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幽默教学融教、学、乐于一体,能有效提高学生的课堂参与度,激发学生学习兴趣,弥补传统教学法的不足。然而,幽默效果的传递在英语课堂中受多种因素的综合制约,其中涉及一系列复杂的文化心理及信息解读过程。结合修辞理论,在跨文化交际、语言学的视角下初步探究幽默教学在英语课堂环境中的制约因素,这对改善幽默教学具有重要指导意义。