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摘要：当前，随着科学技术的飞速发展，人们需求大量的知识。俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，可解一生之求”在小学语文教学过程中，教师就要通过相应的教学策略，充分培养学生的自主学习能力，让学生自己掌握获取知识的方法，从而对语文知识进行全方面的学习。在新课程改革中提倡的自主性学习方法是一种有效的学习模式，学生通过自主性学习，对语文学科的具体知识进行充分的探索，从而养成良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养。
关键词：小学语文自主性学习实施策略
在新课程改革背景下进行的小学语文教学，要借助于新课程教学理念，最大程度激发学生的学习兴趣，促进学生通过自主、合作、探究的学习方法，将相应的语文教学目标进行有效学习。在实际的小学语文教学过程中，如何才能指导学生自行获取知识，从而对学生的积极主动的学习进行培养。本人结合多年的小学语文教学实践经验，从以下几点谈谈相应的教学策略。
一、创设有效教学环境，激发学生学习兴趣
对大多数小学生来讲，面对一片新课文大多会产生一种畏惧感，这样就会在学习中缺乏探索兴趣。而语文教师则要想方设法地在学习之前就很好地激发起学生的学习兴趣，让小学生主动去取进行自主探索在，这样教学效果就会更好。
比如在教学《水浒传》中的片段《林冲棒打洪教头》这篇小说性文章的时候，故事中涉及到的主人公是梁山好汉中的大哥，发生在林冲身上的故事情节和学生的这个年纪的好斗心理特征是相符合的，这样的课文内容是能够较好地激发学生学习兴趣的。教师只要在讲课前适当地加以点拨，让学生的兴趣更加浓厚就可以了，比如说可以在讲课前先讲一个其他的故事情节，如《景阳冈打虎》等，这一个故事搞笑幽默，最容易激发起学生的好奇心，也可以让小学生们在学习之前了解一下水浒传作品的写作风格，从而更好地理解课文。
当进行了这样的兴趣引导，再讲《林冲棒打洪教头》，学生对这篇课文就能进行充分的理解了。当教师将《景阳冈打虎》这个故事进行了相应的介绍之后，学生对童话故事有着较为强烈的兴趣。教师可以借助于相应的导语来引导学生：同学们，这个故事好听吗？你们还想了解《水浒传》中的其他精彩故事吗？相信学生会非常赞同的，教师在这样的教学氛围中引出《林冲棒打洪教头》，从而可以较好地进入到相应的文本学习中。
在教学过程中，也需要对小学生进行相关的兴趣引导，让学生的学习兴趣一直保持下去。在学习《牛郎织女》一文时，教师就要根据根问内容做好教学中兴趣引导。《牛郎织女》一文的历史背景距离现在比较远，而且这还是一个神话故事需要丰富的想象力，这就增加了小学生的学习难度。不过这篇课文讲究谋略，如果让小学生提前了解相关的历史背景和情节，就可以激发起学生的学习兴趣，从而能够主动地进行探索学习。如在课堂前，教师可以把古代人们生活现状进行相应的展示，人们对美好生活的追求方式进行剖析，让学生们有一个初步的印象。在课堂中，语文教师可以把文中的主要人物牛郎和织女的性格特点逐一向学生做一介绍，并加上一些短小的故事，这样学生就会把教师所讲的和课文做比较，进行有针对性的思考，去认真探索课文中人物符合教师所讲的那些言行，这样就能让学生的认识更加深刻，也让学生掌握了学习思考的方法。
对小学生来讲，课堂教学中保持学习兴趣，更易于他们在课堂上进行感悟，并把这种感悟与自己的盛洪融会贯通，也更容易激发他们自主地进行学习。
二、通过教学问题引导学生自主探究
知识的学习在于问题的思考解答，问题的解决带来知识内容上的深入理解。有关于所有课程学习的本质不外乎是对于不理解到理解的转变过程。假如学生们长时间都处在没有问题的学习状态中，这只能说明学生们没有进行很好的知识思考理解。对于知识问题的分析与研究始终是老师和学生开展自主学习的重点所在。
加入一些生动的训练方式。想要养成正确的语文能力就必须多多地练习。学生在平时阅览一些书籍时要养成遇到喜欢的或者有意思的句子用笔划出来或者摘抄下来，遇到陌生的词语圈起来的习惯；学生背诵那些自己喜欢的句子，然后没事写写读后感。这种将划、圈、抄、读等多种形式运用到学习语文中的方法特别的好，它能够让学生摆脱那种无聊的学习方式，同时也锻炼了学生的思维能力和动手能力。
三、充分发挥学生的主体性
现在的语文教学要求把课文分析放在了重要的位置，也就是说语文教学不再是单纯的死记硬背，而是要求思考语文。这就要求老师要不断进行自我反思，通过自己的反思，不断的总结自己，升华自己，进而提高自己的教学水平。教是学的基础，学是教的目的。关注学生学习状况才是教育的主体，包括掌握学生的学习状况、了解学生的學习情绪等等。在新的教学课堂的设计上，要把老师的行为和学生的行为协调起来，让学生自主自愿的去接受课堂，接受书本，用自己的热情去学习、去思考，保证学生牢牢的抓住课堂的主动权和主体地位。
比如，在学习《秦兵马俑》这课内容的时候，教师要从传统的教学模式中转变过来，可以设置相应的问题创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生在主观思考过程中来对课文进行相应的学习，发挥学生的主动性。教师可以进行提问：秦兵马俑是哪个国家建造的？学生做出相应回答之后，教师接着发问：“为什么秦国能在春秋战国时期取得最终的霸主地位呢？”学生对于教师这样的发问非常感兴趣，都会竭力想表达自己心中所知晓的历史知识。教师：“秦国当年处于什么样的社会体制”“秦国的社会体制与当时其他国家的差距在哪”通过设计这些问题，层层深入，让学生不再局限于传统的历史知识，而是调动自己的思维，积极主动创新，从而明确“落后就要挨打”，只有强大才能不受外界的凌辱，通过这样的方式提高学生的学习主动性。
总之，在小学语文教学课堂中，借助于自主引导这种有效的教学方法，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生主动、积极参与到具体的语文知识学习中来，最大程度提高语文学习能力。
参考文献：
[1]张存明；小学语文课堂教学策略；当代教育之窗[J]；2014年第12期；
[2]刘宏伟；小学语文课程特点与教学方法设计；教育学[J]；2014年6月。
关键词：小学语文自主性学习实施策略
在新课程改革背景下进行的小学语文教学，要借助于新课程教学理念，最大程度激发学生的学习兴趣，促进学生通过自主、合作、探究的学习方法，将相应的语文教学目标进行有效学习。在实际的小学语文教学过程中，如何才能指导学生自行获取知识，从而对学生的积极主动的学习进行培养。本人结合多年的小学语文教学实践经验，从以下几点谈谈相应的教学策略。
一、创设有效教学环境，激发学生学习兴趣
对大多数小学生来讲，面对一片新课文大多会产生一种畏惧感，这样就会在学习中缺乏探索兴趣。而语文教师则要想方设法地在学习之前就很好地激发起学生的学习兴趣，让小学生主动去取进行自主探索在，这样教学效果就会更好。
比如在教学《水浒传》中的片段《林冲棒打洪教头》这篇小说性文章的时候，故事中涉及到的主人公是梁山好汉中的大哥，发生在林冲身上的故事情节和学生的这个年纪的好斗心理特征是相符合的，这样的课文内容是能够较好地激发学生学习兴趣的。教师只要在讲课前适当地加以点拨，让学生的兴趣更加浓厚就可以了，比如说可以在讲课前先讲一个其他的故事情节，如《景阳冈打虎》等，这一个故事搞笑幽默，最容易激发起学生的好奇心，也可以让小学生们在学习之前了解一下水浒传作品的写作风格，从而更好地理解课文。
当进行了这样的兴趣引导，再讲《林冲棒打洪教头》，学生对这篇课文就能进行充分的理解了。当教师将《景阳冈打虎》这个故事进行了相应的介绍之后，学生对童话故事有着较为强烈的兴趣。教师可以借助于相应的导语来引导学生：同学们，这个故事好听吗？你们还想了解《水浒传》中的其他精彩故事吗？相信学生会非常赞同的，教师在这样的教学氛围中引出《林冲棒打洪教头》，从而可以较好地进入到相应的文本学习中。
在教学过程中，也需要对小学生进行相关的兴趣引导，让学生的学习兴趣一直保持下去。在学习《牛郎织女》一文时，教师就要根据根问内容做好教学中兴趣引导。《牛郎织女》一文的历史背景距离现在比较远，而且这还是一个神话故事需要丰富的想象力，这就增加了小学生的学习难度。不过这篇课文讲究谋略，如果让小学生提前了解相关的历史背景和情节，就可以激发起学生的学习兴趣，从而能够主动地进行探索学习。如在课堂前，教师可以把古代人们生活现状进行相应的展示，人们对美好生活的追求方式进行剖析，让学生们有一个初步的印象。在课堂中，语文教师可以把文中的主要人物牛郎和织女的性格特点逐一向学生做一介绍，并加上一些短小的故事，这样学生就会把教师所讲的和课文做比较，进行有针对性的思考，去认真探索课文中人物符合教师所讲的那些言行，这样就能让学生的认识更加深刻，也让学生掌握了学习思考的方法。
对小学生来讲，课堂教学中保持学习兴趣，更易于他们在课堂上进行感悟，并把这种感悟与自己的盛洪融会贯通，也更容易激发他们自主地进行学习。
二、通过教学问题引导学生自主探究
知识的学习在于问题的思考解答，问题的解决带来知识内容上的深入理解。有关于所有课程学习的本质不外乎是对于不理解到理解的转变过程。假如学生们长时间都处在没有问题的学习状态中，这只能说明学生们没有进行很好的知识思考理解。对于知识问题的分析与研究始终是老师和学生开展自主学习的重点所在。
加入一些生动的训练方式。想要养成正确的语文能力就必须多多地练习。学生在平时阅览一些书籍时要养成遇到喜欢的或者有意思的句子用笔划出来或者摘抄下来，遇到陌生的词语圈起来的习惯；学生背诵那些自己喜欢的句子，然后没事写写读后感。这种将划、圈、抄、读等多种形式运用到学习语文中的方法特别的好，它能够让学生摆脱那种无聊的学习方式，同时也锻炼了学生的思维能力和动手能力。
三、充分发挥学生的主体性
现在的语文教学要求把课文分析放在了重要的位置，也就是说语文教学不再是单纯的死记硬背，而是要求思考语文。这就要求老师要不断进行自我反思，通过自己的反思，不断的总结自己，升华自己，进而提高自己的教学水平。教是学的基础，学是教的目的。关注学生学习状况才是教育的主体，包括掌握学生的学习状况、了解学生的學习情绪等等。在新的教学课堂的设计上，要把老师的行为和学生的行为协调起来，让学生自主自愿的去接受课堂，接受书本，用自己的热情去学习、去思考，保证学生牢牢的抓住课堂的主动权和主体地位。
比如，在学习《秦兵马俑》这课内容的时候，教师要从传统的教学模式中转变过来，可以设置相应的问题创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生在主观思考过程中来对课文进行相应的学习，发挥学生的主动性。教师可以进行提问：秦兵马俑是哪个国家建造的？学生做出相应回答之后，教师接着发问：“为什么秦国能在春秋战国时期取得最终的霸主地位呢？”学生对于教师这样的发问非常感兴趣，都会竭力想表达自己心中所知晓的历史知识。教师：“秦国当年处于什么样的社会体制”“秦国的社会体制与当时其他国家的差距在哪”通过设计这些问题，层层深入，让学生不再局限于传统的历史知识，而是调动自己的思维，积极主动创新，从而明确“落后就要挨打”，只有强大才能不受外界的凌辱，通过这样的方式提高学生的学习主动性。
总之，在小学语文教学课堂中，借助于自主引导这种有效的教学方法，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生主动、积极参与到具体的语文知识学习中来，最大程度提高语文学习能力。
参考文献：
[1]张存明；小学语文课堂教学策略；当代教育之窗[J]；2014年第12期；
[2]刘宏伟；小学语文课程特点与教学方法设计；教育学[J]；2014年6月。