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摘 要：在初中阶段，学生的化学学习能力强弱直接关系到学生在步入高中之后对化学的学习效果和学习质量。所以，教师要在九年级化学课堂教学工作开展的过程中对学生进行重点培养，以此来提高学生的化学学习水平，带动学生的综合效能不断发展与提升。经过很多教师的不懈努力，以及学生的积极配合。当前有教师提出了在开展九年級化学教学的过程中，可以应用实验教学的方法对学生进行相应的引导，进而在这一基础上带动学生的学习积极性和学习兴趣，并大力促进学生的创新思维发展和延伸。教师希望能够通过这样的办法带动当前九年级学生的整体化学学习效应，从而在满足新课改的需求下实现对教学目标的标准建立。
关键词：中学化学;实验;创新思维;应用方法
化学课堂教学工作的开展具有一定的科学性。而且很多学生在学习化学知识的过程中均表示，化学的学习不仅需要对课本内容的理解和掌握，还需要结合课本内容对实验内容进行分析与理解，这样学到的化学知识才是有效的，才是可以应用到未来的学习和生活中的。基于学生这一理解，教师可以对学生进行化学实验的教学，并且借此提高学生的创新思维能力。
一、转变教师教学观念，实施素质教育
九年级是初中生学习阶段中最重要的一个环节。学生不仅面临着中考的压力，而且还要对新知识进行不断地学习，同时还需要对旧知识进行复习。在这一环境中，教师务必要通过科学高效的方法对学生进行化学教学，并且要结合实验教学内容对学生进行深入的引导与培养。这样能够让学生在学习文化知识的过程中感受到一种轻松加愉快的感觉，进而能够带动自己的学习能力和学习素养的不断提升。另外，该方法还可以有效地反映出教师的教学方法应用原则，以及教师对素质教育开展的理解能力和操作水平。
例如：教师要摒弃传统教学模式中的题海战术对学生进行精神和身体上的压榨，而是要应用引导的方法让学生在理解和感悟的过程中对化学知识内容作出一个深入的分析与探索。如，教师在开展人体吸入的空气和呼出的气体这一教学内容的时候，教师可以利用全新的教学方法对学生进行引导，在简单讲解理论知识之后，便可以结合实验内容对学生进行理论与实践相结合的教学。基于此，学生会明确的看到、触摸到这一学习内容，而且可以了解到该内容的本质与学习方法。这相对于传统教学模式下的讲解与分析，不仅提高了教学效率，还开动了学生的大脑，让学生的能够在一个立体的空间中对化学知识进行学习。
二、密切联系学生实际，激发学习兴趣
教师如果想在开展九年级化学教学的过程中真正的实现创新和发展，就需要针对实验教学的内容对其进行相应的设计。在这一背景下，教师需要结合学生的实际学习情况和实际教学背景等内容作出研究，然后针对研究所说的结果制定出相应的方法和措施，进而应用在学生身上，体现在课堂教学当中。通过这一方法能够有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习认知，促进学生的创新思维发展。
例如：教师在开展对蜡烛及其燃烧的探究这一教学内容时，可以通过实验的方法对学生进行讲解与引导，以此让学生了解这一内容的实质。而且，蜡烛是学生日常生活中经常使用的工具，所以学生对这一工具比较熟悉，进而在后续的实验教学过程中便会更加顺利的学习相关内容。在此，教师可以让学生对课本中的内容进行重点观察，然后再结合实验的方法引导学生进行具体的操作。当火焰燃起的时候，此时学生会看到火焰分成了三个层次，而且每个层次的颜色不同。再次，教师便可以对学生进行讲解，告诉学生不同层次的名称，以及温度等。此时，学生的学习兴趣和学习能力会得到大大的提升，而且学生的创新思维也会随之得到延续。在未来需要应用火焰的时候便懂得如何对其进行更高效的使用。
三、巧妙设计课堂问题，培养逻辑思维
要想实现创新，教师就要在教学过程中设计相关问题培养学生的逻辑思维能力。因此，在教学中教师需要重点关注学生所关注的问题，并且要针对学生的问题对其进行解决和处理。这样能够带动学生的学习思维不断提升与发展，而且能够确保学生在未来的学习中养成一个良好的习惯。
例如：在开展对蜡烛及其燃烧的探究的实验时，教师可以提问学生：“为什么不同层次中的火焰温度不同？为什么火焰会分为多个层次？在实际应用的时候，我们需要怎样来应用火焰？”这些问题的提出能够让学生的思维得到广泛的延伸，而且可以让学生在实验的基础上应用天马行空的思维对其进行理解与分析。对此，只要学生的理解符合学习内容的范围，教师便可以鼓励学生对其进行更深入的研究和探索，进而带动学生的自主学习意思不断提升。
综上所述，教师务必要注重化学实验教学，并且要通过创新思维设计课堂内容，体现实验的重要性，进而带动学生的创新思维发展与延伸。这样能够让学生的学习更有意义，同时能够让教师的教学工作开展更有时效性。
参考文献：
[1]左正堂.九年级化学教学中生活化知识教学的实践[J].学周刊，2020（07）：93-94.
[2]杨宝权.让实验改进回归教学原点——以人教版九年级化学教材中实验的改进为例[J].化学教学，2020（01）：47-50.
关键词：中学化学;实验;创新思维;应用方法
化学课堂教学工作的开展具有一定的科学性。而且很多学生在学习化学知识的过程中均表示，化学的学习不仅需要对课本内容的理解和掌握，还需要结合课本内容对实验内容进行分析与理解，这样学到的化学知识才是有效的，才是可以应用到未来的学习和生活中的。基于学生这一理解，教师可以对学生进行化学实验的教学，并且借此提高学生的创新思维能力。
一、转变教师教学观念，实施素质教育
九年级是初中生学习阶段中最重要的一个环节。学生不仅面临着中考的压力，而且还要对新知识进行不断地学习，同时还需要对旧知识进行复习。在这一环境中，教师务必要通过科学高效的方法对学生进行化学教学，并且要结合实验教学内容对学生进行深入的引导与培养。这样能够让学生在学习文化知识的过程中感受到一种轻松加愉快的感觉，进而能够带动自己的学习能力和学习素养的不断提升。另外，该方法还可以有效地反映出教师的教学方法应用原则，以及教师对素质教育开展的理解能力和操作水平。
例如：教师要摒弃传统教学模式中的题海战术对学生进行精神和身体上的压榨，而是要应用引导的方法让学生在理解和感悟的过程中对化学知识内容作出一个深入的分析与探索。如，教师在开展人体吸入的空气和呼出的气体这一教学内容的时候，教师可以利用全新的教学方法对学生进行引导，在简单讲解理论知识之后，便可以结合实验内容对学生进行理论与实践相结合的教学。基于此，学生会明确的看到、触摸到这一学习内容，而且可以了解到该内容的本质与学习方法。这相对于传统教学模式下的讲解与分析，不仅提高了教学效率，还开动了学生的大脑，让学生的能够在一个立体的空间中对化学知识进行学习。
二、密切联系学生实际，激发学习兴趣
教师如果想在开展九年级化学教学的过程中真正的实现创新和发展，就需要针对实验教学的内容对其进行相应的设计。在这一背景下，教师需要结合学生的实际学习情况和实际教学背景等内容作出研究，然后针对研究所说的结果制定出相应的方法和措施，进而应用在学生身上，体现在课堂教学当中。通过这一方法能够有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习认知，促进学生的创新思维发展。
例如：教师在开展对蜡烛及其燃烧的探究这一教学内容时，可以通过实验的方法对学生进行讲解与引导，以此让学生了解这一内容的实质。而且，蜡烛是学生日常生活中经常使用的工具，所以学生对这一工具比较熟悉，进而在后续的实验教学过程中便会更加顺利的学习相关内容。在此，教师可以让学生对课本中的内容进行重点观察，然后再结合实验的方法引导学生进行具体的操作。当火焰燃起的时候，此时学生会看到火焰分成了三个层次，而且每个层次的颜色不同。再次，教师便可以对学生进行讲解，告诉学生不同层次的名称，以及温度等。此时，学生的学习兴趣和学习能力会得到大大的提升，而且学生的创新思维也会随之得到延续。在未来需要应用火焰的时候便懂得如何对其进行更高效的使用。
三、巧妙设计课堂问题，培养逻辑思维
要想实现创新，教师就要在教学过程中设计相关问题培养学生的逻辑思维能力。因此，在教学中教师需要重点关注学生所关注的问题，并且要针对学生的问题对其进行解决和处理。这样能够带动学生的学习思维不断提升与发展，而且能够确保学生在未来的学习中养成一个良好的习惯。
例如：在开展对蜡烛及其燃烧的探究的实验时，教师可以提问学生：“为什么不同层次中的火焰温度不同？为什么火焰会分为多个层次？在实际应用的时候，我们需要怎样来应用火焰？”这些问题的提出能够让学生的思维得到广泛的延伸，而且可以让学生在实验的基础上应用天马行空的思维对其进行理解与分析。对此，只要学生的理解符合学习内容的范围，教师便可以鼓励学生对其进行更深入的研究和探索，进而带动学生的自主学习意思不断提升。
综上所述，教师务必要注重化学实验教学，并且要通过创新思维设计课堂内容，体现实验的重要性，进而带动学生的创新思维发展与延伸。这样能够让学生的学习更有意义，同时能够让教师的教学工作开展更有时效性。
参考文献：
[1]左正堂.九年级化学教学中生活化知识教学的实践[J].学周刊，2020（07）：93-94.
[2]杨宝权.让实验改进回归教学原点——以人教版九年级化学教材中实验的改进为例[J].化学教学，2020（01）：47-50.