小学语文教师只有在教学中更新自身理念和创新教学方法，才能让学生在自主探究学习的过程中，理解和掌握课堂教学知识，进而拓展学生的语文创新思维。但是根据目前小学语文教学现状可看出，大部分教师仍在使用传统的灌输式教学方法，以教师为主导开展教学，学生只能被动地接受和了解语文知识，无法对新知识进行思考，使教学课堂的活跃度不高，严重阻碍了学生核心素养的培养。因此，要想提高学生核心素养，就要面向大数据时代，对现有的课堂教学实现优化，进而提高教学效率。
　　一、语文核心素养的内涵分析
　　培养学生养成良好的语文核心素养，是目前小学教育的全新理念，该理念注重强调学生聆听，目的是为启动思维做准备。语文思维能力不仅能体现学生的语言能力和水平，同时还能反映学生的语文素质，在学生能力中占据重要位置。小学生的语文思维如果出现问题，还会对其他能力造成影响。语文学习属于终生的事业，要想了解语文文本内容和读懂文字，需要经过长时间积累，任何人都需要持续学习，但是语文素养的培养，除了包含培育语言的运用能力，还包含塑造世界观和审美意识等。
　　二、优化语文课教学策略
　　在大数据时代发展背景下，小学语文教师可以借助从挖掘语文教材入手，调动学生学习兴趣;从培养阅读能力入手，提升学生核心素养;从拓展教学内容入手，加大学生互动交流等有效方法，优化小学语文核心素养的课堂教学。
　　（一）从挖掘语文教材入手，调动学生学习兴趣
　　在小学语文教学中，学生只有对所学知识产生兴趣，才能积极主动参与其中。所以，教师要想调动学生学习兴趣，就要重视对语文教材的挖掘，最好能结合学生感兴趣的事情和内容，为学生设计课堂教学内容，使学生能够全身心地参与。尤其在大数据时代背景下，要想借助语文课堂教学培养学生的核心素养，教师除了要正确引导学生对课堂知识展开深入分析以外，还要对学生学习能力的培养更加重视，让学生能在自主探究的过程中，提高语文素养。比如：在学生学习《竹节人》这篇文章时，教师可以先利用多媒体，给学生呈现竹节人的照片，然后再为学生播放音乐《童年》，促使学生在欣赏音乐的过程中，对竹节人图片展开细致观察，吸引其注意力。当学生对所学知识产生兴趣后，再逐步引出课堂教学内容。这样不仅能调动学生的学习兴趣，让学生在文字中感知作者对竹节人游戏的喜爱，还能让他们在潜移默化中接受情感熏陶，进而提高领悟能力，使学生的语文综合素养有所提高。
　　（二）从培养阅读能力入手，提升学生核心素养
　　众所周知，语文是由语言组建而成，而小学语文教学除了能培养学生养成良好的学习习惯，还能让学生的阅读能力有所提高，进而提升其核心素养。而在以往的教学模式中，教师只注重培养学生的语文学习能力，忽视了学生阅读能力的培养，致使学生的核心素养无法提高。因此，教师应对学生阅读能力的提高加以重视，并借助培养学生自主阅读能力，帮助学生了解作者意图，进而提升其核心素养。首先，教师应给学生增加阅读量，其目的是让学生在大量阅读的过程中，掌握阅读技巧和养成良好习惯;其次，教师应把长线阅读和短线阅读有效結合，通过组织阅读活动等，促使学生参与其中，进而树立学生的自信心，提高学生的文学赏析能力。
　　（三）从拓展教学内容入手，加强学生互动交流
　　除了可以通过以上两点优化小学语文核心素养的课堂教学以外，还可以通过拓展课堂教学内容的方式，促进教师和学生、学生和学生之间的互动，这不仅能起到拓展学生思维的作用，还能让教师全面掌握学生的学习情况。此外，增强课堂交流互动，还能为学生营造良好的学习氛围，促使学生积极发言，提高语言表达能力。比如：在学生学习《丁香结》这篇文章时，教师可以先给学生讲解基本知识点内容，然后让学生以小组为单位，联系自己的生活经验与感悟等，深入理解课文内容，并表达自己的感想。这样不仅能充分体现学生的主体地位，还能帮助学生更快地厘清课堂学习思路，使之能在语文学习过程中得到全方位的培养和发展，并在保证课堂教学质量的同时，加快小学语文高效课堂的创建。
　　三、结语
　　总之，要想在大数据时代对小学语文核心素养的课堂教学实现优化，除了要树立正确的教育理念，创新教学方法以外，还要对培养学生养成良好的核心素养加以重视，进而提高小学语文教学质量。此外，还可以从挖掘语文教材、培养阅读能力、拓展教学内容等途径入手，有效培养学生的语文核心素养，并提高小学语文教学质量和教学效率。