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随着新课改的深入，人们对语文教学也越来越重視。写作作为语文教学的重要构成部分，一直以来都是学生课堂学习的重点和难点。为深化学生对作文主题的认识，教师在教学过程中可以运用体验式教学法，结合语文教与学的实际情况，从情境、文本阅读、实际生活等方面入手，激活学生的认知体验和情感体验，培养学生学以致用的能力，帮助他们打开写作思路，使其对生活有更深刻的认识和理解，从而写出见解独到、内容新颖的作文。本文根据作文教学现状，就小学教师在教学过程中如何利用体验式教学法指导学生写作这一问题进行了简单分析，并提出几点建议，供同仁参考。
一、创设相关情境，激活学生的情感体验
当前，大部分小学生写不出好作文，问题的关键在于对主题的认识不够深刻，理不清写作思路，不能构建清晰的文章框架。为解决这个问题，教师在教学过程中可结合作文主题创设情境，让学生从和主题相关的多个方面思考，促使学生在情境中激活情感体验，加深对主题的认知和理解。首先，教师要注意结合主题给学生提供他们比较熟悉的素材，并从不同角度进行解读，以拓展学生的思维。其次，教师可结合现代化技术展示素材，让学生进行感官体验，以让他们了解更多和主题相关的内容。
如在写“让我最感动的一件事”时，课前，教师要从作文主题——感动的事出发，结合学生的认知情况整理素材。教学时，教师可先询问学生：最让你感动的事情是什么？大部分学生都会说和自己相关的事。在这个基础上，教师再从主题的角度引导学生思考，如为什么感动、主人公做了什么事、有哪些举动触动了你的心弦等，要在挖掘主题的基础上让学生细化自己的认识。同时，为促使学生进一步理解作文主题和进行情感体验，教师也可就学生讲述的事情播放类似视频，并注意让学生把握细节，如哪一次伸手让你觉得是雪中送炭、对你有什么启发或者产生了什么样的感想等，教师要引导学生思考，给学生创设一个故事化的情境，并引导学生分析和挖掘作文内容。在学生有了比较全面的认识后，教师再进一步把相关内容详细整理出来，以加深学生的认识和理解。可见，教师在教学过程中给学生创设和作文主题相关的情境，不仅能让学生获得深刻的体验，还能拓展其视野，丰富文章内容。
二、结合阅读体验，让学生学以致用
阅读和写作是相辅相成的，文本阅读不仅能为学生提供大量的写作素材，其中的一些好的思路、句子也是学生模仿的范本。教师在教学过程中可将阅读和写作教学结合起来，鼓励学生深入解析文本，并注意学以致用，以实现其阅读理解能力和写作能力的双重提升。一方面，在课堂上，教师要注意结合写作梳理阅读文章的思路，学习作者的表达手法和写作技巧。另一方面，教师要培养学生整理记录的习惯，将好的句子、词汇记录下来，并运用到自己的作文中，在增强阅读体验的同时将阅读中所学到的知识内化和吸收。
如在教学《刷子李》一课时，课文主要从外貌、性格、事迹等方面对人物“刷子李”进行了描写，运用了衬托等描写手法。教学时，教师可先带领学生通读全文，使其先了解文章的大致内容。在学生对文章有了一定的了解后，再从表达手法入手，带领学生重新解读文本，如对于刷子李的肖像描写，反映了人物的什么性格;通过徒弟与刷子李的对话，又说明了刷子李有哪些优点等，教师可结合这些写作特点给学生渗透突出人物性格的表达方法。在引导学生解读课文后，教师还可将一些描述人物性格、肖像、细节等好的语句用多媒体展示出来，让学生记录，并进行归类整理，为以后写作积累素材。在此基础上，教师再布置写作任务——以“最 的一个人”为题写作，让学生仿照课文，同时要将好的词句运用到作文中，以提高学生的文章质量。可见，教师在教学过程中引导学生进行文本阅读，让学生深入体会作者的表达方法，并学以致用，能在较大程度上提升学生的作文水平。
三、根据实际体验，鼓励学生自由发挥
从体验式教学法的实施效果看，激活学生的生活体验是能让学生投入其中，表达真情实感的教学方法，能最大程度上促使学生深入思考并丰富其情感体验。因此，教师在教学过程中可以学生的真实经历作为主题，引导学生进行阐述和表达，并鼓励他们自由发挥，融入真情实感，以丰富文章的内容。首先，教师要选择合适的作文主题，并从不同方面解读，激发学生的写作兴趣，帮助他们建立写作信心。其次，教师要引导学生融入真情实感，并鼓励他们自由发挥，在文章中充分表达自己的见解。
如：教师在组织学生参加“美食节”活动后，可以“美食”为主题让学生写作。写作前，教师先和学生回忆参加美食节的过程，结合所见所闻进行描述，将美食的色香味表现出来。为了帮助学生理清思路，教师也可在PPT上播放一些与美事有关的文化或美食视频。在此基础上，教师还可就此次活动进行拓展教学，如可以和学生讨论美食视频——蒸饺的来历、锅贴的制作方法等;也可让学生回忆自己第一次吃某种美食时的趣事，或者看到某种美食就会想到哪些事、哪些人、心里产生了怎样的情感波动等，要给学生表达的空间，让他们结合实际体验表达自己的想法。如有的学生说自己在吃粽子时想到了父母、有的学生则想到了粽子的来历等。教师不仅要鼓励学生，还要引导学生将故事转化为文字，如可将粽子的来历与屈原投江报国联系起来，进而表达爱国主义情感等。可见，教师在教学过程中结合学生的实际体验引导学生思考和表达，能有效打开学生的写作思路，激活他们的情感体验，使其写出情感充沛的作文。
综上所述，写作是语文教学中的重要内容，也是考试的必考项目，能在一定程度上体现学生的语文综合水平。因此，教师要注重作文教学，运用体验式教学法，根据作文主题开展教学，激活学生的阅读体验、情感体验、情境体验和生活体验等，并运用现代教学技术，帮助学生打开写作思路，积累写作素材，让学生从文本中汲取写作技巧和写作经验，实现写作能力的提升。此外，教师还要及时跟进指导，帮助学生构思文章框架，以帮助学生写出思路清晰、主题鲜明的作文，提高作文教学的效率。
一、创设相关情境，激活学生的情感体验
当前，大部分小学生写不出好作文，问题的关键在于对主题的认识不够深刻，理不清写作思路，不能构建清晰的文章框架。为解决这个问题，教师在教学过程中可结合作文主题创设情境，让学生从和主题相关的多个方面思考，促使学生在情境中激活情感体验，加深对主题的认知和理解。首先，教师要注意结合主题给学生提供他们比较熟悉的素材，并从不同角度进行解读，以拓展学生的思维。其次，教师可结合现代化技术展示素材，让学生进行感官体验，以让他们了解更多和主题相关的内容。
如在写“让我最感动的一件事”时，课前，教师要从作文主题——感动的事出发，结合学生的认知情况整理素材。教学时，教师可先询问学生：最让你感动的事情是什么？大部分学生都会说和自己相关的事。在这个基础上，教师再从主题的角度引导学生思考，如为什么感动、主人公做了什么事、有哪些举动触动了你的心弦等，要在挖掘主题的基础上让学生细化自己的认识。同时，为促使学生进一步理解作文主题和进行情感体验，教师也可就学生讲述的事情播放类似视频，并注意让学生把握细节，如哪一次伸手让你觉得是雪中送炭、对你有什么启发或者产生了什么样的感想等，教师要引导学生思考，给学生创设一个故事化的情境，并引导学生分析和挖掘作文内容。在学生有了比较全面的认识后，教师再进一步把相关内容详细整理出来，以加深学生的认识和理解。可见，教师在教学过程中给学生创设和作文主题相关的情境，不仅能让学生获得深刻的体验，还能拓展其视野，丰富文章内容。
二、结合阅读体验，让学生学以致用
阅读和写作是相辅相成的，文本阅读不仅能为学生提供大量的写作素材，其中的一些好的思路、句子也是学生模仿的范本。教师在教学过程中可将阅读和写作教学结合起来，鼓励学生深入解析文本，并注意学以致用，以实现其阅读理解能力和写作能力的双重提升。一方面，在课堂上，教师要注意结合写作梳理阅读文章的思路，学习作者的表达手法和写作技巧。另一方面，教师要培养学生整理记录的习惯，将好的句子、词汇记录下来，并运用到自己的作文中，在增强阅读体验的同时将阅读中所学到的知识内化和吸收。
如在教学《刷子李》一课时，课文主要从外貌、性格、事迹等方面对人物“刷子李”进行了描写，运用了衬托等描写手法。教学时，教师可先带领学生通读全文，使其先了解文章的大致内容。在学生对文章有了一定的了解后，再从表达手法入手，带领学生重新解读文本，如对于刷子李的肖像描写，反映了人物的什么性格;通过徒弟与刷子李的对话，又说明了刷子李有哪些优点等，教师可结合这些写作特点给学生渗透突出人物性格的表达方法。在引导学生解读课文后，教师还可将一些描述人物性格、肖像、细节等好的语句用多媒体展示出来，让学生记录，并进行归类整理，为以后写作积累素材。在此基础上，教师再布置写作任务——以“最 的一个人”为题写作，让学生仿照课文，同时要将好的词句运用到作文中，以提高学生的文章质量。可见，教师在教学过程中引导学生进行文本阅读，让学生深入体会作者的表达方法，并学以致用，能在较大程度上提升学生的作文水平。
三、根据实际体验，鼓励学生自由发挥
从体验式教学法的实施效果看，激活学生的生活体验是能让学生投入其中，表达真情实感的教学方法，能最大程度上促使学生深入思考并丰富其情感体验。因此，教师在教学过程中可以学生的真实经历作为主题，引导学生进行阐述和表达，并鼓励他们自由发挥，融入真情实感，以丰富文章的内容。首先，教师要选择合适的作文主题，并从不同方面解读，激发学生的写作兴趣，帮助他们建立写作信心。其次，教师要引导学生融入真情实感，并鼓励他们自由发挥，在文章中充分表达自己的见解。
如：教师在组织学生参加“美食节”活动后，可以“美食”为主题让学生写作。写作前，教师先和学生回忆参加美食节的过程，结合所见所闻进行描述，将美食的色香味表现出来。为了帮助学生理清思路，教师也可在PPT上播放一些与美事有关的文化或美食视频。在此基础上，教师还可就此次活动进行拓展教学，如可以和学生讨论美食视频——蒸饺的来历、锅贴的制作方法等;也可让学生回忆自己第一次吃某种美食时的趣事，或者看到某种美食就会想到哪些事、哪些人、心里产生了怎样的情感波动等，要给学生表达的空间，让他们结合实际体验表达自己的想法。如有的学生说自己在吃粽子时想到了父母、有的学生则想到了粽子的来历等。教师不仅要鼓励学生，还要引导学生将故事转化为文字，如可将粽子的来历与屈原投江报国联系起来，进而表达爱国主义情感等。可见，教师在教学过程中结合学生的实际体验引导学生思考和表达，能有效打开学生的写作思路，激活他们的情感体验，使其写出情感充沛的作文。
综上所述，写作是语文教学中的重要内容，也是考试的必考项目，能在一定程度上体现学生的语文综合水平。因此，教师要注重作文教学，运用体验式教学法，根据作文主题开展教学，激活学生的阅读体验、情感体验、情境体验和生活体验等，并运用现代教学技术，帮助学生打开写作思路，积累写作素材，让学生从文本中汲取写作技巧和写作经验，实现写作能力的提升。此外，教师还要及时跟进指导，帮助学生构思文章框架，以帮助学生写出思路清晰、主题鲜明的作文，提高作文教学的效率。