【摘 要】
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在我国中小学作文评改活动中，普遍存在着评改主体缺位、评改目标不明、评改方式单一等弊端。每次作文训练，学生匆匆完稿后，由教师包揽评改，缺乏教师系统指导下的学生自主评改作文
【基金项目】
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湖南省哲学社会科学成果评审委员会2012年立项课题:“教师指导下的中小学学生自主合作评改作文的课例研究。”
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在我国中小学作文评改活动中，普遍存在着评改主体缺位、评改目标不明、评改方式单一等弊端。每次作文训练，学生匆匆完稿后，由教师包揽评改，缺乏教师系统指导下的学生自主评改作文这样一个必要的训练过程。这种作文训练形式实质上已经异化为作文考试。学生作文的自主评改，本该是作文教学中必不可少的一道工序，那些被改之处往往是作者的思想和感受表达不到住的地方。因此，学生作文评改的自主权理应属于他们自己。教师只能在学生自主评改作文的过程中发挥指导作用。然而，我国中小学课堂至今仍没有建构起培养学生自主评改作文能力的教学体系，更没
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