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摘要：如何说好课，对提高教师备课质量和改善课堂教学效果具有重要意义。以《资金的时间价值》说课为例，分析阐述了说课的基本环节及其设计思路。分析认为，说学与说教相结合是说课本质的内在要求，因此说课要从教材分析、教学目标分析、教学重点和难点分析、教法和学法分析、教学过程分析、板书设计分析等六个基本环节，依据教材内容和教学对象的特点，采取灵活多变的设计思路。
关键词：说课；说学；说教
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2011）18-0218-02
作者简介：邢晓柳（1978-），女，河南新野人，硕士，河南工业大学管理学院讲师，研究方向：企业管理。
1 引言
说课是在备课的基础上，先由授课教师系统地口头讲述自己的教学设计及理论依据，后由领导或同行专家评说，以达到相互交流、共同提高目的的一种教学研究活动。作为提高教师教学素质，实现教学工作整体优化的重要途径之一，说课对提高教师备课质量和改善课堂教学效果具有重要意义。但说课又不同于备课和上课，说课介于备课和上课之间，既是备课的检查与深化，又是上课的基础和准备。因此可以说，说学与说教相结合是说课本质的内在要求，即一方面说课要说明白学生要学什么、如何学、以及为什么要如此学，另一方面说课又要讲清楚教师自己要教什么、如何教、以及为什么要如此教。那么，在说课活动中，教师究竟怎样才能实现说学与说教的统一与结合呢？本文以《资金的时间价值》说课为例，把说课分成教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法和学法分析、教学过程分析、板书设计分析等六个环节，来分析说明说课的设计思路，以期提高教师的说课技巧。
2 说课的基本环节及其设计思路
2.1 教材分析环节的设计思路
2.1.1 教材
本节课选用的教材是张铁山等编著的《技术经济学——原理·方法·应用》（北京：清华大学出版社，2009）。《资金的时间价值》是该教材第4章的第1-3节，其内容包括资金时间价值的基本概念、现金流量及现金流量图、资金时间价值的计算。本节课约占两个课时。
2.1.2 教材的地位和作用
本节课的内容是教材《技术经济学——原理·方法·应用》第二大篇章“技术经济学的方法”的开篇之章，也是整个教材的重点内容之一。其在整个教材的学习过程中具有重要作用：一是承上启下。本节课既是该课程核心内容的开端，也是后续章节技术经济评价方法学习的基础。二是理论指导。因为资金的时间价值的概念及其计算是技术经济分析的基础，而现金流量图是简化技术经济分析的有效工具。所以，掌握本节课的内容，可以更好地帮助学生认识资金的时间价值在技术经济评价中的重要用途，并为学生解决实际问题创造条件。
2.2 教学目标分析环节的设计思路
根据课程教学大纲中“学以致用”，“理论与实践相统一”的教学指导思想和上述的教材分析，结合授课对象是大学三年级非管理类工科专业学生的实际情况，从知识、能力和思想三个层面制定了本节课的教学目标。就知识目标而言，要求学生了解资金时间价值的基本概念、掌握现金流量图、熟悉基本复利公式、清楚不同复利公式及其适用条件。能力目标旨在培养学生解决资金等值换算问题的能力、学生的逻辑思维能力和归纳总结能力、以及语言表达能力。思想目标则旨在培养学生学习技术经济学的兴趣和培养学生重视资金时间价值的观念上。
2.3 教学重难点分析环节的设计思路
教学重点确定为现金流量图和复利公式。因为，首先这两部分内容在本章教材中占用篇幅最多。其次，现金流量图和基本复利公式是资金时间价值计算（即教学难点）的基本工具和前提条件。也就是说，只有掌握这两个重点内容，在接下来的教学中才能突破教学难点。另外，考虑到本课程的授课对象为非管理类工科专业的学生，由于专业视角局限，他们往往缺乏财务和经济管理方面的专业知识基础，因此对于如何运用简化型复利公式进行资金等值换算具有较大困难，所以把资金时间价值的计算作为教学难点。
2.4 教法和学法分析环节的设计思路
2.4.1 教法分析
尽管资金时间价值概念的知识切入点比较低，但其计算和应用还是具有一定难度的，所以为突出重点，化解难点，教师需坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，通过设计问题和组织课堂讨论，运用启发诱导的教学方法，采用精讲多练、讲练结合的方式，来落实知识点并不断激发学生思维，充分调动学生的学习积极性和主动性。
2.4.2 学法分析
鉴于本节课的教学目标重在知识应用和能力培养上，所以学生广泛的、积极主动的参与式学习至关重要，这要求学生在教师的组织引导下，采用自主探索、讨论交流、习题演练的学习方式，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主体。
2.5 教学过程分析环节的设计思路
基于上述分析，为有效实现教学目标，依据教材特点，结合学生的实际情况，本节课的教学过程在设计上注重突出重点，化解难点，灵活施教，激发学习等特点，具体分为如下6个环节：
2.5.1 创设情境，引入课题
为引入课题，首先创设问题情景，例如：
教师:“对于今天的1000元和5年后的1000元，你将会选择哪一个呢？”
学生：“今天的1000元”。
教师:“你为什么选择今天的1000元，而不是5年后的呢？”
学生：“选择今天的1000元，我可以把它存到银行获取未来5年的利息，或者用今天的1000元投资使其升值，另外还可以避免未来货币的贬值等。而选择5年后的1000元则没有办法获得这些好处。”
教师：“如果你选择了今天的1000元，实际上你已经承认了资金的时间价值。”
设计说明：问题情景的创设不仅为引出课题——“资金的时间价值”打下伏笔，而且容易引起学生的好奇心和激发学生的学习兴趣。另外，利用这种问题情景还能够有效地引导学生自行尝试定义“资金的时间价值”概念，从而克服了机械记忆的学习方式，更便于学生理解。
2.5.2 由练到讲，突出重点
为突出现金流量图和复利公式这一学习重点，本节课将采取比较学习法。第一步：首先举出例题“某同学现在通过助学贷款申请借款3000元，假定年利率为6%，那么5年后该生需偿还多少钱，才能把本利还清？”让学生来演算。第二步：在学生利用已知的普通计息方法求出答案后，询问学生能否用更简便、更直观的方法求解该题，从而为现金流量图和简化型复利公式的讲解做好铺垫。
设计说明：举例学生身边的助学贷款还款问题，可以拉近资金时间价值的计算和学生的距离，进一步激发学生学习本课的兴趣和热情。另一方面，对比普通复利计算方法和结合现金流量图的简化型复利公式方式求解同一问题的过程，对突出教学重点有两个好处：一是通过两种解题方式的对比，更能突出现金流量图和复利公式的重要性和实用性；二是借助两种解题方式之间的联系性，便于学生理解简化型复利公式的含义及其数学推导过程。
2.5.3 试错练习，化解难点
为化解教学难点，本节课的教学将采用教师协助引导，学生试错练习的教学方式。这里首先设置几个具有代表性的综合性练习题（教材第100页的计算题1和计算题4），让某个学生就习题进行板书演练，进行试错练习。初学者在资金等值换算时往往混淆公式和各种变量特别是计息的周期数，所以等学生板演后，老师与同学们一起检查，对演练中的错误提示更正。此过程重在让学生通过讨论交流，自行总结解题技巧，如资金时间价值计算分哪些步骤？应注意什么？
设计说明：传统教学中，教师往往先讲例题，然后让学生做练习，这种方式容易导致学生被动接受知识。而上述设计很好地克服了传统教学的这一弊端，既能培养学生的归纳总结能力，又能让其体会知识的形成过程，帮助学生消化难点，牢固掌握知识。
2.5.4 变式练习，分层教学
提供三道练习题（教材第100页的计算题2，计算题5和计算题6），让学生在课堂上自行练习。前两个练习题比较简单，可考察学生本节课内容，而计算题6涉及到利息周期与付款周期不一致情况下的资金时间价值计算问题，提供给学有余力的学生。
设计说明：充分体现分层教学的思想，同时为下一节课的学习埋下伏笔。
2.5.5 课堂总结，布置作业
简单总结本节课的学习内容，并提供教学参考资料信息，布置课外作业。
设计说明：课堂小结可重现知识结构，加深学生印象；教学参考资料可辅助和拓展学生学习；课外作业便于学生自我考核学习效果，同时还能进一步巩固和夯实知识基础。
2.5.6 板书设计
板书内容按照教学过程来进行设计。首先把黑板板面分成左、中、右3个部分。其中，左边的板面用一级标题形式板书本节课的三个学习内容，并标注学习重点和难点，此板面在整个教学过程中始终保留，不用擦除；中间板面用二级标题形式来阐述、解释、分解上述三个学习内容，此部分板书可按教学进程逐渐扩展、细化；右边板面则显示演算和推导过程，可随时擦拭，灵活运用。
设计说明：此板书形式使教学内容简洁明了，结构清晰易懂，更能在课堂总结阶段起到提纲挈领的作用。
3 结论
作为介于备课与上课两个教学环节之间的一种特殊教学研究活动，说课对提高教师备课质量，改善课堂教学效果，以及培养教师教学素质，实现教学工作整体优化具有重要意义。说课的基本环节一般包括教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法和学法分析、教学过程分析、板书设计分析等六个方面。鉴于教材内容的多样性和学生背景的复杂性，说课环节的设计应采取灵活多变的思路，在实现说学与说教相统一的说课本质要求的同时，充分体现教材交代准确、教法阐述明了、学法讲解具体、教学目的概括明确、练习层次布置清楚的说课技巧。
参考文献
［1］卢文彬.例说数学说课中如何说教材［J］.甘肃科技纵横，2009，（2）：190.
［2］官运和.说课与师资培训［J］.江西教育科研，2006，（4）:38-39.
［3］郑捷生.教之有方，学之有法——《圆的认识》说课例谈［J］.福建论坛，2010，（7）：46-47.
关键词：说课；说学；说教
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2011）18-0218-02
作者简介：邢晓柳（1978-），女，河南新野人，硕士，河南工业大学管理学院讲师，研究方向：企业管理。
1 引言
说课是在备课的基础上，先由授课教师系统地口头讲述自己的教学设计及理论依据，后由领导或同行专家评说，以达到相互交流、共同提高目的的一种教学研究活动。作为提高教师教学素质，实现教学工作整体优化的重要途径之一，说课对提高教师备课质量和改善课堂教学效果具有重要意义。但说课又不同于备课和上课，说课介于备课和上课之间，既是备课的检查与深化，又是上课的基础和准备。因此可以说，说学与说教相结合是说课本质的内在要求，即一方面说课要说明白学生要学什么、如何学、以及为什么要如此学，另一方面说课又要讲清楚教师自己要教什么、如何教、以及为什么要如此教。那么，在说课活动中，教师究竟怎样才能实现说学与说教的统一与结合呢？本文以《资金的时间价值》说课为例，把说课分成教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法和学法分析、教学过程分析、板书设计分析等六个环节，来分析说明说课的设计思路，以期提高教师的说课技巧。
2 说课的基本环节及其设计思路
2.1 教材分析环节的设计思路
2.1.1 教材
本节课选用的教材是张铁山等编著的《技术经济学——原理·方法·应用》（北京：清华大学出版社，2009）。《资金的时间价值》是该教材第4章的第1-3节，其内容包括资金时间价值的基本概念、现金流量及现金流量图、资金时间价值的计算。本节课约占两个课时。
2.1.2 教材的地位和作用
本节课的内容是教材《技术经济学——原理·方法·应用》第二大篇章“技术经济学的方法”的开篇之章，也是整个教材的重点内容之一。其在整个教材的学习过程中具有重要作用：一是承上启下。本节课既是该课程核心内容的开端，也是后续章节技术经济评价方法学习的基础。二是理论指导。因为资金的时间价值的概念及其计算是技术经济分析的基础，而现金流量图是简化技术经济分析的有效工具。所以，掌握本节课的内容，可以更好地帮助学生认识资金的时间价值在技术经济评价中的重要用途，并为学生解决实际问题创造条件。
2.2 教学目标分析环节的设计思路
根据课程教学大纲中“学以致用”，“理论与实践相统一”的教学指导思想和上述的教材分析，结合授课对象是大学三年级非管理类工科专业学生的实际情况，从知识、能力和思想三个层面制定了本节课的教学目标。就知识目标而言，要求学生了解资金时间价值的基本概念、掌握现金流量图、熟悉基本复利公式、清楚不同复利公式及其适用条件。能力目标旨在培养学生解决资金等值换算问题的能力、学生的逻辑思维能力和归纳总结能力、以及语言表达能力。思想目标则旨在培养学生学习技术经济学的兴趣和培养学生重视资金时间价值的观念上。
2.3 教学重难点分析环节的设计思路
教学重点确定为现金流量图和复利公式。因为，首先这两部分内容在本章教材中占用篇幅最多。其次，现金流量图和基本复利公式是资金时间价值计算（即教学难点）的基本工具和前提条件。也就是说，只有掌握这两个重点内容，在接下来的教学中才能突破教学难点。另外，考虑到本课程的授课对象为非管理类工科专业的学生，由于专业视角局限，他们往往缺乏财务和经济管理方面的专业知识基础，因此对于如何运用简化型复利公式进行资金等值换算具有较大困难，所以把资金时间价值的计算作为教学难点。
2.4 教法和学法分析环节的设计思路
2.4.1 教法分析
尽管资金时间价值概念的知识切入点比较低，但其计算和应用还是具有一定难度的，所以为突出重点，化解难点，教师需坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，通过设计问题和组织课堂讨论，运用启发诱导的教学方法，采用精讲多练、讲练结合的方式，来落实知识点并不断激发学生思维，充分调动学生的学习积极性和主动性。
2.4.2 学法分析
鉴于本节课的教学目标重在知识应用和能力培养上，所以学生广泛的、积极主动的参与式学习至关重要，这要求学生在教师的组织引导下，采用自主探索、讨论交流、习题演练的学习方式，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主体。
2.5 教学过程分析环节的设计思路
基于上述分析，为有效实现教学目标，依据教材特点，结合学生的实际情况，本节课的教学过程在设计上注重突出重点，化解难点，灵活施教，激发学习等特点，具体分为如下6个环节：
2.5.1 创设情境，引入课题
为引入课题，首先创设问题情景，例如：
教师:“对于今天的1000元和5年后的1000元，你将会选择哪一个呢？”
学生：“今天的1000元”。
教师:“你为什么选择今天的1000元，而不是5年后的呢？”
学生：“选择今天的1000元，我可以把它存到银行获取未来5年的利息，或者用今天的1000元投资使其升值，另外还可以避免未来货币的贬值等。而选择5年后的1000元则没有办法获得这些好处。”
教师：“如果你选择了今天的1000元，实际上你已经承认了资金的时间价值。”
设计说明：问题情景的创设不仅为引出课题——“资金的时间价值”打下伏笔，而且容易引起学生的好奇心和激发学生的学习兴趣。另外，利用这种问题情景还能够有效地引导学生自行尝试定义“资金的时间价值”概念，从而克服了机械记忆的学习方式，更便于学生理解。
2.5.2 由练到讲，突出重点
为突出现金流量图和复利公式这一学习重点，本节课将采取比较学习法。第一步：首先举出例题“某同学现在通过助学贷款申请借款3000元，假定年利率为6%，那么5年后该生需偿还多少钱，才能把本利还清？”让学生来演算。第二步：在学生利用已知的普通计息方法求出答案后，询问学生能否用更简便、更直观的方法求解该题，从而为现金流量图和简化型复利公式的讲解做好铺垫。
设计说明：举例学生身边的助学贷款还款问题，可以拉近资金时间价值的计算和学生的距离，进一步激发学生学习本课的兴趣和热情。另一方面，对比普通复利计算方法和结合现金流量图的简化型复利公式方式求解同一问题的过程，对突出教学重点有两个好处：一是通过两种解题方式的对比，更能突出现金流量图和复利公式的重要性和实用性；二是借助两种解题方式之间的联系性，便于学生理解简化型复利公式的含义及其数学推导过程。
2.5.3 试错练习，化解难点
为化解教学难点，本节课的教学将采用教师协助引导，学生试错练习的教学方式。这里首先设置几个具有代表性的综合性练习题（教材第100页的计算题1和计算题4），让某个学生就习题进行板书演练，进行试错练习。初学者在资金等值换算时往往混淆公式和各种变量特别是计息的周期数，所以等学生板演后，老师与同学们一起检查，对演练中的错误提示更正。此过程重在让学生通过讨论交流，自行总结解题技巧，如资金时间价值计算分哪些步骤？应注意什么？
设计说明：传统教学中，教师往往先讲例题，然后让学生做练习，这种方式容易导致学生被动接受知识。而上述设计很好地克服了传统教学的这一弊端，既能培养学生的归纳总结能力，又能让其体会知识的形成过程，帮助学生消化难点，牢固掌握知识。
2.5.4 变式练习，分层教学
提供三道练习题（教材第100页的计算题2，计算题5和计算题6），让学生在课堂上自行练习。前两个练习题比较简单，可考察学生本节课内容，而计算题6涉及到利息周期与付款周期不一致情况下的资金时间价值计算问题，提供给学有余力的学生。
设计说明：充分体现分层教学的思想，同时为下一节课的学习埋下伏笔。
2.5.5 课堂总结，布置作业
简单总结本节课的学习内容，并提供教学参考资料信息，布置课外作业。
设计说明：课堂小结可重现知识结构，加深学生印象；教学参考资料可辅助和拓展学生学习；课外作业便于学生自我考核学习效果，同时还能进一步巩固和夯实知识基础。
2.5.6 板书设计
板书内容按照教学过程来进行设计。首先把黑板板面分成左、中、右3个部分。其中，左边的板面用一级标题形式板书本节课的三个学习内容，并标注学习重点和难点，此板面在整个教学过程中始终保留，不用擦除；中间板面用二级标题形式来阐述、解释、分解上述三个学习内容，此部分板书可按教学进程逐渐扩展、细化；右边板面则显示演算和推导过程，可随时擦拭，灵活运用。
设计说明：此板书形式使教学内容简洁明了，结构清晰易懂，更能在课堂总结阶段起到提纲挈领的作用。
3 结论
作为介于备课与上课两个教学环节之间的一种特殊教学研究活动，说课对提高教师备课质量，改善课堂教学效果，以及培养教师教学素质，实现教学工作整体优化具有重要意义。说课的基本环节一般包括教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法和学法分析、教学过程分析、板书设计分析等六个方面。鉴于教材内容的多样性和学生背景的复杂性，说课环节的设计应采取灵活多变的思路，在实现说学与说教相统一的说课本质要求的同时，充分体现教材交代准确、教法阐述明了、学法讲解具体、教学目的概括明确、练习层次布置清楚的说课技巧。
参考文献
［1］卢文彬.例说数学说课中如何说教材［J］.甘肃科技纵横，2009，（2）：190.
［2］官运和.说课与师资培训［J］.江西教育科研，2006，（4）:38-39.
［3］郑捷生.教之有方，学之有法——《圆的认识》说课例谈［J］.福建论坛，2010，（7）：46-47.