自信的孩子乐观、大方，喜欢与别人交往，愿意开发新的兴趣点，不轻视自己，遇到困难挫折也会迎难而上。如何提高孩子的自信心一直是教师需要探讨的问题。随着我园特色戏剧活动及戏剧课题的开展，以下感悟及收获与大家分享。

戏剧故事建立幼儿自信心

　　首先，戏剧故事以人物为中心，以事件为纽带，以情感为依托。故事要在有趣的基础上，做到思想精神和人文内涵的延伸。好故事要给人留下想像和联想的余地，具有品不尽的回味无穷的内涵，犹如撞钟余音袅装。缺乏自信心的幼儿通过听、看等方式接触戏剧故事，在对戏剧故事里的人物、情节、对话有兴趣的情况下，幼儿会产生表达和表现的欲望。
　　其次，戏剧故事最重要的是要制造矛盾冲突，就是要设置戏。这种冲突的设置就要求编写者敢于想像，要有设置悬念和组织语言的能力。戏剧故事最大的目的就是塑造人物，人物要有鲜明的性格，要有不能忘怀的点。在积累了很多戏剧故事的后，孩子会丰富自己的词汇及语言表达，因此，幼儿会和同伴对话或复述，而夸张、有趣、丰富的交流词汇会帮助孩子初步建立自信心。
　　例如，升入中班的子萱不太爱讲话，但每次听故事时都非常认真，从来不回答老师的提问，和同伴也很少说话，而且每次声音都很轻。一次班级生成的讲故事活动要求孩子们按学号每天晨谈时间讲一个不少于3分钟的故事。子萱轮到第四个讲故事，妈妈说子萱已经在家准备得很好了，可是轮到子萱时她站着就是不说话。回去妈妈问子萱为什么在家能说好在幼儿园不说呢？子萱回答说怕自己讲错了，后来我们和子萱约定先让其他孩子先讲故事，如果子萱想讲了就上台。终于有一天，班里的另一位孩子瑶瑶讲的故事和子萱一样，也是《谁嗯嗯在我头上》可以是讲到一半就忘记了，子萱在下面小声地提醒瑶瑶，于是我提议子萱和瑶瑶一起把故事讲完，这次过后子萱和其他孩子的交流就多了起来。

戏剧游戏提高幼儿自信心

　　莎拉·斯米兰斯基认为戏剧游戏是由儿童扮演别人的角色而形成，在游戏中儿童模仿大人的活动和言语形式，利用真实或想象的道具和自己的经验而展开。当这种活动有两个或两个以上儿童合作，并且游戏者以他们的角色之间的相互关系为基础进行游戏，既用语言又按动作表演时，这种戏剧游戏可称为社会戏剧游戏。
　　对于孩子来说，生活即游戏，游戏亦生活。对孩子最有效的教育是通过游戏潜移默化地渗入教育，而丰富有趣的戏剧游戏能很好地提高孩子的自信心。
　　例如，中班下学期我们班的子萱通过讲故事的活动，慢慢愿意和其他孩子交流了，但是子萱做什么事情都是喜欢跟在别人后面，画画时子萱画得不错，但每次都会看着旁边的孩子画了什么以后照着画，看朋友玩什么也玩什么。在一次戏剧游戏“请你不要跟我做”的活动中，要求两两组队一个孩子扮演一种动物，另一个孩子要用不同的动作表现出这种动物，然后交换。刚接触这个游戏时，子萱很排斥，每次她和朋友玩游戏时她总是说“我不会，我想不出来了”后来通过其他一系列戏剧模仿游戏后，有一天又再次玩戏剧游戏“请你不要跟我做”的活动，她和天天一组，天天做了个小孔雀的动作——大拇指碰食指其他三个手指翘起放头顶（这是孩子们表现孔雀对常用的动作），而子萱看来以后跪坐了下去把裙子拉开从后面举过头顶，好多其他组的孩子看见后都夸子萱的小孔雀动作好看。在接下来的动物模仿活动时子萱做过的这个动作成了“流行”，子萱非常开心。慢慢的，子萱多了自己的想法，也敢于展现自己的想法。

戏剧表演展现幼儿自信心

　　戏剧表演艺术的基本特征就是演员创造舞台角色形象。它的具体特点是戏剧演员必须亲自粉墨登场、现身说法、身体力行，而且每一次都要重新创造，每次演出都要像第一次那样重新表演整个舞台行动过程。
　　在戏剧登台表演前，幼儿需要参与讨论剧本、修改或背诵台词、创设场景，制作背景，而最后登台表演展现自身的能力。如果孩子乐于和享受戏剧表演，这样的孩子在做其他事情时也会信心十足，即使遇到困难也能勇敢面对。因此，在孩子积累了戲剧故事，参与了戏剧游戏后，为孩子提供很多表演的机会是老师需要做的。我们和孩子一起创设了小舞台，组织亲子剧，举办小组分剧目表演等活动就为孩子展现自身提供了好的平台。