[摘要]我国传统的教育思想在很大程度上忽视了学生个性的发展和潜在能力的培养，过分注重知识的积累和灌输。因此，重视和加强学生创造力的培养，阐明大学生创造性思维的培养和自我培养问题，就成为新时期基础教育发展的紧迫任务。
　　[关键词]大学生创造性思维能力培养素质教育核心恩格斯曾指出：“科学的教育的任务是教学生去探求、创造”。联合国教科文组织在其著名的教育问题报告《学会生存》中，把“培养创造性”作为当代最重要的教育目标之一。[1]当前，我国基础教育改革的主要方向就是持续开展以培养学生主体精神和创造力为核心的素质教育。长期以来，我国传统的教育思想在很大程度上忽视了学生个性的发展和潜在能力的培养，过分注重知识的积累和灌输。因此，重视和加强学生创造力的培养，就成为新时期基础教育发展的紧迫任务。可见，培养创新型人才已成为时代赋予教育的一项历史使命。
　　一、培养大学生批判性思维能力的必要性
　　思想政治理论课教学的主要任务是提高大学生的思想政治理论素养，解决大学生中存在的一些思想问题，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。要完全实现思想政治理论课的教学目标，就需要在思想政治理论课教学中培养大学生的批判性思维能力。
　　（一）培养大学生批判性思维能力是激发他们学习思想政治理论兴趣的需要
　　从现阶段的情况来看，尽管思想政治理论课程已进行了改革，课程设置更为合理，内容与时俱进，突出中国特色的社会主义理论体系，但是仍有不少的大学生对思想政治理论课不感兴趣。究其大学生对这门课程不感兴趣的原因诸多，但缺少批判性思维是一个重要特征。[2]因此，思想政治理论课教学改进教学方法，引进批判性思维，培养大学生批判性思维能力，促使大学生的主动思维，对思想政治理论课传授的理论认真进行分析，并做出正确的评价，从而感受这门课程和理论的意义与价值，激发对思想政治理论课的极大的兴趣尤为重要。由此可见，思想政治理论课教学培养大学生的批判性思维是激发大学生学习思想政治理论兴趣的需要。
　　（二）培养大学生批判性思维能力是提高他们的思想政治理论水平的需要
　　思想政治理论课要充分显示其生命力，发挥其应有的功能，就必须不断地提高教学质量，也就是要不断提高大学生的思想政治理论水平。因为大学生有了批判性思维的能力，就能够对思想政治理论进行分析，并做出正确的评价，从而自觉接受理论，将理论变为自己的知识并储存于大脑，这样就可以不断地提高思想政治理论水平。不难看出，思想政治理论课教学培养大学生的批判性思维能力是提高教学质量，即不断提高大学生思想政治理论水平的需要。
　　（三）培养大学生批判性思维能力是提高他们辨别是非能力的需要
　　在现实生活中，既有反映社会主义市场经济积极的、健康的意识，也有反映小商品生产封闭、保守的意识；在价值观方面，无私奉献，公私兼顾，合理利已和极端利已主义价值观并存；这种复杂多元的社会现象必然反映到学校，以至于一些大学生在这纷繁复杂的思想意识面前感到困惑和迷茫，甚至极少数大学生经不住错误思想的诱惑走上了令人遗憾的邪路。毫无意义，思想政治理论课教学面对大学生这种情况有责任和义务帮助他们识别良莠，分别是非，抵制诱惑，从而健康茁壮地成长。
　　思想政治理论课教学要帮助大学生识别良莠，分别是非，抵制诱惑，就需要培养批判性思维[3]，使大学生运用批判性思维分析哪些是正确的思想，哪些是错误的思想，从而做出决策，自觉、主动地接受正确的观念，彻底否定和坚决抵制错误的思想。由此可见，思想政治理论课教学培养大学生批判性思维能力，就能够提高辨别是非的能力，从而使大学生在纷繁复杂的社会现象面前把握方向，健康成长。
　　（四）培养大学生的批判性思维能力是提升他们创新能力的需要
　　要创新，就必须培养创新人才。学校无疑要承担起培养创新人才的重大使命，努力培养大学生的创新能力，使人才适应和满足社会发展的需要，给国家的兴旺发达注入不竭的动力。而要在继承的基础上创新，就必须掌握批判性思维的武器，对前人的理论或观点进行分析和评价，通过分析评价采纳合理的部分，抛弃不合时宜的东西，然后根据实际创造出在前人的基础上发展起来的新理论、新观点或者新方法。不难看出，批判性思维的能力与创新能力也有一定的联系，批判性思维能力强，就能够在批判旧事物的基础上不断创新。由此可见，提升大学生的创新能力需要培养大学生批判性思维能力。
　　综上所述，思想政治理论课教学必须改变重理论知识传授，轻思维方法培养的方式，将理论知识的传授与批判性思维能力的培养有机地结合起来，切实加强大学生批判性思维能力的培养，从而有效地提高大学生的批判性思维能力，真正发挥思想政治理论课教学的整体功能。
　　二、大学生创造性思维能力的现状和特点
　　随着我国改革开放步伐的不断深入，特别是教育体制改革的发展，社会、学校及学生都初步意识到知识、素质、能力三位一体的重要性，为提高学生的综合素质和能力进行了不懈努力，做了大量工作，也取得了显著成绩。
　　（一）大学生创造性思维的现状
　　我们对北区大学城三所学校大学生评价的调查情况，尽管由于被试者对评价标准的理解不一而可能或产生一些偏差，但总体上看，具有一定的参考价值。
　　从表上不难看出，大学生这些与思维有关的能力中，除自学能力“较强”超过半数外，其余各种能力包括创造性思维能力50%以上都处于“一般”水平。产生这种情况的原因是多方面，主要有：专业设置太细，知识面窄，文理相互渗透不够；技能方面训练不够，缺乏实践锻炼；教学中对思维能力培养不够，包括忽视兴趣培养，搞题海训练；搞单打一的书本知识训练，不注重思维方法训练和思维习惯的培养；忽视意志、情感训练的作用，把智力因素与非智力因素截然割裂。从内部原因看：缺乏具体可行的创造动机，忽视知识积累和生活实践，有关的知识、经验不足，缺乏相应的思维技能、技巧，盲目求新，“怀疑一切、否定一切”也常见不鲜。就外部因素看，除了传统教育中的一些弊端以外，还有社会上的中庸思想和枪打出头鸟、忌贤妒能等不良风气的影响也是不可低估。
　　（二）思维能力重视不够，主要特点表现在：
　　1.对思维科学的作用认识不够
　　知识经济时代，智力资源比自然资源和资金更为重要。科技的发展、社会的进步关键在于人类智力的开发，其中最重要的是创造性思维能力的培养提高。因为科学技术的发展，人工智能的开发及人类自身思维方式的变异与发展，都离不开思维学的指导和帮助。
　　2.对素质能力培养欠缺
　　注重外语、计算机、文字表达，包括驾驶等技术性能力的培养，急功近利倾向明显，不仅大学生忙于考证，社会、用人单位也很看重这些证书的份量。而对创造思维能力关心甚少，很少有单位在录用大学生时进行这方面的测试。
　　3.接受创造思维能力教育不足
　　有很多学生均有一种想做好，但却无从下手的感觉。为了更好地解决当前存在的问题，高校必须转变教育观念，采取具体的可行性措施，努力培养学生的创造性思维能力。使大学生在探索新知识的过程中进行创造性的学习、创造性的工作，切实成为21世纪需要的创新型人才。
　　三、大学生创造性思维能力的培养
　　影响一个人创维能力的因素，主要有三大因素，一是天赋；二是生活实践的影响；三是对思维能力的科学培养和训练。因此，大学时期是一生中培养创造思维能力的关键时期，必须很好地引导，不仅有利于成才，而且将受益终身。因此高校在传授知识、培养能力的同时，必须加强创造思维能力的培养，特别是要做好以下几方面的工作：
　　1.注意创造意识的培养，尊重学生的个性
　　创造意识是根据客观需要而产生的强烈的不安于现状，执意于创造、创新要求的动力，它是创造性活动获得成功的关键，要激发创造意识首先要激发创新的激情，它是一种强烈的情感表现形式，具有迅速、难以抑制的特点。没有创造意识的人不可能产生创造思维并做出发明创造。
　　教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，学生的探索精神往往是出自于此，发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。所以，我们在培养大学生的创造性思维时，还得注意培养他们的良好的个性心理品质，培养他们强烈的创造动机、坚定不移的成功信念、顽强的创造意志和健康的创造情感。
　　2.掌握创造性思维的方法，强化思维训练
　　创造性思维是一种独有创见的思维④，除具有一般思维的属性外，还具有主动积极性、求异性、发散性、独创性等特点。因此，培养学生的创造性思维能力就必须针对这些特点进行创造性思维的训练。
　　(1)注意聚合性思维
　　聚合性思维是从各种资料和数据中经过分析和比较，找出合乎规律的逻辑关系，从而引导出一定的结论来。聚合性思维主要是一种逻辑性的思维，在学习中，对定理的见解、公式的推理中都会有助于聚合性思维的发展，引导学生学会类比，举一反三，因为从创造思维的角度看，它是一种很有效的创造思维方法。
　　（2）培养发散思维
　　发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法，方案或者假设的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。
　　3.培养创造性思维的品质
　　创造性思维是思维科学的核心。培养学生创造性人格品质，不仅包括智能层面，而且包括人格层面。创造教育的主要目标之一就是要培养学生的创造性人格，尤其要着重培养如下的人格品质。（1）自信与乐观：只有保持乐观、轻松自如的心态，个体思维才会活跃一些，创造灵感就常常诞生于轻松愉快的心境中。（2）独立与合作：独立性是创造者的必备品质。而协作能力是当代创新人才的一项基本功，缺此就难有大的作为。要注意培养学生之间切磋讨论、真诚合作的品格，这也是创造者不可或缺的人格特征。（3）忍耐与有恒：从而培养他们的坚韧性，使他们能坚持不懈，持之以恒的维持创造性活动，能百折不挠，经得起困难的考验。（4）好奇与兴趣：强烈的好奇心与兴趣是一种强有力的内部动机，对人的创造活动具有巨大推动作用。要培养学生创造性人格，就少不了培养学生真正的内在的好奇心、求知欲和兴趣。
　　4.重视培养学生的科学精神，积极进行创造性实践活动
　　总之，创新教育不是一句空洞的口号，思想政治课教学永不枯竭的生命力在于创新。创造性思维的培养首先取决于教师主观条件的努力，美国著名经济学家萨缪尔森在其代表作《经济学》一书中说道[5]：“在教育中，老师的时间、实验室和教室、课堂等是投入，而有教养、有知识的公民则是产出。”作为一名政治教师，必须强化“三个意识”。“三个意识”即为纲本意识、实践意识和主体意识，只要教师解放思想、更新观念、大胆投入，才有可能大量产出有知识、有教养、有创造力的学生。创造性思维的培养又取决于客观条件的许可，实际中更依赖于学生主观的努力，我们把创造性思维的培养作为大学生素质教育的核心，通过转变教育观念，改革教学方法，构建新的教学内容和课程体系，推行素质教育使学生的创新能力真正体现出来。
　　[参考文献]
　　[1]路甬祥《面对挑战和机会的时代》人民日报，1999年1月3日
　　[2]钟义信《实施创新教育》高校科技与产业，1999
　　[3]吴坚《批判性思维：逻辑革命》.北京理工大学学报.2007年05期
　　[4]陈龙安《创造性思维与教学》.中国轻工出版社.1999年版
　　[5]刘汉民《思想政治课教学与大学生批判性思维能力的培养》思想教育研究2008年05期