论文部分内容阅读
技校是培养技术技能型人才的主要基地。培养社会需求、企业欢迎、家长满意、职业素质高、动手能力强的技能型实用人才,是技工教育的出发点和落脚点。从素质教育的角度分析,可以得出这样的结论:在这一领域中,应把对学生职业素质的培养放在重要地位。这也是现代技校生毕业后在市场竞争和技术创新中所必备的素质。德育课在技校是一门面向全校学生的必修课程。笔者在课堂教学中,结合职业教育的理念,以就业为导向,以培养、提高学生的职业素质为主,结合学校和学生特点,在学校的支持下进行了以下探索。
一、发挥德育功能,制定职业素质培养计划
针对学生中普遍存在职业、专业、就业岗位等意识淡薄、认识不清晰等现象,在“学校标准、国家标准、市场标准”的指导下,以“价值观、职业观、成才观”三观教育为核心,以“所教、所学、所用”三所对接为出发点,遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,注重学生知识的学习和学习观念的形成,更注重对学生情感的培养和行为的养成,把解决思想问题与解决实际问题相结合,制订职业素质培养计划,提高德育课在学生职业素质教育中的针对性和实效性。
二、科学设置课程,精简课程内容,实行模块化教学
摆脱“学科本位”的课程思想,按职业素质需求精简课程内容。以职业素质的内容为纬,以各部分在技校的特有层次为经,把它们有机结合起来,以职业素质培养为主线,以职业素质训练为轴心。
1.重视对新生的思想品德教育
每一届新生在第一学期都必修《德育课》课程,主要围绕“六德”(仪、课、舍、餐、会、话)、三观(价值观、职业观、成才观)和技校生应培养的品质(诚信、服从、勒劳、吃苦、团队合作)等为主线,分为走进技校、学会适应、学会生存、学会学习、学会交往、学会做人等六大模块。走进技校模块主要是通过介绍就业形势,帮助学生澄清上大学才能找到工作的误区,树立自信心;在对技校有了了解和认识的基础上,通过介绍学校发展史及取得的成绩,使学生产生自豪感,从而坚定“技能学习、技能就业、技能成才”的信念;学会适应模块包括技校生的基本礼仪(六德——仪、课、舍、餐、会、话)和心理素质教育;学会生存模块主要是通过生存常识(安全教育——防盗、骗、意外伤害、火、暴力以及出行安全、校外生产实习安全)的学习,帮助学生树立安全意识;学会学习模块是帮助学生把握学习规律,掌握学习方法;学会交往模块主要学习人际关系的处理(与人交流和沟通);学会做人模块主要进行民族精神和时代精神教育、技校生应形成的品质(诚信、服从、勒劳、吃苦、团队合作)教育、“三观”(价值观、职业观、成才观)教育和自觉遵守校纪法规(规则意识)教育。
2.重视毕业生职业指导
每一届毕业生都必修《职业指导》课程,课程分为职业观念转变模块、求职面试模块、就业常识模块、创业常识模块等四大模块。其中,在求职面试模块,进行模拟面试,做到人人过关。
3.重视通用职业素质培养
学校专门开设《职业生涯规划》《职业礼仪》《职业道德》《法律常识》等选修课;并以珍爱生命、健全人格教育为重点,开展安全教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育等专题讲座,引导学生树立安全意识、环境意识、效率意识、廉洁意识。
三、根据不同的教学内容,选用不同教法
充分利用现代化教学手段,特别强调学生的参与、体验、感受和领悟。只要学生愿意接受又能达到教学目的的方法,笔者都尝试使用,并从理论上给以讲授、辨析,帮助学生理解和接受,增强德育课的针对性、实效性和吸引力,收到了较好的效果。
1.把活动搬进课堂
围绕教学目标,根据教学内容,以生动活泼、富有情趣的活动为主要手段,强调全员参与和体验性学习,让学生在轻松活泼的气氛中,获得体验和感情,得到互助、自助和提高。
例如,在进行价值观学习时,通过价值澄清活动,让学生通过一系列活动的选择、评价和行动的过程,反思自己的生活、目标、感情、需求和过去的经验,建立积极价值观,取得较好成果。
学习“团队合作”品质时,笔者分两步让学生做了一个“丛林逃生”的游戏。第一步先让学生自己选择。学生自己选择时,每个人都有自己的答案和看法。第二步活动前,笔者对学生进行了分组,并向学生说明规则,表现优秀的组会有小奖品,然后再进行分组选择。活动训练使学生亲身感受到合作的重要性,对学生震撼较大。同时,也让学生明白:只有生活在好的合作集体中,才能创造出优异成绩。笔者又在学生达成统一认识的基础上,让学生重新进行了一次选择。
讨论分析法是教学活动中使用最普遍的方法,通过学生对某一专题各抒己见,经过交换意见或辩论,集思广益,交流思想和感受,促使问题的解决;既有小组讨论分析,也有全班讨论分析的方式。在讨论分析时,注意培养学生的思维方式,让学生畅所欲言。学生的每一个观点都会受到其他同学积极主动地补充与修正。通过讨论分析,学生的学习积极性和素质都得到了提高。
2.把“我看新闻”引进课堂
在培养诚信品质学习时,笔者通过新闻“卖豆饼老太捡钱归还被失主告上法庭 ”事件引导发表自己的看法,讨论和思考怎样才能做到诚信及诚信的意义等,最后请学生进行诚信宣誓,锻炼学生的表达能力和思维能力,学生反应热烈。
通过“湖南湘乡育才学校踩踏事故”,引导学生发表自己的看法。笔者提问学生:“知不知道老师为什么要介绍这个新闻”?学生回答:“让我们注意安全。”“那么,下楼梯要注意哪些安全呢?”通过这样的导入,帮助学生反思自己的行为和习惯,认识到习惯养成的重要性和安全的重要性。
鉴于有些学生在每周一升国旗时间比较懒散的现象,向学生普及升旗礼仪教育。结合国庆六十周年的阅兵视频,参照他们升旗时的标准,要求学生对比自己的行为,让学生自己发现他们在每周一参加升国旗时需要改进的地方,培养学生良好的思想品德和行为。
3.把情境模拟表演引进课堂
在学习个人形象设计时,从个人形象设计的各个环节,通过学生的情境表演,练习求职就业前的准备工作。笔者先在课前提前布置训练准备内容,要求下一次上课前每位同学以参加面试为情景,根据职业需求,调整不适宜的发型,规范着装,甚至化妆等,并准备在课上进行展示表演,在全班同学面前,展示积极的态度,如微笑、得体的自我介绍等。笔者以讲台为主,布置场地展台。将学生分成几个小组,并向每位同学下发一份个人形象设计评价表,按照抽签次序,分别上台进行自我展示;台下同学以小组为单位,对展示者进行评审打分,填写个人形象设计评价表,评选最佳形象者。在模拟表演时,笔者还事先准备好摄像机全程跟踪摄像,在模拟训练结束后播放给学生看。通过这种方法引导学生树立良好个人形象的观念,增强就业竞争意识,培养良好的职业素质,提高就业竞争能力。
又如,学习求职面试模块时,笔者根据训练目标,结合所教专业特点以及深圳实际情况,先设定招聘情境,提前向学生讲解情境设计中的角色活动内容,借助幻灯片给出活动中招聘单位的详细情况、应聘时间、地点及相关环境;然后,通过分组,每次每组选出一对学生分别扮演主考官和应聘者,主考官从事先准备好的问题中选取三个问题进行提问,每组按抽签的结果分别上台模拟,其他学生做记录。每一对模拟面试结束后,在笔者的组织下积极发言、点评。笔者在此基础上总结要点:第一,结合面试问题及学生的具体情况,做重点解释;第二,结合模拟训练归纳讲解回答问题的技巧和原则;第三,结合学生具体情况,重点归纳面试中应树立的正确行为。最后,各组推选1～2名学生代表全组上台表演。通过这种情境模拟训练,学生相互观摩,讨论领会学习要领,共同提高,便于学生举一反三,应对面试时出现的各种情况。事实证明,这种方法不但有用而且有效,不仅受到学生欢迎,而且得到了各专业教研室的赞赏。
除此之外,笔者还向学生推荐有针对性的读物和电视剧,如《谁动了我的奶酪》《在企业如何成功》《世界因你不同》《走出囚徒困境》《诚信少年走天下》《士兵突击》《绝密1950》等。推荐的同时给出一定的时间,让学生写出心得和体会,作为作业的一部分,既可以益智、怡情,又有利于学生态度的改变与人格的发展,学生深受教育。从学生的反映来看,提高了学生的自信和职业素养,为其实习和就业打下较好的基础。
四、加强与专业教研室和实习企业的联系,发挥课堂德育主阵地作用
学生顶岗实习期间,尽管学习地点发生了改变,学习方式由课堂学习转变为生产和劳动的过程,但学习的性质并没有变化。实习期间的德育必不可少,顶岗实习是转变学生德育观念、实现职业素质与企业文化相结合关键性的时期。为此,结合所教专业的学生,笔者加强与所教专业教研室的联系,积极深入到相应的专业中去,并在专业教研室的帮助下,深入到相应校企合作的企业中去。一方面,了解企业情况,对学生进行“思想引导、心理疏导、岗位指导”,关注实习学生思想和心理的细微变化,并以学生的朋友、顾问身份,指导其成长,顺利实现从学生到职业人的转变;另一方面,深入企业收集学生在企业中的典型案例(成功案例和失败案例),用照片配合讲解的形式,运用到课堂教学中,形成具有学校特色的德育课职业素质教育素材,增强课堂教学的针对性,提高学生学习的兴趣,为最终实现促进学生技能成才的目标打下良好的基础。
总之,在实施职业素质教育的探索中,德育课教师在其中具有关键作用。德育课对学生职业素质的提高,有着得天独厚的优越条件。作为德育教师,要从对教育负责、对社会负责的角度重视和加强自身修养,结合实际把受教育者培养成全面发展的高素质劳动者。这是形势赋予德育课教师的重任,也是教育的真谛所在。
(作者单位:广东省深圳市第二高级技工学校)
一、发挥德育功能,制定职业素质培养计划
针对学生中普遍存在职业、专业、就业岗位等意识淡薄、认识不清晰等现象,在“学校标准、国家标准、市场标准”的指导下,以“价值观、职业观、成才观”三观教育为核心,以“所教、所学、所用”三所对接为出发点,遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,注重学生知识的学习和学习观念的形成,更注重对学生情感的培养和行为的养成,把解决思想问题与解决实际问题相结合,制订职业素质培养计划,提高德育课在学生职业素质教育中的针对性和实效性。
二、科学设置课程,精简课程内容,实行模块化教学
摆脱“学科本位”的课程思想,按职业素质需求精简课程内容。以职业素质的内容为纬,以各部分在技校的特有层次为经,把它们有机结合起来,以职业素质培养为主线,以职业素质训练为轴心。
1.重视对新生的思想品德教育
每一届新生在第一学期都必修《德育课》课程,主要围绕“六德”(仪、课、舍、餐、会、话)、三观(价值观、职业观、成才观)和技校生应培养的品质(诚信、服从、勒劳、吃苦、团队合作)等为主线,分为走进技校、学会适应、学会生存、学会学习、学会交往、学会做人等六大模块。走进技校模块主要是通过介绍就业形势,帮助学生澄清上大学才能找到工作的误区,树立自信心;在对技校有了了解和认识的基础上,通过介绍学校发展史及取得的成绩,使学生产生自豪感,从而坚定“技能学习、技能就业、技能成才”的信念;学会适应模块包括技校生的基本礼仪(六德——仪、课、舍、餐、会、话)和心理素质教育;学会生存模块主要是通过生存常识(安全教育——防盗、骗、意外伤害、火、暴力以及出行安全、校外生产实习安全)的学习,帮助学生树立安全意识;学会学习模块是帮助学生把握学习规律,掌握学习方法;学会交往模块主要学习人际关系的处理(与人交流和沟通);学会做人模块主要进行民族精神和时代精神教育、技校生应形成的品质(诚信、服从、勒劳、吃苦、团队合作)教育、“三观”(价值观、职业观、成才观)教育和自觉遵守校纪法规(规则意识)教育。
2.重视毕业生职业指导
每一届毕业生都必修《职业指导》课程,课程分为职业观念转变模块、求职面试模块、就业常识模块、创业常识模块等四大模块。其中,在求职面试模块,进行模拟面试,做到人人过关。
3.重视通用职业素质培养
学校专门开设《职业生涯规划》《职业礼仪》《职业道德》《法律常识》等选修课;并以珍爱生命、健全人格教育为重点,开展安全教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育等专题讲座,引导学生树立安全意识、环境意识、效率意识、廉洁意识。
三、根据不同的教学内容,选用不同教法
充分利用现代化教学手段,特别强调学生的参与、体验、感受和领悟。只要学生愿意接受又能达到教学目的的方法,笔者都尝试使用,并从理论上给以讲授、辨析,帮助学生理解和接受,增强德育课的针对性、实效性和吸引力,收到了较好的效果。
1.把活动搬进课堂
围绕教学目标,根据教学内容,以生动活泼、富有情趣的活动为主要手段,强调全员参与和体验性学习,让学生在轻松活泼的气氛中,获得体验和感情,得到互助、自助和提高。
例如,在进行价值观学习时,通过价值澄清活动,让学生通过一系列活动的选择、评价和行动的过程,反思自己的生活、目标、感情、需求和过去的经验,建立积极价值观,取得较好成果。
学习“团队合作”品质时,笔者分两步让学生做了一个“丛林逃生”的游戏。第一步先让学生自己选择。学生自己选择时,每个人都有自己的答案和看法。第二步活动前,笔者对学生进行了分组,并向学生说明规则,表现优秀的组会有小奖品,然后再进行分组选择。活动训练使学生亲身感受到合作的重要性,对学生震撼较大。同时,也让学生明白:只有生活在好的合作集体中,才能创造出优异成绩。笔者又在学生达成统一认识的基础上,让学生重新进行了一次选择。
讨论分析法是教学活动中使用最普遍的方法,通过学生对某一专题各抒己见,经过交换意见或辩论,集思广益,交流思想和感受,促使问题的解决;既有小组讨论分析,也有全班讨论分析的方式。在讨论分析时,注意培养学生的思维方式,让学生畅所欲言。学生的每一个观点都会受到其他同学积极主动地补充与修正。通过讨论分析,学生的学习积极性和素质都得到了提高。
2.把“我看新闻”引进课堂
在培养诚信品质学习时,笔者通过新闻“卖豆饼老太捡钱归还被失主告上法庭 ”事件引导发表自己的看法,讨论和思考怎样才能做到诚信及诚信的意义等,最后请学生进行诚信宣誓,锻炼学生的表达能力和思维能力,学生反应热烈。
通过“湖南湘乡育才学校踩踏事故”,引导学生发表自己的看法。笔者提问学生:“知不知道老师为什么要介绍这个新闻”?学生回答:“让我们注意安全。”“那么,下楼梯要注意哪些安全呢?”通过这样的导入,帮助学生反思自己的行为和习惯,认识到习惯养成的重要性和安全的重要性。
鉴于有些学生在每周一升国旗时间比较懒散的现象,向学生普及升旗礼仪教育。结合国庆六十周年的阅兵视频,参照他们升旗时的标准,要求学生对比自己的行为,让学生自己发现他们在每周一参加升国旗时需要改进的地方,培养学生良好的思想品德和行为。
3.把情境模拟表演引进课堂
在学习个人形象设计时,从个人形象设计的各个环节,通过学生的情境表演,练习求职就业前的准备工作。笔者先在课前提前布置训练准备内容,要求下一次上课前每位同学以参加面试为情景,根据职业需求,调整不适宜的发型,规范着装,甚至化妆等,并准备在课上进行展示表演,在全班同学面前,展示积极的态度,如微笑、得体的自我介绍等。笔者以讲台为主,布置场地展台。将学生分成几个小组,并向每位同学下发一份个人形象设计评价表,按照抽签次序,分别上台进行自我展示;台下同学以小组为单位,对展示者进行评审打分,填写个人形象设计评价表,评选最佳形象者。在模拟表演时,笔者还事先准备好摄像机全程跟踪摄像,在模拟训练结束后播放给学生看。通过这种方法引导学生树立良好个人形象的观念,增强就业竞争意识,培养良好的职业素质,提高就业竞争能力。
又如,学习求职面试模块时,笔者根据训练目标,结合所教专业特点以及深圳实际情况,先设定招聘情境,提前向学生讲解情境设计中的角色活动内容,借助幻灯片给出活动中招聘单位的详细情况、应聘时间、地点及相关环境;然后,通过分组,每次每组选出一对学生分别扮演主考官和应聘者,主考官从事先准备好的问题中选取三个问题进行提问,每组按抽签的结果分别上台模拟,其他学生做记录。每一对模拟面试结束后,在笔者的组织下积极发言、点评。笔者在此基础上总结要点:第一,结合面试问题及学生的具体情况,做重点解释;第二,结合模拟训练归纳讲解回答问题的技巧和原则;第三,结合学生具体情况,重点归纳面试中应树立的正确行为。最后,各组推选1～2名学生代表全组上台表演。通过这种情境模拟训练,学生相互观摩,讨论领会学习要领,共同提高,便于学生举一反三,应对面试时出现的各种情况。事实证明,这种方法不但有用而且有效,不仅受到学生欢迎,而且得到了各专业教研室的赞赏。
除此之外,笔者还向学生推荐有针对性的读物和电视剧,如《谁动了我的奶酪》《在企业如何成功》《世界因你不同》《走出囚徒困境》《诚信少年走天下》《士兵突击》《绝密1950》等。推荐的同时给出一定的时间,让学生写出心得和体会,作为作业的一部分,既可以益智、怡情,又有利于学生态度的改变与人格的发展,学生深受教育。从学生的反映来看,提高了学生的自信和职业素养,为其实习和就业打下较好的基础。
四、加强与专业教研室和实习企业的联系,发挥课堂德育主阵地作用
学生顶岗实习期间,尽管学习地点发生了改变,学习方式由课堂学习转变为生产和劳动的过程,但学习的性质并没有变化。实习期间的德育必不可少,顶岗实习是转变学生德育观念、实现职业素质与企业文化相结合关键性的时期。为此,结合所教专业的学生,笔者加强与所教专业教研室的联系,积极深入到相应的专业中去,并在专业教研室的帮助下,深入到相应校企合作的企业中去。一方面,了解企业情况,对学生进行“思想引导、心理疏导、岗位指导”,关注实习学生思想和心理的细微变化,并以学生的朋友、顾问身份,指导其成长,顺利实现从学生到职业人的转变;另一方面,深入企业收集学生在企业中的典型案例(成功案例和失败案例),用照片配合讲解的形式,运用到课堂教学中,形成具有学校特色的德育课职业素质教育素材,增强课堂教学的针对性,提高学生学习的兴趣,为最终实现促进学生技能成才的目标打下良好的基础。
总之,在实施职业素质教育的探索中,德育课教师在其中具有关键作用。德育课对学生职业素质的提高,有着得天独厚的优越条件。作为德育教师,要从对教育负责、对社会负责的角度重视和加强自身修养,结合实际把受教育者培养成全面发展的高素质劳动者。这是形势赋予德育课教师的重任,也是教育的真谛所在。
(作者单位:广东省深圳市第二高级技工学校)