传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的课堂教学，是一种固定不变的模式，即复习—新授—练习，即使在教学环节中有“预习”，那也只是为了更好地“讲授新课”，更快地让学生接受新知识。久而久之，导致了学生思维的依赖性和惰性，培养出来的是高分低能的学生。而新课程理念下的数学课堂教学，强调数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；教学过程是让学生主动学习，主动探索。所以，新课程理念下的课堂教学，我认为应注意以下几方面的问题。
　　
　　一、创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣和热情
　　
　　只有把数学和现实生活紧密结合起来，数学才是活的、富有生命力的。这样。学生的积极性、主动性才能被激发出来。所以，教师在教学过程中。要针对具体的教学内容创设出一定的“问题情境”。例如：小明近来感冒了，他服用的药品说明书上贴有这样的标签——用法用量：口服每天30mg～50mg，分2～3次服用。问：他一次服用药品的数量X的范围是多少?此类题目的出现会让学生眼前一亮：数学就在身边，学数学是有用的、必要的，由此会引发出学生学习数学的兴趣与参与热情，并积极投入到学习中去。
　　
　　二、注重知识的形成过程。让学生在自主探索、合作交流中学习
　　
　　尽管我国的教育改革正努力向着素质教育的方向发展，但是，有些教师在数学教学中还是不自觉地沿袭着传统式的应试教学过程，忽视了学生的主观能动性的发挥，采用的是“填鸭式”“注入式”的教学方式，常常是教师在讲台上滔滔不绝，学生在课堂上昏昏欲睡。学生为了应付考试，只能死记硬背。而新课程则强调教学的灵活性，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学的始终。所以，在课堂教学中应重视给学生主动探究和互相讨论交流的时间和空间，让学生主动地去理解数学概念，才能提高学生的实践能力和培养学生的创造思维。因此，课堂教学中，师生问无拘无束的问答，穿插一些表演、游戏等形式多样的活动，都会给学生更多的快乐和满足，从而达到较为理想的教学效果。
　　
　　三、让数学回归现实生活，让学生体验数学的价值
　　
　　学习是为了应用，知识也只有应用才能被学生真正掌握，也只有在实际运用中，才能体现它的价值。例如：学习了有关利息和打折的内容后，怎样存钱最合适?去购同样的物品如何选择折扣店等等。这样的活动不仅增添了学生的数学应用意识，也锻炼了学生把所学知识运用于实际的能力，而且还会从中探索出解决数学问题的技能、技巧和方法，从而体会到数学的价值与魅力。
　　总之，新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验。以改善自我、发展自我为目的。新的课堂教学是教与学的交往、互动的过程。在这个过程中，只要本着新课程的理念，用心钻研教材、教法。就能找到适合新课标要求的教学方法。