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【摘要】随着计算机技术的不断发展和普及，现在信息技术已经成为所有学科发展的基础，已经是改变人类生活方式的重要手段。由于计算机信息技术科目相比其他科目更有特殊性，所以对教师的教学能力有很高的要求。实施正确的教学策略能够对课堂教学活动进行良好的调节和控制，同时对课程与教学理论的结合，课程与教学实践的创新，整体教学水平的提升都有重要的促进作用。
【关键词】信息技术 教学策略 素质教育
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0116-01
引言
当前社会计算机技术应用十分普遍，信息化时代使学生掌握信息技术成为基本要求。小学生们合理使用计算机，不断提高自身的科学文化素养，提升自身的综合素质是学校教学的重要内容之一。信息技术课程具有内容丰富，涉及知识面广以及更注重实际操作的特点，对教师组织信息技术教学提出较高的要求。笔者在认真执行新课标的概念，实施创造性信息技术课程教学策略，同时结合教学中的实际情况，总结出小学信息技术课程的创造性教学策略，结果如下。
1.改变教学方式，提升教学质量
传统教师在课堂中扮演着完全主动的角色，书本的知识是完全通过教师传达给学生，学生一直是被动的承受知识灌输。信息技术教学内容较多，同时各部分内容之间联系性较强，很容易导致学生出现记忆混淆的情况。这种情况下，教师在进行备课时应该考虑到学生的接受水平，与教学内容相结合，挑出重要的、具有代表性的知识点进行讲解，将课堂上的大量时间留给学生进行思考和理解。提高课堂教学质量，引导学生發现教学内容关键点，鼓励学生进行深入操作和思考，锻炼学生独立探究问题和深入思考的能力。例如，在进行“文字输入”学习时，教导学生“字体”、“段落”、“格式”如何打开，更具体的功能“首字下沉”、“插入艺术字”、“字符间距”等让学生自行发现并使用，尽自己的努力去完成知识学习和计算机的操作。
2.激发学习兴趣，增强学习信心
小学生对成长阶段对世界充满了好奇，表现出多问、多动、多游戏等特征。创造性信息技术课程教学策略充分结合了小学生的特征，将大量学习内容与小游戏互相连接，使小学生在玩游戏的同时学习新知识，不仅成功激发学生的学习兴趣，也让学生在玩游戏过程中获得成就感，增强学习的信心。例如在学习正确打字姿势和指法时，由于指法学习需要长期枯燥的练习，小学生自控能力也比较弱，传统教师通常直接讲解姿势要点和指法要求，使得学生学习效果缓慢，而且学习过程劳累，很容易指法学习就不了了之了。而创造性的教学策略使用游戏教学法，先让学生以自己的电脑使用方法玩“打字通”1分钟，同时逐渐增加学生的练习时间。在坚持5分钟时让学生进行比赛，优胜的学生与教师进行比较。小学生有的不服输的心态会让学生询问教师如何打字又对又快，教师这时候教导学生正确的姿势和指法，教师对学生在姿势和指法存在的问题进行纠正，使学生打字效率不断提高。一段时间后，学生的速度都会提升，游戏难度也不断降低。游戏教学策略不仅保持了学生学习计算机的热情，激发了学生彼此之间良好的竞争性，还增加了师生之间的交流。
3.进行实践操作，增强团队协作
实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练学生自学能力和创新能力的最佳途径。教学中给学生大量的时间进行实践操作，能使学生学习的知识及时得到应用和展示，帮助学生巩固课堂学习知识。实践操作中，教师对学生提出的疑问进行深层次分析，引导学生发现自己的计算机使用的薄弱项和优点。教师将学生进行分组，学生们自由进行分组，并且加以引导，使学生都能认识到自己的重要性，是集体的重要组成部分。例如，在“绘图”教学中，各小组选择不同的题目进行创作，有一组学生选择“我的校园”这个题目，小组学生对任务进行分工：由擅长收集资料的同学收集学校建筑图片资料，擅长美术的同学进行整体图画设计，剩下的学生进行信息技术操作，各个小组成员共同努力，通力合作，使得自己的优势得到发挥，提高了团队工作效率。最后在“绘图”评价中，这个小组获得了全班同学的最高评价。实践操作与团队协作相结合，使学生所学知识得到应用，彼此联系增多，有利于帮助学生共同进步，加深友谊。
结语
小学信息技术课程的重要性在不断提升，信息技术课堂教学策略多种多样。教师工作人员不断的进行尝试、创新，对日常教学活动进行总结，坚持新课标的教学理念，才能够找出更适宜、适应性更广、更完善的教学方法。笔者在教学活动中总结的创新型教学策略，从改变教学方式，提升教学质量入手，着重于激发学生学习兴趣，增强学习信心，通过对学生进行实践操作，增强团队协作验证效果。充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的自主学习精神，促进学生素质全面发展。
参考文献：
[1]徐婷.“多功能教学实时评价系统”在小学信息技术3D打印课程中的应用[J].中国现代教育装备，2014 （14） ：86-88.
[2]聂韶华.基于微课程的信息技术课堂革新研究——以临沂市小学信息技术课堂教学为例[J].科教导刊，2015 （31）：191-192.
【关键词】信息技术 教学策略 素质教育
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0116-01
引言
当前社会计算机技术应用十分普遍，信息化时代使学生掌握信息技术成为基本要求。小学生们合理使用计算机，不断提高自身的科学文化素养，提升自身的综合素质是学校教学的重要内容之一。信息技术课程具有内容丰富，涉及知识面广以及更注重实际操作的特点，对教师组织信息技术教学提出较高的要求。笔者在认真执行新课标的概念，实施创造性信息技术课程教学策略，同时结合教学中的实际情况，总结出小学信息技术课程的创造性教学策略，结果如下。
1.改变教学方式，提升教学质量
传统教师在课堂中扮演着完全主动的角色，书本的知识是完全通过教师传达给学生，学生一直是被动的承受知识灌输。信息技术教学内容较多，同时各部分内容之间联系性较强，很容易导致学生出现记忆混淆的情况。这种情况下，教师在进行备课时应该考虑到学生的接受水平，与教学内容相结合，挑出重要的、具有代表性的知识点进行讲解，将课堂上的大量时间留给学生进行思考和理解。提高课堂教学质量，引导学生發现教学内容关键点，鼓励学生进行深入操作和思考，锻炼学生独立探究问题和深入思考的能力。例如，在进行“文字输入”学习时，教导学生“字体”、“段落”、“格式”如何打开，更具体的功能“首字下沉”、“插入艺术字”、“字符间距”等让学生自行发现并使用，尽自己的努力去完成知识学习和计算机的操作。
2.激发学习兴趣，增强学习信心
小学生对成长阶段对世界充满了好奇，表现出多问、多动、多游戏等特征。创造性信息技术课程教学策略充分结合了小学生的特征，将大量学习内容与小游戏互相连接，使小学生在玩游戏的同时学习新知识，不仅成功激发学生的学习兴趣，也让学生在玩游戏过程中获得成就感，增强学习的信心。例如在学习正确打字姿势和指法时，由于指法学习需要长期枯燥的练习，小学生自控能力也比较弱，传统教师通常直接讲解姿势要点和指法要求，使得学生学习效果缓慢，而且学习过程劳累，很容易指法学习就不了了之了。而创造性的教学策略使用游戏教学法，先让学生以自己的电脑使用方法玩“打字通”1分钟，同时逐渐增加学生的练习时间。在坚持5分钟时让学生进行比赛，优胜的学生与教师进行比较。小学生有的不服输的心态会让学生询问教师如何打字又对又快，教师这时候教导学生正确的姿势和指法，教师对学生在姿势和指法存在的问题进行纠正，使学生打字效率不断提高。一段时间后，学生的速度都会提升，游戏难度也不断降低。游戏教学策略不仅保持了学生学习计算机的热情，激发了学生彼此之间良好的竞争性，还增加了师生之间的交流。
3.进行实践操作，增强团队协作
实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练学生自学能力和创新能力的最佳途径。教学中给学生大量的时间进行实践操作，能使学生学习的知识及时得到应用和展示，帮助学生巩固课堂学习知识。实践操作中，教师对学生提出的疑问进行深层次分析，引导学生发现自己的计算机使用的薄弱项和优点。教师将学生进行分组，学生们自由进行分组，并且加以引导，使学生都能认识到自己的重要性，是集体的重要组成部分。例如，在“绘图”教学中，各小组选择不同的题目进行创作，有一组学生选择“我的校园”这个题目，小组学生对任务进行分工：由擅长收集资料的同学收集学校建筑图片资料，擅长美术的同学进行整体图画设计，剩下的学生进行信息技术操作，各个小组成员共同努力，通力合作，使得自己的优势得到发挥，提高了团队工作效率。最后在“绘图”评价中，这个小组获得了全班同学的最高评价。实践操作与团队协作相结合，使学生所学知识得到应用，彼此联系增多，有利于帮助学生共同进步，加深友谊。
结语
小学信息技术课程的重要性在不断提升，信息技术课堂教学策略多种多样。教师工作人员不断的进行尝试、创新，对日常教学活动进行总结，坚持新课标的教学理念，才能够找出更适宜、适应性更广、更完善的教学方法。笔者在教学活动中总结的创新型教学策略，从改变教学方式，提升教学质量入手，着重于激发学生学习兴趣，增强学习信心，通过对学生进行实践操作，增强团队协作验证效果。充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的自主学习精神，促进学生素质全面发展。
参考文献：
[1]徐婷.“多功能教学实时评价系统”在小学信息技术3D打印课程中的应用[J].中国现代教育装备，2014 （14） ：86-88.
[2]聂韶华.基于微课程的信息技术课堂革新研究——以临沂市小学信息技术课堂教学为例[J].科教导刊，2015 （31）：191-192.