音乐课是美育的主阵地，是培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的园地，常被我们津津乐道如何让音乐课堂更具有美感，那首先要创设一个具有美感的环境。
　　一、兴趣要先行
　　如果一个学生对学习产生了兴趣，他就有一个最好的老师，兴趣能促进他对音乐的学习，是学习的动力，学生就会在音乐学习中享受音乐，成为音乐的好朋友，用美来装扮自己的人生。音乐老师要给学生一个学习音乐的好氛围，从而激发学习兴趣。例如，在课前引导的5分钟时间很重要，我把这5分钟的权力全部交给学生，让他们用来展示自己，把他们的才艺展示给同学们。他们展示的方面很多，有器乐演奏，有演唱，有舞蹈表演，有的学生参与积极性很高，在这个舞台上找到了自信，这种快乐真正地体现在了参与和表现中。
　　二、乐趣必须成为核心
　　音乐教学中有节奏的律动教学是音乐教学的任务之一，要根据学生心理、生理特征进行必要的教学。而让学生进行表演正是考查学生的律动能力，小学生的注意力持久性差，又具有强烈的好奇心，用表演可以有效地强化学生的律动能力，激发他们的兴趣，培养他们形象思维能力。
　　例如，在乐曲《快乐的小木匠》欣赏之后，第一步启发学生想象乐曲表现的情景，在理解的基础上，编一个小故事或情景片段，自己编一个小小的舞蹈在同学面前表演.在各位同学表演之后，老师对优秀的表演进行整合，帮同学们排练一个出色的音乐剧。快乐的小木匠穿戴整齐去修家具——赶到了动物朋友家受到了欢迎——掌声中小熊猫跳起了《快乐的小木匠》的舞蹈，当音乐响起的时候，学生们也跃跃欲试了，急于表现自己，快乐的小木匠的形象每个人都可以表演，学生们也就充分理解了歌曲的思想感情。这样，创编过程从“心动”到“行动”，体现了快乐学习的内涵，学生的表演能力与创造能力得到了提升。
　　三、情趣必须成为灵魂
　　好奇心是小学生学习知识的内驱力，因此，音乐教师要注重对学生好奇心的培养，利用多种教学手段来引导学生学会探究性地学习音乐，在学习中能积极参与音乐、主动观察、主动思考，从而喜爱上音乐，并能表现音乐。
　　例如，在《大鸟笼》一课的教学时，笔者拿着玩具小鸟，随着音乐缓缓走出，情趣盎然地说：“同学们，我是开心的小鸟，我想去参加森林里举行的动物音乐会，大家想参加吗？与我一起去吧！”同学们被这个场面所感染，都异口同声地答应了，同学们都拿起早已准备好的小玩具与教师一起表演，教师把准备好的背景图片在黑板上拼贴出了一个漂亮的小舞台，利用屏幕在《大鸟笼》的音乐中，请出了许许多多的小动物嘉宾。同学们也边想象，边表演，还在黑板上画出自己喜欢的小动物。这样，音乐、美术、游戏同时结合在一起，根据学生的心理与生理特点，比如他们喜欢画画、律动、游戏、玩具等，再有教师的感情渲染，学生仿佛进入一个童话般的世界，加深了内心体验，很快融入音乐学习的氛围。
　　四、媒体必须成为途径
　　顺应当代学生接受音乐的方式让音乐成为“音乐”。多媒体可以有效地培养小学生的音乐想象能力，多媒体可以把音、画完美地融为一体，来激发学生的学习兴趣，让学生从感知很容易走向创造性想象。适合学生的喜好，借用音乐、电影、VCD、CD、磁带把音乐艺术性地表现出来，让学生形象地接受音乐，效果极佳。例如，在教学《故乡的亲人》歌曲时，在感受离别忧愁的同时，欣赏外国异域的风情和文化。给学生以强烈的视听感受，从而弥补了传统教学中静态教学的不足。
　　五、引入流行可以成为手段
　　我们很容易就会注意到这样一个现象：许多流行歌曲，电影电视剧插曲根本没有老师的教，但孩子们唱起来是那样的连贯流畅，声情并茂。我们也很多时候被他们独特的音乐感觉吸引着。于是我顺应学生的爱好，开了一节“周杰伦的FANS”。从这节课的轻松的流程以及学生热情参与，不难看出学生喜欢的程度。更值得我高兴的是，孩子们不仅仅是在谈论“周”的服饰和舞台展现，而更多的是在说他的音乐。学生有自己的音乐感觉，有自己的思考，实在很可喜。
　　六、教师赞美的语言成为助推剂
　　德国教育家第斯多惠说：“传授知识和本领不是教学唯一的艺术，教学更多的在于鼓舞、唤醒、鼓励。”“我们愿意听到老师对我们哪怕有一丁点的成绩而给予表扬的声音”“相信我们一定会做得更好，即使做错了，批评请尽量婉转一点！”“我会表现得更能干，因为老师说我能干。”把学生的闪光点记录下来，适时加以赞许，是让音乐课堂“美”起来的又一做法。
　　（江苏省盐城市第一小学教育集团盐渎校区）