摘要：对幼儿教育来说，识字教学是最基本和极其重要的。如何把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。
　　关键词：幼儿；识字教学
　　一、幼儿识字所具有的重要意义
　　识字教育是孩子基础教育中重要的环节之一，因为识字是一个人文化素养形成的第一步，也是孩子形成阅读能力的基础。幼儿通过识字过程的锻炼，可以进一步提升其智能和丰富幼儿对世界的认知。无数实践证明：激发幼儿识字的兴趣，教给幼儿识字的方法，培养幼儿识字的习惯都是提高幼儿识字能力的关键。
　　1.识字有利于促进学前期智力的发展幼儿识字根本不用像成人那样去分析，理解字的偏旁、表音、表意、象形等内部结构及其关系，而是把一个个的汉字，当成一个一个完整的由若干线条组成“图形”来识记的。幼儿还处在右脑思维阶段，图像记忆更符合他们的生理特征，也更易被孩子接受。以正确的方法加以引导，通过识字为他们的学前教育及其后的学习生活奠定基础才是真正为幼儿做长远考虑。
　　2.识字为学前期阅读奠定良好的基础幼儿识字阅读，可以培养良好习惯、性格和自学思考能力。而从小培养孩子读书思考、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力，才是最重要的。幼儿识字阅读的重要性，借用大教育家苏霍姆林斯基的话：积多年之经验，我确信儿童的智慧取决于阅读。
　　3.识字有利于更好地完成幼小衔接现在大多数幼儿园提倡幼儿学英语，但是反对识汉字。而许多小学并没有为那些没有识字基础的学龄前幼儿预留太多的衔接时间。独自阅读作业和面对考试，确实有些难度。有无识字的差异性很快体现出来，这个时期的孩子很敏感，学习赶不上别人很容易形成自卑心理。所以识字是为了更好地帮助幼小衔接的最好教育。
　　二、汉字和汉语同步学习，口语和书面语言同步发展
　　幼儿园的孩子年龄小，认知能力差，他们思考问题时片面、简单，我们要通过“听故事、念儿歌、玩识字游戏、表演童话剧、阅读字画书”等活动，加深他们对语言的印象和理解，让他们对汉字的表达略有所知，以及逐渐熟练地运用汉语文字，这样才能在升入小学后系统正规地学习汉字，认识汉字，让汉字学习变得更加轻松。听和读是幼儿识字教育的主要手段，我们也主要通过这种方式来教会幼儿认字。读，是一种最有效的熟悉文章内容、学习生字的方式。幼儿把作者的作品通过读的方式转化成自己的语言，通过自己的语言实现与文字的情感沟通。而用“听”来学文，可以帮助幼儿记住文章，再用读来与字见面，认字包含在读书的过程之中。幼儿通过读写听，不仅能认字，也读熟了书。所以，用汉字和汉语同步教学的方法，提高了幼儿语文能力，同时也促进了幼儿文学艺术思维和创造潜能的发展。
　　三、运用多种教学方法，增强识字的趣味性
　　1.图片配字法汉字中有很多简单的字是象形字，是根据物体的样子创造出的字。例如：日、月、云、雨等，我给这些象形字配上图画，让幼儿借助图片认识汉字，提高了他们识字的效率。
　　2.儿歌识字法儿歌符合幼儿年龄特点和心理特点，于是我利用一些朗朗上口的儿歌来帮助幼儿认识汉字。例如：“短横下，当士兵，士；翻个身，把活干，干；来一撇，吃午饭，午；伸出头，夹牛肉，牛；生了病，吃一半，生。”在汉字“十”的基础上，通过儿歌让幼儿形象生动地认识并分清汉字“士、干、午、牛、生”。
　　3.形体解字法对于一些简单的字，我则是运用形体语言来教会幼儿的。如“大”字，我先让其认识“人”字，然后饶有兴趣地说：“我来做大‘人’。”于是，我双手伸直，双脚分开，一个活灵活现的“大”字就展现在孩子面前了，惹得他们争着和我比谁“大”。这时，我趁热打铁地引出“小”字，告诉他们：“我现在变‘小’了。”于是，我双脚并拢，两手臂垂下，就变成了一个“小”字，孩子们也兴奋地跟我学了起来。
　　四、与家长密切配合，共同培养幼儿的识字阅读兴趣
　　对幼儿语言教育的同时，注重家园合作，共同促进偶尔阅读能力的发展，两者密切合作，共同努力，才能达到促进幼儿发展的目的。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起阅读，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响，幼儿识字阅读能力的培养需要家长的密切配合，共同培养幼儿的识字阅读兴趣。因此，开展识字阅读教学活动时特别注重家长的参与，通过家长半日开放活动和家长会的形式，帮助家长和孩子建立一种互动的阅读关系，向他们介绍一些识字阅读的成果，让家长明确，识字阅读教学不是单纯的认几个字，而是要以兴趣为基础，充分调动孩子的积极性、主动性。与此同时，还教给家长一些识字阅读的方法，如：在家里，可以利用空余时间念书给幼儿听，重复地听相同的故事，多玩识字游戏，多带孩子外出走走，看看、注意周围环境中的汉字，让孩子多讲讲自己认得的汉字，看到的图书内容，在家指导孩子指读故事、儿歌等。另外，要定期（每月一次）向家长汇报幼儿识字阅读的情况，并将教学内容用电脑打印放大整理成册，让家长回家指导幼儿进行指读练习和巩固复习，并为他们安排好读书的要求及读书的方法，如：要求幼儿天天读几篇故事，并要及时给予表扬、鼓励，鼓励幼儿读一些低幼讀物，进行阅读巩固。
　　总之，通过近一年的学习、摸索，我们欣喜地发现：宽松、和谐的主题式情境，充分满足了幼儿的兴趣需要，关注了幼儿发展的机会之窗，识字教学被置于整合的背景中展开，张扬了幼儿的个性，尊重了幼儿的选择，幼儿学习汉字变得主动积极，幼儿的语言表达能力、思维能力、行为习惯，认识水平都显现出可喜的变化，孩子们的变化，也引来了家长对我们快乐识字活动的关注，因此家庭、幼儿园共同努力，形成了一加一大于二的合力，获得了快乐识字的最佳效果。