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走进新课程，发现许多关于思想品德课程改革带来的新景象和开创的新路子：教学目标从纯粹的知识技能转向“三维”目标，课堂上教师关注学生的发展性、人文性，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，学生学会观察、学会思考、学会选择、学会判断，乃至学会学习、学会生存、学会做人的道理。笔者在解读新课标、观摩新课程下的课堂教学以及在平时的教研教学实践中，有几点体会。
1 教学活动中要摆正教师位置
新教材体现了以教师为主导、以学生为主体的思想，教师只是导演、配角，学生才是演员、主角。学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。这就要求教师善于激发学生学习的激情，使学生能够真正动起来，畅所欲言、大胆说出自己所思所想，同时教师要加以正确的引导，做到活而不乱。民主、平等的师生关系和舒畅、合作的教学氛围，意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念、教学方法及在教学活动中位置的改变。
2 引导学生学会自主学习，充分发挥学生的主动性
在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，达成课堂教学呈现更开放、更富有生机与活力的局面。笔者在教学实践中探究与尝试以下两种促使学生自主学习的方式，效果很好。
1）课前搜索。讲授新课之前，可以先布置学生围绕即将学习的课本知识，利用课余时间，通过查阅报刊、图书、互联网等方式，搜索、掌握一定的相关事例、数据、图文等材料，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。
2）音乐感动。著名现代教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”
3 课堂中引入现代教育技术
现代教育技术伴随课程改革的脚步声，悄然走进课堂，以其拥有的强大表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得广大思想品德教师的青睐。在思想品德课程改革中，倡导新理念、新思路，应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变思想品德课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验化成一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，有效地激发学生学习情感、兴趣、思维。为促进学生确定道德自我发展目标，产生内化，形成良好的品质起着积极的作用。教学实践证明，在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学改革，提高教学质量，优化教学效果，呈现出传统教学手段无法比拟的优势。
4 实行主体多元化的教学评价，提高学习的效率
在思想品德教学中，教师必须遵循“没有不好，只有更好”的促进发展原则；要让一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨，以激励评价为主，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上不断发展。因此，教师必须热爱学生，尊重学生的劳动和人格，激活学生的学习意向心理活动，使学生想学、爱学、好学，培养发展学生热爱科学的积极情感，从而推动学生学习，进而指导学生怎样学。
1）使师生教与学的观念得以更新，逐步实现课堂教学的“三转变”。学生参与课堂教学的过程是师生解放思想、更新观念、合作教育的过程。它使人们认识到：课堂上必须注重摆正师生的位置，强调学生是教学活动的主体；教师是教学活动的策划者和组织者，起着主导的作用。这种作用应该是指导作用、示范作用、推动作用。教学中应表现为辅导学生分析、归纳、判断、推理。它是引导学生发挥主体作用，自己获得知识的过程。重点应放在提高学生的创新思维能力、认识能力、分析能力和批判性能力，注重提高学生的综合素质能力。学生也在参与实践中认识到：应该从为分数而学的被动“受教”转向主动参与、积极思维、大胆创造、表现自我，为成为具有“三自”精神的高素质人才而学。实践学生主体参与式教学促进课堂教学改革，逐步实现课堂教学的“三转变”，即：从应试教育向素质教育转变；从学科本位向学生本位转变；从管、灌、压向启发学生自主学习、自我教育、自求发展转变。
2）增强合作意识，提高交往的能力。学生参与的过程是一个生生合作、组组合作以及师生合作的过程，它使学生看到集体的智慧和力量。合作的过程又是一个分工合作的组织与交往过程，这里既有生生交往、师生交往，还有学校与社会的交往，多种交往使学生心胸开阔，提高他们待人处事的能力和坚忍不拔的意志力。
3）有利于优化教学结构，提高教学质量。思想品德课教学具有“三维”目标要求，即知识、能力、觉悟的同步提高，它要求教师主导与学生主体相互作用，通过激励学生参与履行角色的义务，了解角色的环境，增强角色的使命和责任感，提高认识事物的思路程序，学会运用所学知识解答某些实际问题，使知识得以巩固，观察、分析、评价、表达等综合素质得以提高，通过学会自主学习、自我教育、自求发展，达到综合素质能力的提高。
5 教学方式要灵活多样
新教材的教学中要避免传统的教师讲授、学生记忆的教学方式，应采取多种多样的活动方式，以增强思想品德课的趣味性和社会实用性。如提出论题由学生通过正反方辩论、文艺表演、调查访问、社会实践等方式，参与到事件中来，从事件的处理解决中懂得道德法律知识，从而规范他们的社会行为，提高他们明辨是非善恶的能力，帮助他们树立正确的道德观、人生观。
6 优化教学设计，注重教学效率
教学必然要求教师有自己的教学设计。教学设计是让教学达到高效率的一个主要环节，这离不开教师对教材的解读，只有教师将教材读通了，真正消化了，体会到教材的真谛，才能好好运用手中的资料，设计高效的教学流程，在有效的时间内提高课堂效率。对教材的讲解，要充分考虑教法、学生的学法，组织好教学流程。学生所要理解的关键地方、资料的巧妙运用、问题的设计、教材的补充、内容的深化，这都是必须首要考虑的问题。一个高效的教学设计，就为高效的课堂准备了条件，同样也为学生上课激发他们的学习热情，提高上课的效率打下坚实的基础。上课所做的一切准备，都是在高效的前提下进行，所做的一切都是为了高效的课堂服务的。课堂是教学中最为核心的环节，是教学的中心工程。
7 为人师表
教师要不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：1）在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生；2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。
（作者单位：河北省迁安市杨店子镇驿南府中学）
1 教学活动中要摆正教师位置
新教材体现了以教师为主导、以学生为主体的思想，教师只是导演、配角，学生才是演员、主角。学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。这就要求教师善于激发学生学习的激情，使学生能够真正动起来，畅所欲言、大胆说出自己所思所想，同时教师要加以正确的引导，做到活而不乱。民主、平等的师生关系和舒畅、合作的教学氛围，意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念、教学方法及在教学活动中位置的改变。
2 引导学生学会自主学习，充分发挥学生的主动性
在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，达成课堂教学呈现更开放、更富有生机与活力的局面。笔者在教学实践中探究与尝试以下两种促使学生自主学习的方式，效果很好。
1）课前搜索。讲授新课之前，可以先布置学生围绕即将学习的课本知识，利用课余时间，通过查阅报刊、图书、互联网等方式，搜索、掌握一定的相关事例、数据、图文等材料，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。
2）音乐感动。著名现代教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”
3 课堂中引入现代教育技术
现代教育技术伴随课程改革的脚步声，悄然走进课堂，以其拥有的强大表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得广大思想品德教师的青睐。在思想品德课程改革中，倡导新理念、新思路，应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变思想品德课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验化成一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，有效地激发学生学习情感、兴趣、思维。为促进学生确定道德自我发展目标，产生内化，形成良好的品质起着积极的作用。教学实践证明，在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学改革，提高教学质量，优化教学效果，呈现出传统教学手段无法比拟的优势。
4 实行主体多元化的教学评价，提高学习的效率
在思想品德教学中，教师必须遵循“没有不好，只有更好”的促进发展原则；要让一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨，以激励评价为主，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上不断发展。因此，教师必须热爱学生，尊重学生的劳动和人格，激活学生的学习意向心理活动，使学生想学、爱学、好学，培养发展学生热爱科学的积极情感，从而推动学生学习，进而指导学生怎样学。
1）使师生教与学的观念得以更新，逐步实现课堂教学的“三转变”。学生参与课堂教学的过程是师生解放思想、更新观念、合作教育的过程。它使人们认识到：课堂上必须注重摆正师生的位置，强调学生是教学活动的主体；教师是教学活动的策划者和组织者，起着主导的作用。这种作用应该是指导作用、示范作用、推动作用。教学中应表现为辅导学生分析、归纳、判断、推理。它是引导学生发挥主体作用，自己获得知识的过程。重点应放在提高学生的创新思维能力、认识能力、分析能力和批判性能力，注重提高学生的综合素质能力。学生也在参与实践中认识到：应该从为分数而学的被动“受教”转向主动参与、积极思维、大胆创造、表现自我，为成为具有“三自”精神的高素质人才而学。实践学生主体参与式教学促进课堂教学改革，逐步实现课堂教学的“三转变”，即：从应试教育向素质教育转变；从学科本位向学生本位转变；从管、灌、压向启发学生自主学习、自我教育、自求发展转变。
2）增强合作意识，提高交往的能力。学生参与的过程是一个生生合作、组组合作以及师生合作的过程，它使学生看到集体的智慧和力量。合作的过程又是一个分工合作的组织与交往过程，这里既有生生交往、师生交往，还有学校与社会的交往，多种交往使学生心胸开阔，提高他们待人处事的能力和坚忍不拔的意志力。
3）有利于优化教学结构，提高教学质量。思想品德课教学具有“三维”目标要求，即知识、能力、觉悟的同步提高，它要求教师主导与学生主体相互作用，通过激励学生参与履行角色的义务，了解角色的环境，增强角色的使命和责任感，提高认识事物的思路程序，学会运用所学知识解答某些实际问题，使知识得以巩固，观察、分析、评价、表达等综合素质得以提高，通过学会自主学习、自我教育、自求发展，达到综合素质能力的提高。
5 教学方式要灵活多样
新教材的教学中要避免传统的教师讲授、学生记忆的教学方式，应采取多种多样的活动方式，以增强思想品德课的趣味性和社会实用性。如提出论题由学生通过正反方辩论、文艺表演、调查访问、社会实践等方式，参与到事件中来，从事件的处理解决中懂得道德法律知识，从而规范他们的社会行为，提高他们明辨是非善恶的能力，帮助他们树立正确的道德观、人生观。
6 优化教学设计，注重教学效率
教学必然要求教师有自己的教学设计。教学设计是让教学达到高效率的一个主要环节，这离不开教师对教材的解读，只有教师将教材读通了，真正消化了，体会到教材的真谛，才能好好运用手中的资料，设计高效的教学流程，在有效的时间内提高课堂效率。对教材的讲解，要充分考虑教法、学生的学法，组织好教学流程。学生所要理解的关键地方、资料的巧妙运用、问题的设计、教材的补充、内容的深化，这都是必须首要考虑的问题。一个高效的教学设计，就为高效的课堂准备了条件，同样也为学生上课激发他们的学习热情，提高上课的效率打下坚实的基础。上课所做的一切准备，都是在高效的前提下进行，所做的一切都是为了高效的课堂服务的。课堂是教学中最为核心的环节，是教学的中心工程。
7 为人师表
教师要不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：1）在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生；2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，教师首先做到。
（作者单位：河北省迁安市杨店子镇驿南府中学）