识字是阅读和表达的基础，是低年级语文教学的一个重点。让学生喜欢识字，实现有效识字，是所有低年级语文教师所追求的目标。因此，教师在教学时，必须注重研究识字教学方法，激发学生识字乐趣，提高识字教学效率。
　　1 游戏情境法
　　在识字教学中，教师引进开火车、碰碰车、对口令等游戏，创设课堂情境，可以使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字效率。
　　例如，开火车这是一种有着“悠久历史”的游戏方法，可以较大范围地检查学生的识字效果。在教学时，我用开火车的方法，了解学生对生字的掌握程度。同学们的识字兴致很高，乐于参与其中。这样也有利于面向全体学生。
　　2 趣味引导法
　　兴趣是最好的老师。提高识字趣味性，满足学生好奇心，是提高低年级学生识字效率的基本措施。教学时，我采用编顺口溜、猜字谜、编故事等有趣的形式对学生进行识字教学。
　　例如，在教“青、清、情、晴、请”等字时，我编了“小草青青，河水清清，今日天晴，愉快心情，说话用请”的顺口溜，帮助学生识字。这样的教学，不仅使课堂气氛活跃，还提高了教学效率。
　　3 在书写中快乐识字
　　字是阅读写作的载体，《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础”。识字写字的过程当然是语言发展的过程。“写”是知识的内化，即在写中识，又以写固识，是发展课堂的重要积淀。如在教学《棉鞋里的阳光》时，教完6个生字后，要让学生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字，并利用田字格写字，培养书写的独立性，使学生形成较为规范稳定的写字技能；二要让学生心中有字，提醒学生注意把握字的结构特点，笔画的分布情况和笔顺，让学生在书写中提高写字的质量，在书写中快乐识字。
　　4 直观体验法
　　体验是感知的重要手段。在识字教学中，教师也可以采取直观体验的方法，让学生亲身感觉，体会字义和字形。
　　例如，我在教学“人有两个宝”这一课时，课前，我组织学生开展猜谜活动，一边说人体器官名称，一边指出身体的相应部位。然后再指导学生看图，认识人体器官的名称，同时感知人体器官的书面语和口头语。
　　5 课内外结合法
　　汉字作为一种文化，虽然是一种书面符号，但它却来源于生活。 汉字是一个个枯燥的符号，它只有跳动在字里行间才会呈现出鲜活的生命力。所以，识字不能离开语言环境，识字的最终目的也是要回到阅读当中。为了帮助学生识字，我尽可能地在课堂中多留一些时间，采取多种形式让学生阅读，使学生在阅读中识字，在识字中阅读。同时，我也经常把一些字回归生活。如在教学：山、石、田、土、水、火，我就引导学生这些就在我们身边它们在自然世界中无时无刻不让人感受着美的存在。
　　6 课外拓展法
　　周边的环境，处处有汉字。在识字教学中，教师要有意识地引导学生放眼生活，多渠道识字认字。
　　例如，我曾设计过一个综合实践“边走边看”的活动，要求学生在每天上学、放学的路上多留意，看到店铺招牌、广告条幅、路牌上认识的字，就把它读出来，不认识的就把它记在心里，然后问同学、老师或家人。一段时间下来，效果很不错。
　　总之，小小汉字，奥妙无穷。识字教学的方法很多，关键在于教师如何去创新，充分发挥主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，提高识字效率。