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摘 要：职业教育的创新必须要依赖于专业创新团队的核心成员，因此培养具有创新能力的核心成员是发展职业教育的关键，本文以构建职业教育体现建设为导向，从现代基于理念、科研能力以及现代职业素质等方面入手，提出培养创新团队核心成员的具体措施。
关键词：职业教育；专业团队；核心成员
核心成员是整个团队的中坚力量，也是职业教育创新的主力军，因此培养核心成员的创新能力是发展职业教育的关键所在。本文以实践经验着手，构建以现代职业教育体系为导向，从专业技能培训、教育理念提升、开阔团队成员国际化视野等入手，提升核心成员的创新能力。
1 职业教育创新团队核心成员能力培养目标
培养核心成员的创新能力的前提就是确定具体的培养目标，结合职业教育发展的本质要求，应该将核心成员培养目标确定为：职业教育创新团队核心成员应该具备较强的创新意识、创新思维、科研能力、国际化视野以及教学能力，从而在以后的职业教育更好地发挥引领示范作用。
2 职业教育创新团队核心成员培养的途径
基于职业教育创新团队对核心成员综合素质的要求，培养核心成员创新能力应该从专业能力、教学能力以及科研水平等方面入手，具体策略是：
2.1 优化创新团队结构 团队成员结构对于核心成员的成长非常有利，形成校企比例合适、学历结构合理，老中青搭配，年龄结构合理的梯队，对于职业教育的发展创新具有重要的促进作用，因此作为职业教育机构一方面要继续深化校企合作，提高校企合作的深度。职业教育机构与企业要立足于实际，找准合作的对接点，共同开发相应的人才培养规划体系，形成有目的、有策略的校企合作机制。另外校企合作双方也要建立人才培养机制，职业教育机构要定期组织创新团队的成员到企业中进行实践锻炼，实践锻炼的时间不能少于一个月，以此增强创新团队成员的实践能力，提高他们对实践岗位的应用能力，促进他们对社会实用技术的掌握程度。另外校企合作的企业也要组织本单位的优秀人才到职业教育机构担任兼职教师，以此带动整合创新团队综合素质的提升，兼职教师应是在专业相关企业工作超过8年以上、具有高级以上职业资格或相应水平的人员；另一方面职业教育机构也要加强对创新团队成员的在职教育，尤其是提升年轻团队成员的学历知识结构，比如要建立针对年轻教师的帮扶计划，鼓励年轻的团队成员到实践中进行锻炼，并且经验丰富的团队成员要与年轻教师形成互动交流机制，以此形成浓厚的学术氛围。
2.2 提升团队核心成员的专业能力 创新团队核心成员的专业能力决定着创新团队的整体成果，因此作为职业教育机构要提升核心成员的专业能力：一是创新团队成员要定期组织社会服务活动，提升社会服务能力。创新团队成员应发挥专业特长和技术优势，借助校内的生产实训基地，为社会开展专业技能岗位培训、继续教育等培训，并可以承担技能鉴定的考核以及技术支持等，提升技术服务的深度和层次。安排创新团队成员深入到企业进行技术指导，把标准的生产制造工艺达到企业中去，扩大团队的服务范围，提升创新团队服务于地方经济的能力。二是积极参加各种师资培训并建立包含课程观摩、网络论坛、学术研讨等形式的交流制度。提升团队教师的视野和专业技术水平。集百家之长为了所用，把好的经验和案例转化到教学实践和人才培养中来。切实提高本专业的人才培养水平、模式创新、课程改革。
2.3 继续提升团队核心成员的业务水平 创新团队核心成员的创新能力取决于核心成员的教学水平，在我国科技日益发展的时代环境下，职业教育的发展与社会进步有着很大的关系，因此要求创新团队成员，尤其是核心成员更要具备一定的教学能力，因此作为核心成员：一是要具有创新意识。作为创新团队的核心成员本质要要具有创新的意识，因此在具体的工作中作为核心成员要时刻将创新意识融入到工作中，体现出创新的价值。二是职业教育机构要鼓励鼓励专业教师的创造性劳动，强化专业教师的职业教育理念。鼓励专业教师在课程改革、教学方法等方面进行创造性的尝试。三是树立以人为本的教育理念。以人为本是当前职业教育改革的核心，以人为本主要是包括人的现代化教育观念、社会化教育目的以及师生为本的教育管理观，基于以人为本的理念，作为创新团队的核心成员要将以人为本理念融入到具体的教学活动中，作为核心成员不能将教学作为一种手段，而是要将各种创新活动围绕在促进职业教育发展的核心上，强调促进学生职业能力的最终目的上。另外作为职业教育管理部门也要强化营造良好的外部环境，尊重创新。形成以教师为主体，时刻关心教师的职业感受，了解教师面临的问题和困难，关心和帮助教师，营造出和谐共进的氛围。倡导“爱的教育”，积极创造与教师心灵沟通的机会，另外提高核心成员的待遇，提供继续教育的机会，充分调动核心成员的积极性。
2.4 加强团队核心成员的教科研水平，形成高质量的科研成果，并积极开展转化工作 提高科研能力是促进创新团队成果转化的重要手段，以此职业教育创新团队核心成员要提升科研创新能力：一是职业教育要积极营造良好的科研平台建设，为核心成员的科研工作提供更加广阔的平台，充分发挥科研平台的优势吸引国内外优秀的成员加入到队伍中。二是紧扣职业教育要求进行科研成果转化。职业教育的最大特点就是社会适应性，因此科研成果转化也要强调高职教育的本质要求，将工学结合作为人才培养的主线，按照工作过程课程开发的原则进行专业管理。另外职业教育科研活动必须要紧紧围绕专业要求进行。三是建立起纵横贯通的科研能力培养多元协作网络。职业教育科研能力的开展必须要依赖于构建多元化的协作找机会，因此社会各个部门要加强合作，建立完善的科研机制，促进职业教育科研水平的提升。
3 结束语
团队核心成员是团队的中坚力量，也是团队建设的主力军。构建以现代职业教育体系建设为导向，从团队成员的提升现代教育理念、开阔国际化视野、提高教学科研综合能力、强化现代职业素质方面着手的创新团队核心成员是提升职业教育发展的重要举措，因此我们要采取各种措施培养更多的创新团队核心成员，以此推动我国职业教育的发展。
参考文献：
[1]蒋亚利.校企合作视野下财经类高职院校金融类专业核心职业能力培养模式探析[J].广西教育，2014（12）.
[2]孙琳.我国职业教育科研体系建设问题研究[J].职教论坛，2010（10）
[3]袁大鹏.二元培养模式视域下的高职院校建设研究——以石家庄外事职业学院为例[D].河北师范大学，2013.
[4]孙岩，许建强，刘有祝，杜首寨，张佳裔.职业院校专业创新团队的运行机制研究——以汽车检测与维修技术专业创新团队为例[J].价
值工程，2014（12）.
关键词：职业教育；专业团队；核心成员
核心成员是整个团队的中坚力量，也是职业教育创新的主力军，因此培养核心成员的创新能力是发展职业教育的关键所在。本文以实践经验着手，构建以现代职业教育体系为导向，从专业技能培训、教育理念提升、开阔团队成员国际化视野等入手，提升核心成员的创新能力。
1 职业教育创新团队核心成员能力培养目标
培养核心成员的创新能力的前提就是确定具体的培养目标，结合职业教育发展的本质要求，应该将核心成员培养目标确定为：职业教育创新团队核心成员应该具备较强的创新意识、创新思维、科研能力、国际化视野以及教学能力，从而在以后的职业教育更好地发挥引领示范作用。
2 职业教育创新团队核心成员培养的途径
基于职业教育创新团队对核心成员综合素质的要求，培养核心成员创新能力应该从专业能力、教学能力以及科研水平等方面入手，具体策略是：
2.1 优化创新团队结构 团队成员结构对于核心成员的成长非常有利，形成校企比例合适、学历结构合理，老中青搭配，年龄结构合理的梯队，对于职业教育的发展创新具有重要的促进作用，因此作为职业教育机构一方面要继续深化校企合作，提高校企合作的深度。职业教育机构与企业要立足于实际，找准合作的对接点，共同开发相应的人才培养规划体系，形成有目的、有策略的校企合作机制。另外校企合作双方也要建立人才培养机制，职业教育机构要定期组织创新团队的成员到企业中进行实践锻炼，实践锻炼的时间不能少于一个月，以此增强创新团队成员的实践能力，提高他们对实践岗位的应用能力，促进他们对社会实用技术的掌握程度。另外校企合作的企业也要组织本单位的优秀人才到职业教育机构担任兼职教师，以此带动整合创新团队综合素质的提升，兼职教师应是在专业相关企业工作超过8年以上、具有高级以上职业资格或相应水平的人员；另一方面职业教育机构也要加强对创新团队成员的在职教育，尤其是提升年轻团队成员的学历知识结构，比如要建立针对年轻教师的帮扶计划，鼓励年轻的团队成员到实践中进行锻炼，并且经验丰富的团队成员要与年轻教师形成互动交流机制，以此形成浓厚的学术氛围。
2.2 提升团队核心成员的专业能力 创新团队核心成员的专业能力决定着创新团队的整体成果，因此作为职业教育机构要提升核心成员的专业能力：一是创新团队成员要定期组织社会服务活动，提升社会服务能力。创新团队成员应发挥专业特长和技术优势，借助校内的生产实训基地，为社会开展专业技能岗位培训、继续教育等培训，并可以承担技能鉴定的考核以及技术支持等，提升技术服务的深度和层次。安排创新团队成员深入到企业进行技术指导，把标准的生产制造工艺达到企业中去，扩大团队的服务范围，提升创新团队服务于地方经济的能力。二是积极参加各种师资培训并建立包含课程观摩、网络论坛、学术研讨等形式的交流制度。提升团队教师的视野和专业技术水平。集百家之长为了所用，把好的经验和案例转化到教学实践和人才培养中来。切实提高本专业的人才培养水平、模式创新、课程改革。
2.3 继续提升团队核心成员的业务水平 创新团队核心成员的创新能力取决于核心成员的教学水平，在我国科技日益发展的时代环境下，职业教育的发展与社会进步有着很大的关系，因此要求创新团队成员，尤其是核心成员更要具备一定的教学能力，因此作为核心成员：一是要具有创新意识。作为创新团队的核心成员本质要要具有创新的意识，因此在具体的工作中作为核心成员要时刻将创新意识融入到工作中，体现出创新的价值。二是职业教育机构要鼓励鼓励专业教师的创造性劳动，强化专业教师的职业教育理念。鼓励专业教师在课程改革、教学方法等方面进行创造性的尝试。三是树立以人为本的教育理念。以人为本是当前职业教育改革的核心，以人为本主要是包括人的现代化教育观念、社会化教育目的以及师生为本的教育管理观，基于以人为本的理念，作为创新团队的核心成员要将以人为本理念融入到具体的教学活动中，作为核心成员不能将教学作为一种手段，而是要将各种创新活动围绕在促进职业教育发展的核心上，强调促进学生职业能力的最终目的上。另外作为职业教育管理部门也要强化营造良好的外部环境，尊重创新。形成以教师为主体，时刻关心教师的职业感受，了解教师面临的问题和困难，关心和帮助教师，营造出和谐共进的氛围。倡导“爱的教育”，积极创造与教师心灵沟通的机会，另外提高核心成员的待遇，提供继续教育的机会，充分调动核心成员的积极性。
2.4 加强团队核心成员的教科研水平，形成高质量的科研成果，并积极开展转化工作 提高科研能力是促进创新团队成果转化的重要手段，以此职业教育创新团队核心成员要提升科研创新能力：一是职业教育要积极营造良好的科研平台建设，为核心成员的科研工作提供更加广阔的平台，充分发挥科研平台的优势吸引国内外优秀的成员加入到队伍中。二是紧扣职业教育要求进行科研成果转化。职业教育的最大特点就是社会适应性，因此科研成果转化也要强调高职教育的本质要求，将工学结合作为人才培养的主线，按照工作过程课程开发的原则进行专业管理。另外职业教育科研活动必须要紧紧围绕专业要求进行。三是建立起纵横贯通的科研能力培养多元协作网络。职业教育科研能力的开展必须要依赖于构建多元化的协作找机会，因此社会各个部门要加强合作，建立完善的科研机制，促进职业教育科研水平的提升。
3 结束语
团队核心成员是团队的中坚力量，也是团队建设的主力军。构建以现代职业教育体系建设为导向，从团队成员的提升现代教育理念、开阔国际化视野、提高教学科研综合能力、强化现代职业素质方面着手的创新团队核心成员是提升职业教育发展的重要举措，因此我们要采取各种措施培养更多的创新团队核心成员，以此推动我国职业教育的发展。
参考文献：
[1]蒋亚利.校企合作视野下财经类高职院校金融类专业核心职业能力培养模式探析[J].广西教育，2014（12）.
[2]孙琳.我国职业教育科研体系建设问题研究[J].职教论坛，2010（10）
[3]袁大鹏.二元培养模式视域下的高职院校建设研究——以石家庄外事职业学院为例[D].河北师范大学，2013.
[4]孙岩，许建强，刘有祝，杜首寨，张佳裔.职业院校专业创新团队的运行机制研究——以汽车检测与维修技术专业创新团队为例[J].价
值工程，2014（12）.