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目前的阅读教学存在评价过泛、过假、过空的现象,失去评价应有的意义和价值,造成课堂教学的低效无效甚至"负效应"。课堂评价要体现评价主体的多元性,评价方向要指向学生的学习,评价态度真诚,褒贬结合,这样才能充分发挥评价的作用。
阅读评价：我们该怎样作为——《庐山的云雾》教学案例诊断与重构
【摘 要】
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目前的阅读教学存在评价过泛、过假、过空的现象,失去评价应有的意义和价值,造成课堂教学的低效无效甚至"负效应"。课堂评价要体现评价主体的多元性,评价方向要指向学生的学
【机 构】
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江苏南京师范大学附属小学
【出 处】
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小学教学参考：语文版
【发表日期】
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2015年01期
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