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“生长素发现史”是科学史教育的经典素材，参考图尔敏模型进行递进式论证教学，引导学生以科学家视角经历主张、质疑与辩驳等论证过程，逐步发现植物向光性的本质，形成基于论证的批判性思维。
例析递进式论证在科学史教学中的实践逻辑
【摘 要】
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“生长素发现史”是科学史教育的经典素材，参考图尔敏模型进行递进式论证教学，引导学生以科学家视角经历主张、质疑与辩驳等论证过程，逐步发现植物向光性的本质，形成基于论证的批判性思维。
【机 构】
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扬州大学生物科学与技术学院
【出 处】
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生物学教学
【发表日期】
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2022年05期
【基金项目】
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江苏省“十三五”教育科学规划青年专项重点资助课题“指向生命观念的高中生物学科学史范式研究”,No.C-a/2018/02/03； 江苏省扬州大学2020年专业学位研究生教学案例库建设项目“中学生物学教学设计课程案例库”,No.20200713；
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