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现阶段随着我国在各行各业广泛的应用信息技术，为人们的生活与工作提供较大的便利，特别是在教育方面涌现大量新的教学理念与教学方法，使信息技术逐渐成为一种新型辅助教学的工具，使广大教育工作者在教学活动中越来越重视信息技术的运用。因此，在新课改的实施背景下，教师在开展高中数学教学时，需要对信息技术进行积极地运用，使数学抽象化的知识越来越形象化、具体化，不断拓展学生的数学逻辑思维能力，更加利于学生对数学知识进行学习与掌握，从而大幅提升高中数学教学的质量。
一、信息技术与高中数学教学有效整合的优势
因为教师在开展高中数学教学过程中，通常都是对填鸭式、灌输式的传统教学模式进行运用，但是数学学科属于一门具有较强逻辑性与实践性的学科，教师所采取的教学模式会影响学生学习的积极性，使学生对数学知识的学习产生抵触心理，从而大幅降低高中数学教学的质量。所以教师通过有效整合信息技术与数学教学，使教师能够利用生动的动画、视频等形式，为学生呈现数学的教学内容，不仅可以使教学内容越来越丰富，也可以增加数学教学活动的趣味性，不断调动学生的学习兴趣与积极性，使学生更加积极主动地参加教学活动。同时教师在开展高中数学教学时，通过对信息技术运用，能够提前对相应的教学课件进行准备，大量节约课堂的时间，为学生提供更多思考与理解数学知识的时间，从而使学生的数学学习效率得到大幅提升。教师将信息技术与高中数学教学进行整合，主要目的并不是对教学方法进行改变，而是在高中数学教学中加入一些新颖的信息资源，使教学内容越来越丰富、灵活，以及将数学知识由抽象化转变为具体化、直观化，更有利于教师对学生的自主创新能力进行培养，使学生可以养成自主学习探究的意识，从而大幅提升学生的综合素质能力。
二、信息技术与高中数学教学有效整合的策略
1.充分了解信息技术的辅助作用
随着我国不断融合发展信息技术与教育教学，使大部分教师在教学过程中都对信息技术进行广泛运用，但是在信息技术的运用过程中仍然存在问题，导致教师无法在教学过程中發挥信息技术的作用。由于在新课改的实施背景下，要求高中数学教学对学生的综合素质能力进行培养，实现学生更加全面、健康的发展。因此，教师首先需要了解信息技术所具有的辅助性，再根据实际教学过程中的教学需求，对信息技术进行运用，确保教师通过结合信息技术与传统教学方式，使高中数学教学越来越完善，增加高中数学教学的有效性，才能够确保学生对数学知识进行更好的学习与掌握，不断提高学生数学学习的能力，发展学生的思维能力，大力促进学生全面的发展与成长。
2.根据教学需求对教学课件进行制作
教师在高中数学教学过程中，运用信息技术制作教学课件是极其重要的制作课件手段，而且因为教学课件的质量与教学活动的效果具有紧密联系，所以教师在制作教学课件时，必须根据教学的实际需求，如对学生的学习能力、心理特点进行了解，才能够确保合理的对教学课件的制作素材进行选择，使所制作的教学课件可以吸引学生的注意力。由于大部分教师并没有接触过信息技术，使教师在对教学课件进行制作的过程中存在一定的困难，无法向学生展示自己所想要表达的内容，为确保教师可以有效地运用信息技术，对教学课件进行制作，教师需要对自身的综合素质水平进行提升，特别是强化信息技术的运用能力，才能够确保在高中数学教学中对信息技术的作用进行发挥。因此，教师必须对信息技术的相关技能进行学习，以及在制作教学课件过程中，需要对优秀的课件内容进行借鉴，使教学课件的质量得到大幅提升，从而更加利于教师开展高效的高中数学教学。
3.利用多媒体技术对数学规律进行验证与发现
因为在传统的高中数学教学过程中，教师通常情况都是采取板书的形式，对数学问题进行讲解，但是学生会被教师的绘画能力与黑板功能的限制所影响，无法对数学知识进行快速的理解，使学生的思维能力无法得到发展。而多媒体技术具有较强的图形处理能力与运算能力，所以教师在开展高中数学教学过程中，可以通过运用多媒体技术为学生讲解数学知识，使学生能够更好地理解与掌握数学知识。例如教师在对等腰三角形中“三线合一”的相关内容进行讲解时，教师可以通过多媒体技术，在屏幕上绘制一个等腰三角形，然后再对三角形的某个点进行随意的移动，使学生可以更加直观地对等腰三角形“三线合一”的性质进行观察，与传统的直接灌输方式相比较，多媒体技术辅助教学的形式更加利于学生对数学知识进行理解，为学生提供后续数学知识验证的思路与方向，使学生的观察能力与动手能力得到大幅提升，从而实现学生综合素质能力的发展。
总而言之，教师在高中数学教学过程中，通过整合信息技术与数学教学，不仅可以对学生的学习兴趣进行激发，也可以对学生的自主创新能力与思维能力进行培养，还可以增加教学的有效性。但是教师在整合信息技术与高中数学教学时，教师无法有效运用信息技术，使教学与信息技术的整合存在一定问题，无法对信息技术的作用进行发挥，会降低高中数学教学的质量与效率。因此，为有效整合信息技术与高中数学教学，教师必须根据学生的学习情况，以及教学实际的需求，对信息技术进行合理的运用，才能够确保大幅提升高中数学教学的质量，从而达到高中数学教学预期的教学目标。
一、信息技术与高中数学教学有效整合的优势
因为教师在开展高中数学教学过程中，通常都是对填鸭式、灌输式的传统教学模式进行运用，但是数学学科属于一门具有较强逻辑性与实践性的学科，教师所采取的教学模式会影响学生学习的积极性，使学生对数学知识的学习产生抵触心理，从而大幅降低高中数学教学的质量。所以教师通过有效整合信息技术与数学教学，使教师能够利用生动的动画、视频等形式，为学生呈现数学的教学内容，不仅可以使教学内容越来越丰富，也可以增加数学教学活动的趣味性，不断调动学生的学习兴趣与积极性，使学生更加积极主动地参加教学活动。同时教师在开展高中数学教学时，通过对信息技术运用，能够提前对相应的教学课件进行准备，大量节约课堂的时间，为学生提供更多思考与理解数学知识的时间，从而使学生的数学学习效率得到大幅提升。教师将信息技术与高中数学教学进行整合，主要目的并不是对教学方法进行改变，而是在高中数学教学中加入一些新颖的信息资源，使教学内容越来越丰富、灵活，以及将数学知识由抽象化转变为具体化、直观化，更有利于教师对学生的自主创新能力进行培养，使学生可以养成自主学习探究的意识，从而大幅提升学生的综合素质能力。
二、信息技术与高中数学教学有效整合的策略
1.充分了解信息技术的辅助作用
随着我国不断融合发展信息技术与教育教学，使大部分教师在教学过程中都对信息技术进行广泛运用，但是在信息技术的运用过程中仍然存在问题，导致教师无法在教学过程中發挥信息技术的作用。由于在新课改的实施背景下，要求高中数学教学对学生的综合素质能力进行培养，实现学生更加全面、健康的发展。因此，教师首先需要了解信息技术所具有的辅助性，再根据实际教学过程中的教学需求，对信息技术进行运用，确保教师通过结合信息技术与传统教学方式，使高中数学教学越来越完善，增加高中数学教学的有效性，才能够确保学生对数学知识进行更好的学习与掌握，不断提高学生数学学习的能力，发展学生的思维能力，大力促进学生全面的发展与成长。
2.根据教学需求对教学课件进行制作
教师在高中数学教学过程中，运用信息技术制作教学课件是极其重要的制作课件手段，而且因为教学课件的质量与教学活动的效果具有紧密联系，所以教师在制作教学课件时，必须根据教学的实际需求，如对学生的学习能力、心理特点进行了解，才能够确保合理的对教学课件的制作素材进行选择，使所制作的教学课件可以吸引学生的注意力。由于大部分教师并没有接触过信息技术，使教师在对教学课件进行制作的过程中存在一定的困难，无法向学生展示自己所想要表达的内容，为确保教师可以有效地运用信息技术，对教学课件进行制作，教师需要对自身的综合素质水平进行提升，特别是强化信息技术的运用能力，才能够确保在高中数学教学中对信息技术的作用进行发挥。因此，教师必须对信息技术的相关技能进行学习，以及在制作教学课件过程中，需要对优秀的课件内容进行借鉴，使教学课件的质量得到大幅提升，从而更加利于教师开展高效的高中数学教学。
3.利用多媒体技术对数学规律进行验证与发现
因为在传统的高中数学教学过程中，教师通常情况都是采取板书的形式，对数学问题进行讲解，但是学生会被教师的绘画能力与黑板功能的限制所影响，无法对数学知识进行快速的理解，使学生的思维能力无法得到发展。而多媒体技术具有较强的图形处理能力与运算能力，所以教师在开展高中数学教学过程中，可以通过运用多媒体技术为学生讲解数学知识，使学生能够更好地理解与掌握数学知识。例如教师在对等腰三角形中“三线合一”的相关内容进行讲解时，教师可以通过多媒体技术，在屏幕上绘制一个等腰三角形，然后再对三角形的某个点进行随意的移动，使学生可以更加直观地对等腰三角形“三线合一”的性质进行观察，与传统的直接灌输方式相比较，多媒体技术辅助教学的形式更加利于学生对数学知识进行理解，为学生提供后续数学知识验证的思路与方向，使学生的观察能力与动手能力得到大幅提升，从而实现学生综合素质能力的发展。
总而言之，教师在高中数学教学过程中，通过整合信息技术与数学教学，不仅可以对学生的学习兴趣进行激发，也可以对学生的自主创新能力与思维能力进行培养，还可以增加教学的有效性。但是教师在整合信息技术与高中数学教学时，教师无法有效运用信息技术，使教学与信息技术的整合存在一定问题，无法对信息技术的作用进行发挥，会降低高中数学教学的质量与效率。因此，为有效整合信息技术与高中数学教学，教师必须根据学生的学习情况，以及教学实际的需求，对信息技术进行合理的运用，才能够确保大幅提升高中数学教学的质量，从而达到高中数学教学预期的教学目标。