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摘要：随着教育改革的不断深入，就我国中小学生的教学方式也进行了积极的改进，小学数学解决问题教学方式就是在这一背景下展开研究的。问题解决辅助方法的教学实践，把数学抽象问题变成可观的形象示意图，有利于学生发挥想象力，更好的解决数学问题，培养学生的学习素养。
关键词：3-4年级数学；解决问题教学；教学研究
引言：3-4年级学生经过了一段时间的数学学习，掌握了一定的数学公式和学习技能，但是学生解决数学问题的能力还很弱，并且孩子在这个时期的天性各异，老师的教学如果千篇一律就会压制孩子的潜能个性，所以在小学数学课堂教学中，教师应该积极创造适合每个儿童的教育，充分认识和发挥孩子的发展潜能和个性差异，培养有积极学习态度和团队合作精神的学生。
一、小学3-4年级小学数学的现状
多年来，我国实行应试教育，虽然使我国接受教育的人数迅速上涨，培养出一批优秀的人才，但是应试教育也造成学生学习积极性低，课堂教学有效性差等问题。传统以老师为主导的教育观念和教育机制的限制，太重视知识的传授，使得学生学习意识弱，学习积极性差；代课老师教学方式不当，太重视知识的传授等等。
首先，小学3-4年级学生数学学习虽然有一定基础，但是知识点的学习还是以公式的记忆为主，很多情况下学生疑惑公式的出处和形成原理，往往老师会告诉学生记住公式就行，没必要知道公式的演化来源，这样数学教学就显得抽象。其次，小学数学教学中，老师是知识传授的主体，学生是接受知识的客体，学生没有形成数学可以解决实际问题的意识，使得学生利用数学解决问题的创造力和想象力被抑制，长期发展的结果就是学生在数学考试中分数很高，在遇到现实问题是没有应用数学解决问题的能力。再者，学生运用工具解决数学问题的能力差。在课堂学习中，老师重视知识点的记忆和正确答案的理解，忽视学生利用自我能理解数学问题的实践，这也就是为什么在我国学校流行“数学学习没有实际用”的错误说法的原因，因为从一开始学生就不知道数学可以解决问题。
二、数学问题解决教学的优势
问题解决教学实践通过提出与生活息息相关的问题，鼓励学生利用数学知识找到解决
问题的方法，提高学生数学学习的积极性和探究兴趣。
1.有利于促进教师教育思想的改变，提高数学教研的水平。小学数学解决问题教学改
变传统的知识点讲解的教学思维，要求教师结合学生的实践能力提出数学问题，把学习与学生的解决问题能力结合，对教师传统教育思想是一种改变，有利于教师认识孩子的潜能，并尊重小学生探究世界的好奇心，将教学与学生的发展结合势必提高教师的教研水平。
2.有利于小学生学习素质的提高。数学的学习不再是枯燥的知识点记忆和书本知识点
理解，它变成解决现实问题的方法和手段，变得生动形象，变得具有探究性。学生学习的主动性和积极性被激发，创新能力和动手能力增强，通过问题解决，有了自己的体验和思维方式，并学到获取知识的方法，是学生的主体地位得到体现，学习能力增强。
3.有利于优化课堂教学，提高教学质量。教师转变教学观念，在课堂上尊重和激发学生的主体意识，根据学生的体验提出趣闻性的问题，引导学生在学习的过程中寻找解决方法，并进行讨论，使数学的学习更加有趣。老师带领学生体验生活，进行实践，把课堂学习到的知识转化成学生解决问题的实际能力，让数学学习有趣，有用。学生的积极性有了，教学质量自然就提高了。
三、进一步完善小学3-4年级小学数学解决问题教学的研究
进一步完善小学3-4年级小学数学解决问题教学，让数学解决问题教学以有章可循的程序稳定下来，是充分发挥数学解决问题教学有效性的重要举措。
1.创造情景，激发学生兴趣。老师可以通过讲小故事，小比赛和小小操作实践，提出趣味性问题，把学生引入探究问题，找到解决办法的情境之中，让学生发挥主体意识，积极寻找解决问题的办法，激发学生的求知欲望，并通过及时有效的暗示营造学生自主探究的氛围。
例如，老师可以以班里某同学一家人年龄之间存在的关系，让大家脑力激荡，算出这家人每个人的年龄。发挥创造力，解决生活中离自己很近的实际问题是有趣的，能在短时间里跳动学生的探究激情，发挥学生的能力。
2.引导学生自主探索，让学习变成一种有意思的是。小学生的好奇心较强，只要是感兴趣的问题，都能积极去寻找创造性的答案，通过创造情景，让孩子处在自主研究的氛围中，对他们而言，学习更多的知识去解决面临的问题将是一件有趣，有意思的事。老师要在这个时候为学生解决问题提供尽可能多的材料信息和思考空间，让学生通过自我探究获取新知识，创立自己的知识构架。
3.老师对学生的自主探究结果进行反馈和评价。知道自己哪里需要改进，并不断去改进是学生成长的重要途径，老师对学生自主学习的结果进行及时有效的反馈，可以在最大程度提高学生的学习和解决问题的能力。经过一番自我探究，每个学生都有了自己的体验和对问题的认识，这时给学生表达自己的机会，不仅可以鼓励学生的学习激情，还可以了解和把握学生的学习程度，指出学生存在的不足，帮助学生积极成长。
结语
学习能力的形成是一个过程，只有学生将学习的知识转化为解决问题的实際能力才是教育作用的发挥，小学3-4年級小学数学解决问题教学研究，正是对如何发挥数学教育效益的积极探索。相信随着教育改革的不断深入，我国小学生数学教学将会取得更加极大的进步。
参考文献：
[1]王荣飞 小学数学分层教学的探究[J].科教文汇，2009.（17）.
[2]周振宇 小学数学解决问题教学的研究 [J].数学学习与研究，2011，（8）.
关键词：3-4年级数学；解决问题教学；教学研究
引言：3-4年级学生经过了一段时间的数学学习，掌握了一定的数学公式和学习技能，但是学生解决数学问题的能力还很弱，并且孩子在这个时期的天性各异，老师的教学如果千篇一律就会压制孩子的潜能个性，所以在小学数学课堂教学中，教师应该积极创造适合每个儿童的教育，充分认识和发挥孩子的发展潜能和个性差异，培养有积极学习态度和团队合作精神的学生。
一、小学3-4年级小学数学的现状
多年来，我国实行应试教育，虽然使我国接受教育的人数迅速上涨，培养出一批优秀的人才，但是应试教育也造成学生学习积极性低，课堂教学有效性差等问题。传统以老师为主导的教育观念和教育机制的限制，太重视知识的传授，使得学生学习意识弱，学习积极性差；代课老师教学方式不当，太重视知识的传授等等。
首先，小学3-4年级学生数学学习虽然有一定基础，但是知识点的学习还是以公式的记忆为主，很多情况下学生疑惑公式的出处和形成原理，往往老师会告诉学生记住公式就行，没必要知道公式的演化来源，这样数学教学就显得抽象。其次，小学数学教学中，老师是知识传授的主体，学生是接受知识的客体，学生没有形成数学可以解决实际问题的意识，使得学生利用数学解决问题的创造力和想象力被抑制，长期发展的结果就是学生在数学考试中分数很高，在遇到现实问题是没有应用数学解决问题的能力。再者，学生运用工具解决数学问题的能力差。在课堂学习中，老师重视知识点的记忆和正确答案的理解，忽视学生利用自我能理解数学问题的实践，这也就是为什么在我国学校流行“数学学习没有实际用”的错误说法的原因，因为从一开始学生就不知道数学可以解决问题。
二、数学问题解决教学的优势
问题解决教学实践通过提出与生活息息相关的问题，鼓励学生利用数学知识找到解决
问题的方法，提高学生数学学习的积极性和探究兴趣。
1.有利于促进教师教育思想的改变，提高数学教研的水平。小学数学解决问题教学改
变传统的知识点讲解的教学思维，要求教师结合学生的实践能力提出数学问题，把学习与学生的解决问题能力结合，对教师传统教育思想是一种改变，有利于教师认识孩子的潜能，并尊重小学生探究世界的好奇心，将教学与学生的发展结合势必提高教师的教研水平。
2.有利于小学生学习素质的提高。数学的学习不再是枯燥的知识点记忆和书本知识点
理解，它变成解决现实问题的方法和手段，变得生动形象，变得具有探究性。学生学习的主动性和积极性被激发，创新能力和动手能力增强，通过问题解决，有了自己的体验和思维方式，并学到获取知识的方法，是学生的主体地位得到体现，学习能力增强。
3.有利于优化课堂教学，提高教学质量。教师转变教学观念，在课堂上尊重和激发学生的主体意识，根据学生的体验提出趣闻性的问题，引导学生在学习的过程中寻找解决方法，并进行讨论，使数学的学习更加有趣。老师带领学生体验生活，进行实践，把课堂学习到的知识转化成学生解决问题的实际能力，让数学学习有趣，有用。学生的积极性有了，教学质量自然就提高了。
三、进一步完善小学3-4年级小学数学解决问题教学的研究
进一步完善小学3-4年级小学数学解决问题教学，让数学解决问题教学以有章可循的程序稳定下来，是充分发挥数学解决问题教学有效性的重要举措。
1.创造情景，激发学生兴趣。老师可以通过讲小故事，小比赛和小小操作实践，提出趣味性问题，把学生引入探究问题，找到解决办法的情境之中，让学生发挥主体意识，积极寻找解决问题的办法，激发学生的求知欲望，并通过及时有效的暗示营造学生自主探究的氛围。
例如，老师可以以班里某同学一家人年龄之间存在的关系，让大家脑力激荡，算出这家人每个人的年龄。发挥创造力，解决生活中离自己很近的实际问题是有趣的，能在短时间里跳动学生的探究激情，发挥学生的能力。
2.引导学生自主探索，让学习变成一种有意思的是。小学生的好奇心较强，只要是感兴趣的问题，都能积极去寻找创造性的答案，通过创造情景，让孩子处在自主研究的氛围中，对他们而言，学习更多的知识去解决面临的问题将是一件有趣，有意思的事。老师要在这个时候为学生解决问题提供尽可能多的材料信息和思考空间，让学生通过自我探究获取新知识，创立自己的知识构架。
3.老师对学生的自主探究结果进行反馈和评价。知道自己哪里需要改进，并不断去改进是学生成长的重要途径，老师对学生自主学习的结果进行及时有效的反馈，可以在最大程度提高学生的学习和解决问题的能力。经过一番自我探究，每个学生都有了自己的体验和对问题的认识，这时给学生表达自己的机会，不仅可以鼓励学生的学习激情，还可以了解和把握学生的学习程度，指出学生存在的不足，帮助学生积极成长。
结语
学习能力的形成是一个过程，只有学生将学习的知识转化为解决问题的实際能力才是教育作用的发挥，小学3-4年級小学数学解决问题教学研究，正是对如何发挥数学教育效益的积极探索。相信随着教育改革的不断深入，我国小学生数学教学将会取得更加极大的进步。
参考文献：
[1]王荣飞 小学数学分层教学的探究[J].科教文汇，2009.（17）.
[2]周振宇 小学数学解决问题教学的研究 [J].数学学习与研究，2011，（8）.