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强调“增强学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识”以及“与他人合作和参与社会实践活动的能力，提倡历史教学形式的多样化”，是初中教学大纲的要求。笔者结合初一历史教学的实践，就历史教学活动开展的形式、意义、原则等问题提出一些粗浅的看法。
一、初一历史教学活动形式
1．开展历史课堂小故事活动。在每学期之初的第一节历史课上，我们将事先设计好的本学期小故事题目布置给学生，并鼓励学生自己选题，但建议选题最好与当日教学内容相关，同时提出如下要求：每节课讲述一个与当日授课内容相关的小故事；讲述时间不应放在课前，最好在课中，待老师即将讲述相关内容时，全班同学自由组合，每两人为一组，共同搜集资料，推举一人或两人共同登台讲一个故事。
2．争做水利小专家活动。在讲都江堰时，我们首先给学生介绍岷江的中游地形，之后让学生以水利小专家的身份进行小组讨论“在此地修筑怎样的水利工程才能解决灌溉、防洪、航运等多重问题”，学生充分讨论后以小组形式发言，最后利用计算机软件动态演示李冰设计的都江堰水利工程。
3．开办图书角活动。在初一年级上学期期中考试后，其他科压力相对减少的情况下，我们让每名学生将自己认为最可读的一本有关中国古代历史的书带到学校，书皮要标明班级、姓名、学号。
4．参观中华世纪坛世纪国宝展。2001年元旦前夕，中华世纪坛展出14件（组）中国各地近年来考古发掘的文物珍品。我们鼓励有条件的学生参观，之后开展“我当考古小专家”、“我做小小解说员”活动。
要求如下：在参观各个文物精品的基础上，选择一件文物进行深入研究，之后要写一份图文并茂的文物介绍，包括文物名称、出土时间、出土地点、现藏处、文物的研究价值等。每个小组从各位考古小专家中推选优秀者做小小解说员向大家介绍文物。
二、开展历史教学活动的意义
1．开展初一历史教学活动有利于充分尊重学生的主体地位，改变教师满堂灌学生被动接受的填鸭式教学。我们注意尊重学生在教学过程中处于的主体性地位，也意识到“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励。除他正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，—位交换意见的参加者，有助于发现矛盾焦点，而不是拿出现成真理的人”。
2．教学活动有利于依照新大纲培养学生的多种能力。
(1)培养学生收集、整理和运用相关的历史学习材料的能力。例如：在归纳史料活动中，教师布置作业后，学生在仔细翻阅教材的基础上，归纳了有关休养生息政策的史料、展示杰出人物崇高思想境界的史料。
此外，在开办图书角、编辑历史考古小报等活动中，学生广泛收集、整理资料，并能将资料恰当取舍、合理运用，书面驾驭历史知识的能力得到了提高。
(2)培养学生口头表述历史知识的能力。例如：在开展历史课堂小故事活动中，讲述《清明上河图》的学生特意从家里拿来复制品，将全班同学围成半圆形，自己边示意边讲，使整个课堂充满生机活力。全年级学生均能做到首先选取自己感兴趣的小故事题目，之后认真收集、整理材料并打印成文，最后在讲台上非常流利地向全班同学讲述小故事内容并进行简要地评述。
(3)培养学生参与社会实践、自主学习的能力。例如：在参观中华世纪坛世纪国宝展活动中，有的学生自发结伴参观，并将介绍此次国宝展的大型画册带到学校供同学阅览，最后以小小解说员的身份向大家重点介绍教材提及的几件文物。
三、开展初一历史教学活动的原则
1．趣味性原则。开展初一历史教学活动要着眼于培养学生学习历史的兴趣。由于初中历史没有中考压力，因此兴趣便成为初中生学好历史的关键因素，而教师对教学活动丰富多彩、新颖独特的设计则可以激发学生学习历史的兴趣，为学生创设一种乐学的学习氛围。
2．全员性原则。教学活动的开展应当选取大众化题材，如以上所列8种教学活动形式，力争面向全体学生，使每个学生都有机会在历史活动中从不同角度以不同方式充分展示自己的才能。同时，无论开展何种教学活动都应该以学生的活动为主，由学生单独或与他人合作完成教学内容。
3．及时评估的原则。按照新大纲要求“评估的形式和手段要多样化，应将日常评估与期末考试相结合，笔试与实践活动考查相结合，闭卷与开卷考查相结合”。在开展历史教学活动中，教师要适时给与学生有针对性的指导。
4．次数适宜的原则。在一个学期中，每班开展实践活动以2至3次为宜。教师可以根据各班的特点在全年级不同班级开展不同的实践活动，切忌多而不精或少而不足。
（河北邯郸市第十中学）
一、初一历史教学活动形式
1．开展历史课堂小故事活动。在每学期之初的第一节历史课上，我们将事先设计好的本学期小故事题目布置给学生，并鼓励学生自己选题，但建议选题最好与当日教学内容相关，同时提出如下要求：每节课讲述一个与当日授课内容相关的小故事；讲述时间不应放在课前，最好在课中，待老师即将讲述相关内容时，全班同学自由组合，每两人为一组，共同搜集资料，推举一人或两人共同登台讲一个故事。
2．争做水利小专家活动。在讲都江堰时，我们首先给学生介绍岷江的中游地形，之后让学生以水利小专家的身份进行小组讨论“在此地修筑怎样的水利工程才能解决灌溉、防洪、航运等多重问题”，学生充分讨论后以小组形式发言，最后利用计算机软件动态演示李冰设计的都江堰水利工程。
3．开办图书角活动。在初一年级上学期期中考试后，其他科压力相对减少的情况下，我们让每名学生将自己认为最可读的一本有关中国古代历史的书带到学校，书皮要标明班级、姓名、学号。
4．参观中华世纪坛世纪国宝展。2001年元旦前夕，中华世纪坛展出14件（组）中国各地近年来考古发掘的文物珍品。我们鼓励有条件的学生参观，之后开展“我当考古小专家”、“我做小小解说员”活动。
要求如下：在参观各个文物精品的基础上，选择一件文物进行深入研究，之后要写一份图文并茂的文物介绍，包括文物名称、出土时间、出土地点、现藏处、文物的研究价值等。每个小组从各位考古小专家中推选优秀者做小小解说员向大家介绍文物。
二、开展历史教学活动的意义
1．开展初一历史教学活动有利于充分尊重学生的主体地位，改变教师满堂灌学生被动接受的填鸭式教学。我们注意尊重学生在教学过程中处于的主体性地位，也意识到“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励。除他正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，—位交换意见的参加者，有助于发现矛盾焦点，而不是拿出现成真理的人”。
2．教学活动有利于依照新大纲培养学生的多种能力。
(1)培养学生收集、整理和运用相关的历史学习材料的能力。例如：在归纳史料活动中，教师布置作业后，学生在仔细翻阅教材的基础上，归纳了有关休养生息政策的史料、展示杰出人物崇高思想境界的史料。
此外，在开办图书角、编辑历史考古小报等活动中，学生广泛收集、整理资料，并能将资料恰当取舍、合理运用，书面驾驭历史知识的能力得到了提高。
(2)培养学生口头表述历史知识的能力。例如：在开展历史课堂小故事活动中，讲述《清明上河图》的学生特意从家里拿来复制品，将全班同学围成半圆形，自己边示意边讲，使整个课堂充满生机活力。全年级学生均能做到首先选取自己感兴趣的小故事题目，之后认真收集、整理材料并打印成文，最后在讲台上非常流利地向全班同学讲述小故事内容并进行简要地评述。
(3)培养学生参与社会实践、自主学习的能力。例如：在参观中华世纪坛世纪国宝展活动中，有的学生自发结伴参观，并将介绍此次国宝展的大型画册带到学校供同学阅览，最后以小小解说员的身份向大家重点介绍教材提及的几件文物。
三、开展初一历史教学活动的原则
1．趣味性原则。开展初一历史教学活动要着眼于培养学生学习历史的兴趣。由于初中历史没有中考压力，因此兴趣便成为初中生学好历史的关键因素，而教师对教学活动丰富多彩、新颖独特的设计则可以激发学生学习历史的兴趣，为学生创设一种乐学的学习氛围。
2．全员性原则。教学活动的开展应当选取大众化题材，如以上所列8种教学活动形式，力争面向全体学生，使每个学生都有机会在历史活动中从不同角度以不同方式充分展示自己的才能。同时，无论开展何种教学活动都应该以学生的活动为主，由学生单独或与他人合作完成教学内容。
3．及时评估的原则。按照新大纲要求“评估的形式和手段要多样化，应将日常评估与期末考试相结合，笔试与实践活动考查相结合，闭卷与开卷考查相结合”。在开展历史教学活动中，教师要适时给与学生有针对性的指导。
4．次数适宜的原则。在一个学期中，每班开展实践活动以2至3次为宜。教师可以根据各班的特点在全年级不同班级开展不同的实践活动，切忌多而不精或少而不足。
（河北邯郸市第十中学）