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【摘要】在小学语文教学实践中，通过创设良好文化氛围，有效实施研究性互助学习方式，强化词语实践锻炼，增强应用所学词语及其相关知识的能力。和谐文化氛围不仅可以促进学生学好语文基础知识，更有利于培养运用词语的兴趣。通过互助合作教学的探索，促进语文教学观念和教学行为方式的改变，促进学生综合素质的提高。
【关键词】小学语文；课堂教学；文化氛围
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、在语文课堂教学中强化研究性学习意识
实施研究性学习的过程需要营造一个良好的文化氛围，常常围绕着一个需要解决的问题而展开的，由教师针对当前学习状况提出，经过学生直接参与探讨，并最终实现问题解决而结束。对于语文教学中的一切难点、重点问题，教师要尽可能与生活实践结合，营造趣味化教学情境，引导学生进入探索型学习阶段，学习的过程本身就是一个解决问题的过程。学习语文知识需要有兴趣和求知欲支撑，是促进同学们进一步思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。创设良好文化氛围，以合作学习的课堂教学模式为主，充分调动每一个学生的学习积极性，不仅促进学生的发展，而且也促进教师的发展， 教師在从教书匠向学者型、研究型教师转变的过程中， 随着教学理论、教学策略和经验的累积和增加， 自身的整体素质得到了提高。教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。在讲授新课时，可根据重要内容创设具有生活情趣的问题情境，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，而使学生求知欲望大增。在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展研究性学习的活动奠定基础。在语文教学实践过程中倡导研究性学习，就是要让学生自主地去发现、去思考自己感兴趣的问题，亲身体验语言的魅力。在课堂上把社会生活中经常遇到的语言交流方面的问题提出来，引起同学们注意，激发探索兴趣，学生如果带着探索问题的强烈欲望来接受教师所传授的知识，有利于强化记忆效果。
二、加强语文课堂教学管理的有效性
课堂管理是教师为了完成教学任务，调控师生教学关系，构建和谐教学环境和文化氛围，引导学生进行有效学习的一系列教学行为。课堂管理不仅包括教师对学生的管理，还包括教师的自我管理与情绪调节，教师对教学内容的管理，以及教师对课堂环境的管理等等。课堂管理发生于特定的时空条件即课堂环境中，所谓课堂环境，主要指师生生活于其中的，并能影响其行为的一切内、外部条件的总和。教师掌握必要的心理学知识对教学工作大有益处，它可以促进教师对自身的认识，有利于提高教育实践水平。搞好课堂管理，教师首先要帮助学生解决心理问题，解决上课不专心的问题。其次要帮助学生认识思维的规律，帮助学生掌握学习词语以及记忆的规律，剔除记不牢或死记硬背的问题。教师帮助学生调节考前情绪，消除紧张心理，指导学生轻松上考场等等。课堂管理是宏观的，环境的影响是隐形的，良好的课题管理可以避免学生产生反感情绪，容易激发学生心理潜能。教师在课堂上尽力创造一个良好的语言学习环境，引导学生进行互助学习，使各小组学生产生一种积极向上、主动学习、互相竞赛的心理趋向，促进课堂教学管理的高效发展。
三、在互相交流学习过程中夯实基础
新课程改革旨在培养学生创新精神和实践能力，改革传统教学理论严重脱离实际的状况，使学生将学到的语文知识主动应用到实践过程中。这也是提出互助学习和研究性学习的一个重要方面。引导学生利用所学知识解决生活问题，带动学生从强化学习生活中的日常用语开始，让互助学习和研究性学习带给学生无穷的乐趣，真正做到学以致用。教师就应该充分的利用指导学生互助学习的机会，营造生活化语文教学情境，提高学生运用的能力。语文知识的应用不仅是把学过的知识反复练习，更主要的是应用所学词语知识解决生活中交流的问题。在实际应用过程中发现一些值得探索的语法问题，这样学生一方面能夯实基础，另一方面又能在日常生活中锻炼语言思维能力。通过互助学习，教师充分了解学生的实际状态，有利于实施因材施教，可以用来培养学生思维的灵活性和发散性，使学生体会学习语文的重要性和成功感，在实践中使学生体验到语文的魅力。提高小学生的语文能力，扩大语文基础知识的应用范围，加强语文教学的探究意识培养，构建和谐愉快的文化氛围和研究性学习环境，教学过程中可以将互助合作学习作为一种学习方式加以引入，是体现素质教育思想和要求的较好学习方式，应该贯穿在整个语文教学活动中。
四、在社会实践中培养小学生的语文能力
在语文学习过程中，尽可能利用一切机会，加强社会实践锻炼。比如选拔优秀学生义务去附近的社区或其他单位体验，在实践中获取语言交流信息，激发兴趣。学生通过对各种社会实践活动的参与，了解并亲身取得了第一手资料，可以用所学的语文知识予以解决，不断增强学习信心。语文学习强调理论与社会生活实际的联系，特别关注当前的社会生活问题，语文知识的重要性以及对当代生活的影响只有在实践中更能体会到。教师要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践性活动，经常组织学生到社区等公共场所，帮助人们写一些简单的应用文，为学生参与社会实践活动提供条件和可能。要开展研究性互助学习，必须培养同学们的语言实践能力，主要包括表达的能力和读写能力。在研究学习过程中，学生的积极性以及创新能力得到充分展示，使他们在实践应用过程中感受到学习语文的乐趣，也享受到成功的喜悦。提高小学生的语文实践能力，关键要培养学生的应用意识，将学习更多地看作一个应用知识解决问题的过程，让学生明白学习语文基础知识不仅仅是为了考试，更重要的是为自己未来的学习夯实语言文化基础。
五、结语
在教育教学改革探索过程中，改变传统教学观念，以素质教育为核心，以强化实践能力和促进自主学习为主，把同学之间的互助合作学习引入语文课堂。通过合作学习，可以提高自主学习的积极性，同学们在互相探索学习过程中，潜移默化地掌握了更多基础知识，因为有广泛交流的机会，语言应用能力也得到了锻炼。课堂上结合语文学科的特点和同学们的实际情况，进行组合调配，引导学生以小组的形式共同学习，互相促进，最终全面提高学生的语文能力。
（编辑：陈岑）
【关键词】小学语文；课堂教学；文化氛围
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、在语文课堂教学中强化研究性学习意识
实施研究性学习的过程需要营造一个良好的文化氛围，常常围绕着一个需要解决的问题而展开的，由教师针对当前学习状况提出，经过学生直接参与探讨，并最终实现问题解决而结束。对于语文教学中的一切难点、重点问题，教师要尽可能与生活实践结合，营造趣味化教学情境，引导学生进入探索型学习阶段，学习的过程本身就是一个解决问题的过程。学习语文知识需要有兴趣和求知欲支撑，是促进同学们进一步思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。创设良好文化氛围，以合作学习的课堂教学模式为主，充分调动每一个学生的学习积极性，不仅促进学生的发展，而且也促进教师的发展， 教師在从教书匠向学者型、研究型教师转变的过程中， 随着教学理论、教学策略和经验的累积和增加， 自身的整体素质得到了提高。教师在教学中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。在讲授新课时，可根据重要内容创设具有生活情趣的问题情境，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，而使学生求知欲望大增。在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展研究性学习的活动奠定基础。在语文教学实践过程中倡导研究性学习，就是要让学生自主地去发现、去思考自己感兴趣的问题，亲身体验语言的魅力。在课堂上把社会生活中经常遇到的语言交流方面的问题提出来，引起同学们注意，激发探索兴趣，学生如果带着探索问题的强烈欲望来接受教师所传授的知识，有利于强化记忆效果。
二、加强语文课堂教学管理的有效性
课堂管理是教师为了完成教学任务，调控师生教学关系，构建和谐教学环境和文化氛围，引导学生进行有效学习的一系列教学行为。课堂管理不仅包括教师对学生的管理，还包括教师的自我管理与情绪调节，教师对教学内容的管理，以及教师对课堂环境的管理等等。课堂管理发生于特定的时空条件即课堂环境中，所谓课堂环境，主要指师生生活于其中的，并能影响其行为的一切内、外部条件的总和。教师掌握必要的心理学知识对教学工作大有益处，它可以促进教师对自身的认识，有利于提高教育实践水平。搞好课堂管理，教师首先要帮助学生解决心理问题，解决上课不专心的问题。其次要帮助学生认识思维的规律，帮助学生掌握学习词语以及记忆的规律，剔除记不牢或死记硬背的问题。教师帮助学生调节考前情绪，消除紧张心理，指导学生轻松上考场等等。课堂管理是宏观的，环境的影响是隐形的，良好的课题管理可以避免学生产生反感情绪，容易激发学生心理潜能。教师在课堂上尽力创造一个良好的语言学习环境，引导学生进行互助学习，使各小组学生产生一种积极向上、主动学习、互相竞赛的心理趋向，促进课堂教学管理的高效发展。
三、在互相交流学习过程中夯实基础
新课程改革旨在培养学生创新精神和实践能力，改革传统教学理论严重脱离实际的状况，使学生将学到的语文知识主动应用到实践过程中。这也是提出互助学习和研究性学习的一个重要方面。引导学生利用所学知识解决生活问题，带动学生从强化学习生活中的日常用语开始，让互助学习和研究性学习带给学生无穷的乐趣，真正做到学以致用。教师就应该充分的利用指导学生互助学习的机会，营造生活化语文教学情境，提高学生运用的能力。语文知识的应用不仅是把学过的知识反复练习，更主要的是应用所学词语知识解决生活中交流的问题。在实际应用过程中发现一些值得探索的语法问题，这样学生一方面能夯实基础，另一方面又能在日常生活中锻炼语言思维能力。通过互助学习，教师充分了解学生的实际状态，有利于实施因材施教，可以用来培养学生思维的灵活性和发散性，使学生体会学习语文的重要性和成功感，在实践中使学生体验到语文的魅力。提高小学生的语文能力，扩大语文基础知识的应用范围，加强语文教学的探究意识培养，构建和谐愉快的文化氛围和研究性学习环境，教学过程中可以将互助合作学习作为一种学习方式加以引入，是体现素质教育思想和要求的较好学习方式，应该贯穿在整个语文教学活动中。
四、在社会实践中培养小学生的语文能力
在语文学习过程中，尽可能利用一切机会，加强社会实践锻炼。比如选拔优秀学生义务去附近的社区或其他单位体验，在实践中获取语言交流信息，激发兴趣。学生通过对各种社会实践活动的参与，了解并亲身取得了第一手资料，可以用所学的语文知识予以解决，不断增强学习信心。语文学习强调理论与社会生活实际的联系，特别关注当前的社会生活问题，语文知识的重要性以及对当代生活的影响只有在实践中更能体会到。教师要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践性活动，经常组织学生到社区等公共场所，帮助人们写一些简单的应用文，为学生参与社会实践活动提供条件和可能。要开展研究性互助学习，必须培养同学们的语言实践能力，主要包括表达的能力和读写能力。在研究学习过程中，学生的积极性以及创新能力得到充分展示，使他们在实践应用过程中感受到学习语文的乐趣，也享受到成功的喜悦。提高小学生的语文实践能力，关键要培养学生的应用意识，将学习更多地看作一个应用知识解决问题的过程，让学生明白学习语文基础知识不仅仅是为了考试，更重要的是为自己未来的学习夯实语言文化基础。
五、结语
在教育教学改革探索过程中，改变传统教学观念，以素质教育为核心，以强化实践能力和促进自主学习为主，把同学之间的互助合作学习引入语文课堂。通过合作学习，可以提高自主学习的积极性，同学们在互相探索学习过程中，潜移默化地掌握了更多基础知识，因为有广泛交流的机会，语言应用能力也得到了锻炼。课堂上结合语文学科的特点和同学们的实际情况，进行组合调配，引导学生以小组的形式共同学习，互相促进，最终全面提高学生的语文能力。
（编辑：陈岑）