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随着观念的不断更新,生成教学,越来越受到教师的重视,并已发展成为一种重要的、普及性的教学策略.好的课堂生成,往往能够将课堂上的意义情境化为教和学的资源,师生在自然和谐中完成教学任务.但很多教师对“课堂生成”的把握过于开放,学生的提问或发言有时是信口开河,教师的组织教学也跟着信马由缰,结果时间花费了,教学的效率却不高.