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本文针对初中语文课堂教学过程中出现的一些问题，提出教师课堂提问的重要性及课堂提问的技巧，培养学生在课堂上积极提问的兴趣，激活课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣。
课堂提问 重视学生 激活高效课堂
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）06-0068-01
一堂高效語文课，在一定程度上取决于教师课堂提问的质量。课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术。“课堂提问”包含两个方面内涵：“问什么”和“怎样问”，即提问内容和提问方法，把握好这两个方面内涵，对于提高语文教学质量至关重要。它的重要表现形式为：师问生答，生问师答，生生问答。根据这一主题，笔者浅谈一些心得体会。
1.课堂提问的重要性
大教育家孔子认为：“疑是思之始，学之端”；宋代著名学者陆九渊也认为：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”；教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见，课堂提问与教学的关系，其价值远远不在于形式上的热闹。课堂提问不断引起学生的注意，使学生积极参与教学活动。课堂提问给学生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使学生经常保持有意注意，对问题进行分析、归纳，然后整理并做出回答。课堂提问能激发学生的学习积极性，能激起学生的好奇心，能激发学生学习动机。
2.教师课堂提问的技巧
（1）开门见山，直接提问
所谓直接提问，就是直截了当地提出问题。它有助于提高学生的注意力，引导他们积极地分析问题、解决问题，如笔者在教学《孔乙己》一文时，开篇就提问：“孔乙己姓甚名谁？”，“他真的姓孔吗？”。这样两个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然引导学生认真地研读课文。在此基础上，引导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。
（2）抓住重点词句，综合设问
重点词句是理解文章内容，体会文章思想感情的“窗口”。教师若能准确抓住重点词句，设计问题，必能引导学生透彻理解课文内容，体会文章表达的思想感情。例如笔者教学《背影》，结合文中描写“父亲爬月台为儿子买橘子”这一感人片断：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”教师提问：“‘攀’‘缩’‘微倾’这几个动词，让你感受到了什么？”引导学生感受到：虽是素描式的简单勾勒，形象却异常鲜明，“攀”、“缩”等词语细腻而简练，表现出父亲举动艰难，表现了父亲爱儿子的深厚感情。再如笔者教学《孔乙己》，提问：“排出九文大钱的‘排’字，能否换成‘拿’字？”引导学生领会到：“排”字把孔乙己在“短衣帮”面前摆阔气的那种悠闲自得的神态描写得活灵活现，非常准确地塑造了人物性格，换成“拿”就没有这种效果。优秀作品中的一个标点、一个词语、人物的一个细小动作，一句似乎无关紧要的话，往往都蕴藏着深刻的含义，体现作者高超的语言表现力。
3.重视学生的课堂提问
教学过程中只有教师提问还是不够的。语文教学倡导师生对话、师生互动，因此语文教学还是少不了学生的提问。然而现在的语文课堂学生提问很少，或者有的教师意识到了学生提问的重要性，却不能将“生问师答”、“生问生答”落到实处，这是有客观原因的。
（1）中学生不喜欢提问题的原因
中学时期通常也是学生的青春期，这时期，学生存在着害羞心理，主动发言的积极性明显降低。学生提出与教师不同的观点，就会遭到同学的白眼，甚至遭到同学的讥笑，这就严重扼杀了同学发现问题，提出问题的积极性，这样不利于形成民主的课堂气氛，不利于师生的交流。作为教师，要给学生鼓励与引导，树立学生课堂提问的自信心；针对不同的学生在课后要进行谈心，进行思想教育。
（2）学生提问后教师应持的态度
教师如果是为了维护自己课堂说话权威，就不让同学提出与自己不同的观点，那这种做法是错误的，此举严重扼杀了学生的创新思维和求异思维，久而久之学生思维便会僵化，课堂气氛也会压抑沉闷。学生的问题或观点不成熟，也要让学生大胆地说出来。学生敢于对某个问题或教师的观点提出质疑，就可以有效地激活课堂气氛。
（3）学生提不出问题时教师应该采取的措施
学生要在课堂上能提出高水平的问题，教师必须在课前对学生做出严格要求，让学生熟悉课文，了解作者及其写作背景，这样学生才能发现问题。学生提不出问题，教师该怎么办？教师可以采用点拨法，自己先向学生提出一些重点和中心问题，来激发学生去发现问题，也可以让语文成绩优秀的学生先提问题，然后带动其他同学提问题。课堂上的提问方式有多种，学生可以直接举手提问，也可以写在纸上进行提问。教师对问题的处理方式也有多种，对于许多难以回答的问题，可让同学们进行小组讨论，选代表发言，师生进行点评归纳；对写在纸上的问题，教师要进行筛选，选具有代表性的问题，进行课堂讨论或自己作答。
“学起于思，思源于疑”，只要精心地设计课堂提问，课堂就能妙趣横生，语文教学就会高效。语文教师的提问可以让教学目标明确，教学重点突出，教学难点分化，而学生的课堂提问可以激活课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，培养学生发现问题解决问题的能力。
参考文献
[1]义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2011
[2]叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社
[3]李莉.让课堂充满问题 让问题充满思考[J].河北省首届社会科学学术年会论文专辑[J]，2007
课堂提问 重视学生 激活高效课堂
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）06-0068-01
一堂高效語文课，在一定程度上取决于教师课堂提问的质量。课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术。“课堂提问”包含两个方面内涵：“问什么”和“怎样问”，即提问内容和提问方法，把握好这两个方面内涵，对于提高语文教学质量至关重要。它的重要表现形式为：师问生答，生问师答，生生问答。根据这一主题，笔者浅谈一些心得体会。
1.课堂提问的重要性
大教育家孔子认为：“疑是思之始，学之端”；宋代著名学者陆九渊也认为：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”；教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见，课堂提问与教学的关系，其价值远远不在于形式上的热闹。课堂提问不断引起学生的注意，使学生积极参与教学活动。课堂提问给学生以外部刺激，防止了注意力的分散，并使学生经常保持有意注意，对问题进行分析、归纳，然后整理并做出回答。课堂提问能激发学生的学习积极性，能激起学生的好奇心，能激发学生学习动机。
2.教师课堂提问的技巧
（1）开门见山，直接提问
所谓直接提问，就是直截了当地提出问题。它有助于提高学生的注意力，引导他们积极地分析问题、解决问题，如笔者在教学《孔乙己》一文时，开篇就提问：“孔乙己姓甚名谁？”，“他真的姓孔吗？”。这样两个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然引导学生认真地研读课文。在此基础上，引导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。
（2）抓住重点词句，综合设问
重点词句是理解文章内容，体会文章思想感情的“窗口”。教师若能准确抓住重点词句，设计问题，必能引导学生透彻理解课文内容，体会文章表达的思想感情。例如笔者教学《背影》，结合文中描写“父亲爬月台为儿子买橘子”这一感人片断：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”教师提问：“‘攀’‘缩’‘微倾’这几个动词，让你感受到了什么？”引导学生感受到：虽是素描式的简单勾勒，形象却异常鲜明，“攀”、“缩”等词语细腻而简练，表现出父亲举动艰难，表现了父亲爱儿子的深厚感情。再如笔者教学《孔乙己》，提问：“排出九文大钱的‘排’字，能否换成‘拿’字？”引导学生领会到：“排”字把孔乙己在“短衣帮”面前摆阔气的那种悠闲自得的神态描写得活灵活现，非常准确地塑造了人物性格，换成“拿”就没有这种效果。优秀作品中的一个标点、一个词语、人物的一个细小动作，一句似乎无关紧要的话，往往都蕴藏着深刻的含义，体现作者高超的语言表现力。
3.重视学生的课堂提问
教学过程中只有教师提问还是不够的。语文教学倡导师生对话、师生互动，因此语文教学还是少不了学生的提问。然而现在的语文课堂学生提问很少，或者有的教师意识到了学生提问的重要性，却不能将“生问师答”、“生问生答”落到实处，这是有客观原因的。
（1）中学生不喜欢提问题的原因
中学时期通常也是学生的青春期，这时期，学生存在着害羞心理，主动发言的积极性明显降低。学生提出与教师不同的观点，就会遭到同学的白眼，甚至遭到同学的讥笑，这就严重扼杀了同学发现问题，提出问题的积极性，这样不利于形成民主的课堂气氛，不利于师生的交流。作为教师，要给学生鼓励与引导，树立学生课堂提问的自信心；针对不同的学生在课后要进行谈心，进行思想教育。
（2）学生提问后教师应持的态度
教师如果是为了维护自己课堂说话权威，就不让同学提出与自己不同的观点，那这种做法是错误的，此举严重扼杀了学生的创新思维和求异思维，久而久之学生思维便会僵化，课堂气氛也会压抑沉闷。学生的问题或观点不成熟，也要让学生大胆地说出来。学生敢于对某个问题或教师的观点提出质疑，就可以有效地激活课堂气氛。
（3）学生提不出问题时教师应该采取的措施
学生要在课堂上能提出高水平的问题，教师必须在课前对学生做出严格要求，让学生熟悉课文，了解作者及其写作背景，这样学生才能发现问题。学生提不出问题，教师该怎么办？教师可以采用点拨法，自己先向学生提出一些重点和中心问题，来激发学生去发现问题，也可以让语文成绩优秀的学生先提问题，然后带动其他同学提问题。课堂上的提问方式有多种，学生可以直接举手提问，也可以写在纸上进行提问。教师对问题的处理方式也有多种，对于许多难以回答的问题，可让同学们进行小组讨论，选代表发言，师生进行点评归纳；对写在纸上的问题，教师要进行筛选，选具有代表性的问题，进行课堂讨论或自己作答。
“学起于思，思源于疑”，只要精心地设计课堂提问，课堂就能妙趣横生，语文教学就会高效。语文教师的提问可以让教学目标明确，教学重点突出，教学难点分化，而学生的课堂提问可以激活课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，培养学生发现问题解决问题的能力。
参考文献
[1]义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2011
[2]叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社
[3]李莉.让课堂充满问题 让问题充满思考[J].河北省首届社会科学学术年会论文专辑[J]，2007