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摘要：游戏教学符合小学生的身心发展特征，可以激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效率。但该教学法在小学数学教学中的应用并不是一帆风顺的，数学教师不能准确把握好其运用的时间和地方，进而影响了自身的教学效果。本文基于此，就围绕游戏教学法在小学数学教学中的运用进行探究，并从课堂导入、知识讲解、习题练习这三个环节中的融入游戏展开详细的论述。
关键词：游戏教学;数学教学;小学
就如同小鸟的生活离不开天空，小鱼的生活离不开河流那样，学生的生活中处处充斥着数学的身影。这就意味着学生必须努力学习数学知识并将之灵活地运用到自己的日常生活中去。但数学是一门充满理性的学科，这在学生眼中就是严肃和乏味的象征，他们活泼好动的性格使之无法产生学习数学的兴趣。因而教师就必须要通过游戏来将数学知识变得充满趣味，进而让学生积极地进行数学知识的学习。
一、 在课堂导入中融入游戏，激发学生学习兴趣
在小学数学的教学中，课堂导入环节是教师必须要运用游戏教学法的。因为在刚开始上课的阶段，学生处于“人在曹营心在汉”的状态，尽管身体坐在了教室中，他们的心中还想着课间的娱乐。此时教师就需要一个生动有趣的课堂导入来激发学生的学习兴趣，让他们快速地进入到学习的状态。因为游戏是小学生十分喜欢的活动，教师在课堂导入中融入游戏教就可以达到很好的效果。例如：在有关3的倍数特征这一节内容的课堂导入中，笔者就引入了“拍三令”的游戏，游戏规则为：学生按照座位顺序依次从1开始报数，遇到含有3的数字或者是3的倍数的数字就拍一下手，不用报出来。每一名学生都有3秒的反应时间，超过反应时间或者反应不对的学生则被淘汰。在该游戏进行的过程中，一开始数字小的时候学生还能够反应过来，后来就会手足无措，基本上全军覆没。这时笔者就可以引入该节课的教学内容，让学生去探究3的倍数特征，他们就会因此产生学习的兴趣。
二、 在知识讲解中融入游戏，帮助学生理解知识
在小学数学的教学中，教师将游戏教学法应用讲解知识的过程中也是很有必要的。因为对于小学生而言，他们注意力集中的时间是有限的，再加上自身的自制力不强，其很容易就会从教师所教学的内容中脱离出来，进而影响了教师的教学效率。这时教师就需要用游戏来将学生的注意力拉回来。除此之外，有些数学知识的内容过于抽象导致学生无法轻松地对其进行理解，教师也可以通过游戏搭建起数学抽象知识和学生理性思维之间的桥梁。例如：在进行《圆的面积》这一节内容的课堂教学中，圆的面积推导公式对于学生而言是抽象复杂的，这时笔者就引入了实践操作的游戏，让学生亲自动手去制作一个圆形，并通过剪接来拼凑成自己学过的图形。为了激发学生的实践激情，笔者还将学生分成小组，看哪个小组能够最快地将之拼凑成功。这样一来，好胜心强的学生就会积极地去研究圆的形状特征，并将之与自己学过的图形联系在一起。最终学生在笔者的引导下就会将圆形拼接为近似长方形的图形，他们同时也会发现，将圆剪成的平均份数越多，所拼接的图形就越像长方形。此时抽象的圆的面积公式也就直观形象地呈现在学生面前了，他们也能轻松地对其进行理解。
三、 在习题练习中融入游戏，加深学生知识记忆
在小学数学的教学中，教师也是需要将游戏教学法应用到学生的习题练习中。因为习题练习是学生掌握数学知识必须要经历的过程。但对于性格活泼好动的小学生而言，习题练习的过程必将是枯燥无聊的过程，这也会让学生产生敷衍对待的心理，进而影响巩固知识的效率。这时教师就可以利用游戏来将这一枯燥的过程变得充满趣味，学生也因此能够积极地进行知识的巩固。例如：学生在学习了《小数的认识和加减法》这一节内容之后，笔者就需要通过大量的习题练习来加深学生对小数加减法运算法则的记忆，因而笔者就为学生设计了“小马过河”的网页游戏。游戏规则为：小马需要踩着河里的石头过河，在每一塊石头上都有着一道关于小数加法或者减法的计算题，学生如果答对就可以顺利越过这块石头，如果答错就会立即掉到河里去。这样一来，学生练习的过程就相当于玩游戏的过程，鲜明的游戏画面会让他们答题的枯燥和烦闷感一扫而空，进而积极主动地进行答题。为了刺激学生，笔者还在游戏中设置了金币奖励，答对一道题得10金币，答错一道题倒扣2金币，笔者会让学生将所得的金币数展现出来，并对金币数最多的学生给予奖励。
总而言之，新课程的改革让小学数学教师摒弃了原有的教学理念和教学方法，他们必须不断地探究适合学生发展的教学方法。游戏教学法就是其中一种行之有效的教学方法，它能够激发学生学习数学的兴趣，让他们在快乐中尽情地汲取数学知识。这样一来，教师的教学效率也会得到显著的提升。因而在小学数学的教学中，教师必须要努力地将游戏教学法融合到自己的日常教学中去，并把握好其应用的时间和地方，进而最大限度地发挥游戏教学法的作用。
参考文献：
[1]李建秀.小学数学教学中的游戏化教学法探讨[J].中国农村教育，2018（12）：15-16.
[2]吴姣姣.小学数学游戏化教学探究[J].名师在线，2018（16）：51-52.
作者简介：
侯新华，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市临泉县黄岭示范小学。
关键词：游戏教学;数学教学;小学
就如同小鸟的生活离不开天空，小鱼的生活离不开河流那样，学生的生活中处处充斥着数学的身影。这就意味着学生必须努力学习数学知识并将之灵活地运用到自己的日常生活中去。但数学是一门充满理性的学科，这在学生眼中就是严肃和乏味的象征，他们活泼好动的性格使之无法产生学习数学的兴趣。因而教师就必须要通过游戏来将数学知识变得充满趣味，进而让学生积极地进行数学知识的学习。
一、 在课堂导入中融入游戏，激发学生学习兴趣
在小学数学的教学中，课堂导入环节是教师必须要运用游戏教学法的。因为在刚开始上课的阶段，学生处于“人在曹营心在汉”的状态，尽管身体坐在了教室中，他们的心中还想着课间的娱乐。此时教师就需要一个生动有趣的课堂导入来激发学生的学习兴趣，让他们快速地进入到学习的状态。因为游戏是小学生十分喜欢的活动，教师在课堂导入中融入游戏教就可以达到很好的效果。例如：在有关3的倍数特征这一节内容的课堂导入中，笔者就引入了“拍三令”的游戏，游戏规则为：学生按照座位顺序依次从1开始报数，遇到含有3的数字或者是3的倍数的数字就拍一下手，不用报出来。每一名学生都有3秒的反应时间，超过反应时间或者反应不对的学生则被淘汰。在该游戏进行的过程中，一开始数字小的时候学生还能够反应过来，后来就会手足无措，基本上全军覆没。这时笔者就可以引入该节课的教学内容，让学生去探究3的倍数特征，他们就会因此产生学习的兴趣。
二、 在知识讲解中融入游戏，帮助学生理解知识
在小学数学的教学中，教师将游戏教学法应用讲解知识的过程中也是很有必要的。因为对于小学生而言，他们注意力集中的时间是有限的，再加上自身的自制力不强，其很容易就会从教师所教学的内容中脱离出来，进而影响了教师的教学效率。这时教师就需要用游戏来将学生的注意力拉回来。除此之外，有些数学知识的内容过于抽象导致学生无法轻松地对其进行理解，教师也可以通过游戏搭建起数学抽象知识和学生理性思维之间的桥梁。例如：在进行《圆的面积》这一节内容的课堂教学中，圆的面积推导公式对于学生而言是抽象复杂的，这时笔者就引入了实践操作的游戏，让学生亲自动手去制作一个圆形，并通过剪接来拼凑成自己学过的图形。为了激发学生的实践激情，笔者还将学生分成小组，看哪个小组能够最快地将之拼凑成功。这样一来，好胜心强的学生就会积极地去研究圆的形状特征，并将之与自己学过的图形联系在一起。最终学生在笔者的引导下就会将圆形拼接为近似长方形的图形，他们同时也会发现，将圆剪成的平均份数越多，所拼接的图形就越像长方形。此时抽象的圆的面积公式也就直观形象地呈现在学生面前了，他们也能轻松地对其进行理解。
三、 在习题练习中融入游戏，加深学生知识记忆
在小学数学的教学中，教师也是需要将游戏教学法应用到学生的习题练习中。因为习题练习是学生掌握数学知识必须要经历的过程。但对于性格活泼好动的小学生而言，习题练习的过程必将是枯燥无聊的过程，这也会让学生产生敷衍对待的心理，进而影响巩固知识的效率。这时教师就可以利用游戏来将这一枯燥的过程变得充满趣味，学生也因此能够积极地进行知识的巩固。例如：学生在学习了《小数的认识和加减法》这一节内容之后，笔者就需要通过大量的习题练习来加深学生对小数加减法运算法则的记忆，因而笔者就为学生设计了“小马过河”的网页游戏。游戏规则为：小马需要踩着河里的石头过河，在每一塊石头上都有着一道关于小数加法或者减法的计算题，学生如果答对就可以顺利越过这块石头，如果答错就会立即掉到河里去。这样一来，学生练习的过程就相当于玩游戏的过程，鲜明的游戏画面会让他们答题的枯燥和烦闷感一扫而空，进而积极主动地进行答题。为了刺激学生，笔者还在游戏中设置了金币奖励，答对一道题得10金币，答错一道题倒扣2金币，笔者会让学生将所得的金币数展现出来，并对金币数最多的学生给予奖励。
总而言之，新课程的改革让小学数学教师摒弃了原有的教学理念和教学方法，他们必须不断地探究适合学生发展的教学方法。游戏教学法就是其中一种行之有效的教学方法，它能够激发学生学习数学的兴趣，让他们在快乐中尽情地汲取数学知识。这样一来，教师的教学效率也会得到显著的提升。因而在小学数学的教学中，教师必须要努力地将游戏教学法融合到自己的日常教学中去，并把握好其应用的时间和地方，进而最大限度地发挥游戏教学法的作用。
参考文献：
[1]李建秀.小学数学教学中的游戏化教学法探讨[J].中国农村教育，2018（12）：15-16.
[2]吴姣姣.小学数学游戏化教学探究[J].名师在线，2018（16）：51-52.
作者简介：
侯新华，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市临泉县黄岭示范小学。