论文部分内容阅读
摘要：职业学校如何充分利用现有教学设备和挖掘专业教师潜能，是探索办学模式、教学模式的着眼点。专业教师目标承包制是教学模式改革中的尝试，在实践中收到了预期的效果。
关键词：职业学校；专业教师；目标承包制；实施；评价
在职业教育发展过程中，强调以人为本和能力培养早已得到肯定。就一般学校而言，围绕这个中心开展工作的“瓶颈”，就是现有资源的充分利用及专业教师潜能的有效发挥问题，也可以说，这是当今高素质技能人才培养的“瓶颈”。多年来，我校就这个课题尝试了一些教学模式改革方案，最终以“专业教师目标承包制”较为成型，在教学模式改革方面迈出了可喜的一步，取得了很好的效果。
实行目标承包制的必要性
第一，目前职业院校大多存在实训设备不足的限制。与企业挂钩是个办法，但只能算是学生技能训练的一个补充，真正学习技能还是应该在学校，所以都在设法充分利用学校现有设备上做文章。如果只是按部就班地安排实习计划，不可避免要在平行班上出现峰值和空闲，再加上休息日、临时停电、检修等情况，很难使设备利用最大化。另外，在动手能力上，学生个性差异很大，很难在操作训练时统一进度，由于工时、工具管理等诸多问题，总是有一部分学生处于等待状态。
第二，在学校，无论管理如何优越，最终还是要通过专业教师将专业技能传授给学生。所以，只有充分调动和挖掘专业教师的潜能，才能使学校人才资源得到最充分的利用，而专业教师也应有一个展现才华的舞台。
第三，从学校管理层面上看，教学管理应该是使理论教学与实习教学等诸多教学环节有机衔接并富有弹性。而学校一般很难在每件事情和每个环节上，把诸多科室、部门都协调一致。从最接近科学化、人性化的管理角度来说，传统的管理应该有所改变。
第四，当前，职业教育教材有很多问题尚未解决，如教材内容严重滞后的现象很普遍，教材体系的衔接也存在问题（如文化基础课程与专业基础课程的衔接、专业基础课程与专业课程的衔接、专业课程与实习教学的衔接等），各门课自身体系与培养对象的矛盾等等，都有待于学校来化解、更正和补充。而学校也并不见得有良好的对策。由于专业教师站在专业（工种）的前沿，通过实行专业教师承包制，大体上可以解决这些问题。
实施专业教师目标承包制的具体事项
首先，确定承包人。承包人由个人申请，学校考核、权衡、敲定。一般从专业教师或实习指导教师中选择，以一体化（双师型）教师最为理想。当然，前提是该承包人必须具备专业特长和教学能力，有一定的组织能力和协调能力，且能够顾全学校大局，充分、灵活地利用学校的资源、设备和条件，并预期可以较好地完成学校下达的教学目标。最后与学校签订目标承包责任状。
其次，承包人的权、责、利。承包人可根据学校的教育、教学目标，在学校范围内自主选择2～3名教师建立教学承包小组，并带领这个团队在学校相关科室的监督下做好所承包班级方方面面的工作，完成学校下达的教育、教学目标。如在学校总体教学规划框架下，制定实施教学计划（含实习课题计划）；根据学校现有条件和教学目标安排教学进度计划；综合考虑国家职业鉴定标准和市场需求安排教学内容和实训课题；选用适合的教材，并作适当的取舍和补充；做好班级日常管理、教学过程管理、学期教学质量评估和验收；做好承包小组成员和外聘教师的课时费核算等等。我校的具体做法是以班级为单位，取学校平均课时费的2～2.5倍，加班主任费和各项奖金等，作为基本承包费，归承包人支配和发放。成绩突出再另行奖励。
再次，对承包人的考核及奖励。承包班级除参加学校的一般考核外，还要接受几项单独考核。考核思路是轻过程、重结果。学生学期考核的及格率、优秀率、参加各项大赛的名次及学生毕业前的国家技能鉴定成绩等，都按所制定的教学目标（百分率）进行衡量，每增减一个百分点，奖金也增减一个或几个百分点。
实施目标承包制后学校科室职能的转变
实施承包制涉及学校管理机制的改变或更新，必然涉及一些综合科室的职能变化，如教务、实习、学生管理等。以往以指导、管理、监督为主改为服务、协调、监督，其中，“服务”一项最为显著。突出服务意识在教学模式改革中非常关键，需要对学校中层干部进行一些必要的教育，以改变观念、达成共识。我校在试行专业教师目标承包制前，做了很多前期准备工作，其中一项就是要求每个科室都要重新划清本科室的职能、职责和权力范围。
实施目标承包制的效果评价
第一，实施承包方式后，教学计划落实更为灵活，教学各环节衔接更为顺畅，充分体现“实用为主，够用为度”的中等职业教育理念。
第二，课题实习环节不再强调进度一致，允许能力差些的学生滞后一个课题，以学会为目的。在运作中，逐渐形成了比技术、比技能的氛围，学生大大改善了以往的学习心理状态，提高了学习主动性。同时也把以人为本的思想落到了实处。
第三，实施承包方式后，承包人把班级管理、教学及校园生活非常有机地融合到一起，对学生的养成教育、择业观念以及人生价值观等都产生了积极的影响。更为突出的是师生间产生的亲和力，犹如过去师傅和徒弟间的那种师徒关系和师徒情结，令人喜出望外。
第四，承包教师的风采得到展现。一般说来，有能力的人都不愿在条条框框太多的环境中工作，因为才华和能力得不到施展和发挥。实施承包方式后，除教师的责任心增强外，其专业才华、工作能力以及进取精神等都得到十分充分的展示，教师的个性魅力都得到淋漓尽致的张扬。
第五，各项考核指标都好于其他平行班级。我校先是在焊接、车工、钳工和服装四个专业各拿出一个班进行试点。一个循环下来，各方面都非常明显地好于其他平行班级。及格率、合格率、优秀率等指标总体提高22%以上。应该说，这是比较成功的尝试和探索。
职业学校的教学改革还处在探索和发展之中。由于地域差异和各校差异很大，尚未有一个能够推而广之的模式，相信在不断尝试探索的过程中，职业学校的教学改革一定会更加深入、成熟和充满生机。
作者简介：
王伟（1958—），男，高级讲师，辽西技师学院教务处处长。
关键词：职业学校；专业教师；目标承包制；实施；评价
在职业教育发展过程中，强调以人为本和能力培养早已得到肯定。就一般学校而言，围绕这个中心开展工作的“瓶颈”，就是现有资源的充分利用及专业教师潜能的有效发挥问题，也可以说，这是当今高素质技能人才培养的“瓶颈”。多年来，我校就这个课题尝试了一些教学模式改革方案，最终以“专业教师目标承包制”较为成型，在教学模式改革方面迈出了可喜的一步，取得了很好的效果。
实行目标承包制的必要性
第一，目前职业院校大多存在实训设备不足的限制。与企业挂钩是个办法，但只能算是学生技能训练的一个补充，真正学习技能还是应该在学校，所以都在设法充分利用学校现有设备上做文章。如果只是按部就班地安排实习计划，不可避免要在平行班上出现峰值和空闲，再加上休息日、临时停电、检修等情况，很难使设备利用最大化。另外，在动手能力上，学生个性差异很大，很难在操作训练时统一进度，由于工时、工具管理等诸多问题，总是有一部分学生处于等待状态。
第二，在学校，无论管理如何优越，最终还是要通过专业教师将专业技能传授给学生。所以，只有充分调动和挖掘专业教师的潜能，才能使学校人才资源得到最充分的利用，而专业教师也应有一个展现才华的舞台。
第三，从学校管理层面上看，教学管理应该是使理论教学与实习教学等诸多教学环节有机衔接并富有弹性。而学校一般很难在每件事情和每个环节上，把诸多科室、部门都协调一致。从最接近科学化、人性化的管理角度来说，传统的管理应该有所改变。
第四，当前，职业教育教材有很多问题尚未解决，如教材内容严重滞后的现象很普遍，教材体系的衔接也存在问题（如文化基础课程与专业基础课程的衔接、专业基础课程与专业课程的衔接、专业课程与实习教学的衔接等），各门课自身体系与培养对象的矛盾等等，都有待于学校来化解、更正和补充。而学校也并不见得有良好的对策。由于专业教师站在专业（工种）的前沿，通过实行专业教师承包制，大体上可以解决这些问题。
实施专业教师目标承包制的具体事项
首先，确定承包人。承包人由个人申请，学校考核、权衡、敲定。一般从专业教师或实习指导教师中选择，以一体化（双师型）教师最为理想。当然，前提是该承包人必须具备专业特长和教学能力，有一定的组织能力和协调能力，且能够顾全学校大局，充分、灵活地利用学校的资源、设备和条件，并预期可以较好地完成学校下达的教学目标。最后与学校签订目标承包责任状。
其次，承包人的权、责、利。承包人可根据学校的教育、教学目标，在学校范围内自主选择2～3名教师建立教学承包小组，并带领这个团队在学校相关科室的监督下做好所承包班级方方面面的工作，完成学校下达的教育、教学目标。如在学校总体教学规划框架下，制定实施教学计划（含实习课题计划）；根据学校现有条件和教学目标安排教学进度计划；综合考虑国家职业鉴定标准和市场需求安排教学内容和实训课题；选用适合的教材，并作适当的取舍和补充；做好班级日常管理、教学过程管理、学期教学质量评估和验收；做好承包小组成员和外聘教师的课时费核算等等。我校的具体做法是以班级为单位，取学校平均课时费的2～2.5倍，加班主任费和各项奖金等，作为基本承包费，归承包人支配和发放。成绩突出再另行奖励。
再次，对承包人的考核及奖励。承包班级除参加学校的一般考核外，还要接受几项单独考核。考核思路是轻过程、重结果。学生学期考核的及格率、优秀率、参加各项大赛的名次及学生毕业前的国家技能鉴定成绩等，都按所制定的教学目标（百分率）进行衡量，每增减一个百分点，奖金也增减一个或几个百分点。
实施目标承包制后学校科室职能的转变
实施承包制涉及学校管理机制的改变或更新，必然涉及一些综合科室的职能变化，如教务、实习、学生管理等。以往以指导、管理、监督为主改为服务、协调、监督，其中，“服务”一项最为显著。突出服务意识在教学模式改革中非常关键，需要对学校中层干部进行一些必要的教育，以改变观念、达成共识。我校在试行专业教师目标承包制前，做了很多前期准备工作，其中一项就是要求每个科室都要重新划清本科室的职能、职责和权力范围。
实施目标承包制的效果评价
第一，实施承包方式后，教学计划落实更为灵活，教学各环节衔接更为顺畅，充分体现“实用为主，够用为度”的中等职业教育理念。
第二，课题实习环节不再强调进度一致，允许能力差些的学生滞后一个课题，以学会为目的。在运作中，逐渐形成了比技术、比技能的氛围，学生大大改善了以往的学习心理状态，提高了学习主动性。同时也把以人为本的思想落到了实处。
第三，实施承包方式后，承包人把班级管理、教学及校园生活非常有机地融合到一起，对学生的养成教育、择业观念以及人生价值观等都产生了积极的影响。更为突出的是师生间产生的亲和力，犹如过去师傅和徒弟间的那种师徒关系和师徒情结，令人喜出望外。
第四，承包教师的风采得到展现。一般说来，有能力的人都不愿在条条框框太多的环境中工作，因为才华和能力得不到施展和发挥。实施承包方式后，除教师的责任心增强外，其专业才华、工作能力以及进取精神等都得到十分充分的展示，教师的个性魅力都得到淋漓尽致的张扬。
第五，各项考核指标都好于其他平行班级。我校先是在焊接、车工、钳工和服装四个专业各拿出一个班进行试点。一个循环下来，各方面都非常明显地好于其他平行班级。及格率、合格率、优秀率等指标总体提高22%以上。应该说，这是比较成功的尝试和探索。
职业学校的教学改革还处在探索和发展之中。由于地域差异和各校差异很大，尚未有一个能够推而广之的模式，相信在不断尝试探索的过程中，职业学校的教学改革一定会更加深入、成熟和充满生机。
作者简介：
王伟（1958—），男，高级讲师，辽西技师学院教务处处长。