【摘要】随着社会的不断变革与发展,我国的单亲家庭也在日益增多。一部分单亲家庭学生,尤其是年龄较小的小学生,由于心理承受能力较差,容易产生各种各样的心理问题,经常会出现孤独、自卑、恐惧、怀疑等不良情况。因此,强化对单亲家庭小学生的心理疏导与教育工作,具有十分重大的意义。学校与教师应不断拓宽渠道,形成合力,用爱的行动向学生传递温情,用爱的激励让学生们重拾自信,愉快而健康地成长起来。本文在对某小学单亲家庭学生心理问题进行调查分析的基础上,提出了以合理的渲泄打开心结、以积极的心态面对生活、用真挚的情感弥补亲情等单亲家庭小学生心理疏导与教育措施。
　　【关键词】小学;单亲家庭;学生;心理疏导;教育
　　【中图分类号】G441 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0206-02
　　
　　单亲家庭,是指因丧偶或离异导致的家庭成员中父亲或母亲一残缺的家庭。自从改革开放以来,高速增长的离婚率导致我国的离婚式单亲家庭比重出现了逐年上升的势头。而家庭正是未成年人成长的摇篮,家庭一旦出现变故,极易给处于成长中的孩子造成负面的影响,尤其是心理方面的影响。具体到小学阶段,单亲家庭的小学生往往性格较为孤僻,容易出现交往障碍,而且对生活缺乏热情,对将来缺乏自信。“单亲家庭的学生愈来愈不好教”,则是现阶段老师们经常挂在嘴边的一句话。比如,笔者所在班级的小张同学也是个单亲家庭的学生,在班级里总显得有些格格不入,常常打架,到处乱跑,学习跟不上,没人管束。
　　鉴于以上情况,笔者对本校六个年级的单亲家庭学生心理健康状况进行了一次认真调查。调查所得出的情况详见表1:
　　表1 单亲家庭学生心理问题调查统计表
　　
　　内容量表自卑倾向孤独倾向敏感倾向恐惧倾向暴躁倾向焦虑倾向自责倾向
　　人数382620161484
　　比率76.8%71.6%53.3%46.8%39.4%23.5%12.1%
　　排序1234567
　　
　　由上表可知,家庭破损、变故给孩子带来了严重心理打击,我校单亲家庭学生主要存在自卑、孤独、敏感和恐惧心理。据有关专家统计,父母离异的家庭中的青少年犯罪率在40%以上。鉴于此,结合工作实践,我认为,对单亲学生开展心理健康及思想教育是非常必要的。那么,如何进行有效的心理疏导与教育呢?
　　1 以合理的渲泄打开心结
　　心理学认为用合理渲泄调节法可以帮助学生走出不良情绪的低谷。教师在日常工作中,可以通过倾听学生的倾诉,允许他的痛苦得以发泄;也可以让学生将自己的痛苦用文字记下来渲泄。教师再用心理疏导打开他们封闭的心扉,缝合他们的心灵创伤。
　　单亲家庭长大的学生,一般性格内向,不善言辞,心理有一定的闭锁性。针对这类学生我鼓励他们写心理日记。学生们能够在日记中流露真实的心声,使我能够了解学生心灵深处的想法,从而“对症下药”,进行心理疏导和自我教育。比如:小张同学在日记中写道:“我多年都没见到妈妈,看到班里同学的妈妈来学校看望他们时,我多么希望我妈妈也能来看看我啊。有时别人说我没有妈妈时,我总是控制不住自己的情绪,常常摔东西或者打骂同学。”我总会在日记本写励志类的话语。如“树苗不仅需要阳光,还要经历风吹雨打,才会长成参天大树。人的生活不仅仅是快乐,还要经得起困难与考验”等等进行书面交流沟通。
　　从一篇篇心理日记中,老师听到了学生的心声,而学生们也从老师语重心长的话语中,体会到老师对他们的友好、尊重、理解和期望。这一做法,使学生的苦恼和困惑得以消融,帮学生辩明了是非,明确了前进的方向,净化了心灵。
　　2 以积极的心态面对生活
　　鉴于单亲家庭孩子存在一定的心理问题,教师应关注学生身上的情绪变化,适时地、有针对性地对学生进行教育,要注重对单亲家庭儿童的心理健康教育指导。
　　2.1 正确看待父母的离异
　　有学者认为:孩子适应父母离婚情况是保证其健康、快乐的关键。对此教师要通过日常活动的接触,摸清学生对父母离婚的看法,根据他们不同的年龄特点加以引导,对于父母离婚或再婚都有一个正确的认识,使他们明白离婚是为了避免更大的不幸,从而减少孩子对继父母的排斥与厌恶感。
　　2.2 重新扬起自信的风帆
　　教育家马卡连柯曾说过:“培养人,就是培养他对前途的希望。”大多数单亲家庭的孩子在家庭生活中缺少安全感,总是自卑。常常表现出对什么事都提不起兴趣,或不自信。平时我总是尽量找出他们身上的“闪光点”,帮他们找回自信。像小张同学产生了严重的厌学情绪和自卑心理,让他走出这一困境,一定要帮助他建立自信心。我发现他有体育方面天赋,就特意选他做体育委员,让他负责训练我们班运动会比赛项目;经常表扬他工作完成得很出色,后来我们班获得了全校第一的好成绩。从此他象换了个人似的,拥有了自信,成绩逐步上升。
　　2.3 树立逆境成才的榜样
　　家庭破损的孩子往往自暴自弃,放任自流,为了提高他们对理想、前途的认识,我组织了一次次主题班会。比如,《面对困难和挫折,我……》、《我要坚强》、《我们有个大家庭》、《逆境成才》、《悬梁刺股》等。在班会中,介绍张海迪、李政道、贝多芬等逆境中成才的名人故事。我细细观察,发现小张眼圈红了。于是轻轻走过去抚摸他的头,给予一个肯定、期待的眼神。
　　通过有教育意义的活动,创设一个宽松的心理环境,引导学生焕发起对美好生活的热情,增强其克服困难的信心和勇气。
　　3 用真挚的情感弥补亲情
　　3.1 以师生之情
　　对单亲孩子来讲,教师不论在学习还是生活上都要给予特别关心与照顾。上课时可以用温柔的眼神与孩子交流,或提醒孩子,或鼓励孩子;下课后可以与他们一起玩游戏、讲故事。时常提醒他们注意天气变化,让孩子们觉得老师特别关爱、重视他们。
　　3.2 以同学之情
　　一旦发现班级中有学生性格孤僻,笔者就会鼓励班上的同学多接近他,让他有几个要好的小朋友,经常一起学习,一起过周末。缩短心理距离,用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。
　　4 结语
　　总的来说,环境既可以造就一个人,也可以泯灭一个人。教育工作者应当要为这些在不良家庭环境中成长生活的孩子们创造与提供出更好的学校教育环境,用心灵的沟通与热情的鼓励来温暖孩子们原本冷漠失望的心,促进小学生心理健康教育的开展。
　　
　　参考文献
　　[1] 王颖娅. 离异单亲家庭学生的不良心理及对策的思考[J]. 上海教育科研,2008(5)
　　[2] 杨艳. 单亲家庭学生心理问题研究与对策[J]. 文教资料,2009(31)