数学文化在高职教育中具有关键性作用，近年来更多的教育人员对数学文化的发展有所重视，并认为将数学文化渗透在数学教育中对学生的发展具有良性作用。数学文化是在实践中感悟出来的，数学理论以及数学知识中都包含丰富的数学文化，因此为使高职教育的数学能够促进学生发展，在教学改革中必须要结合数学文化。
　　高职数学发展现状
　　缺少数学思维的培养
　　大部分高职院校教师在教学中，都将数学理论作为教学的重点内容，并在课后复习及校外实习中都将数学理论作为重点内容。
　　由此可见数学理论在一定程度上占据着较大比重。在一定程度上将传统的教育方式运用在高职教育中，虽然能够培养学生良好的数学理论基础，但是这种培养理论缺少对学生数学思维的培养，这会使学生在学习方面感到困难。
　　教学方式落后
　　教师在高职教育中使用传统的教学方式，并在教学中缺乏对学生数学素养以及数学思想的培养。高职教师填鸭式的教学方式会使学生在长期接受教育中逐渐失去对学习的兴趣，教学流程得不到根本性的创新，无法充分发挥出学生的个性，使学生之间的认知水平有所差异。
　　应试问题严重
　　现阶段高职教育在数学教学方面由于教学目的仍然以学生的就业率为目的，因此仍然以应试教育为主。尽管这在高职教育中是较为寻常的事情，但是却不能培养数学素养较高的全方位人才，培养机械化数学人才已经不能满足社会的发展需求，因此在教育中也应该以开阔学生视野为主，培养更多拥有独特数学思维的学生，使其能够在学校中得到全面发展。由此可见在现阶段的高职教育中，由于应试问题严重，导致缺乏对学生数学素养的培育，影响数学人才的发展。
　　数学文化下高职数学改革策略
　　在高职教育的发展中，科学文化渗透有很大必要，能够有效解决目前高职教育中存在的较为明显的问题，从而提高教学质量。在这一过程中，要利用科学合理的措施，加强高职教学方法，对其不断创新，采取科学且持久的文化教育。
　　渗透文化教育
　　高职数学教育不能仅以理论知识为主，在不断实践的过程中应改变应试教育的模式，使数学教育能够成为丰富多彩的文化教育。高职教育在数学教学中也有一定的数学精神，并且其中蕴含着较为丰富的数学文化，在教学中可以根据丰富多彩的数学文化构建教学体系，使其成为教学内容的一部分，并且将其作为文化教育的发展方向。基于以上内容，在高职教育中，作为一名数学教师，在实践中应积极挖掘教学素材，结合数学理论与数学知识，在数学理论或数学知识教学中，探索知识背后的文化，并以此来加强文化教育，有效培養学生的数学思维。
　　转变教学观念
　　教师作为教育的领导者，其自身应提高对文化教育的重视，转变教育观念，优化教学方法，转换教学模式，以此来不断提高自身的教育水平。转变教学观念的方法主要有两种：
　　第一种是熟悉数学教材，并了解其中的含义与目的，利用数学教材不断渗透文化教育。数学教材离学生更近，因此学生可以有效通过数学教材在教师的引导下了解其背后的文化内涵。
　　第二种是教师在日常教学中应积极培养学生更加严谨的数学思维，培养学生的数学精神。高职教育水平在一定程度对学生的未来有所影响，因此要保证教育的实践性与技能性，为学生的未来打下基础。
　　提高学生主动性
　　教师在教学的过程中，自身的基本能力对学生的发展起到关键性作用，因此只有提高自身的教学能力，并在教学中不断鼓励学生，使学生能够通过教师的引导，对数学学习充满自信，才能够在学习方面有所进步。因此在基于数学文化的改革中，教师应该遵循学生的主体性原则，鼓励学生使用正确的方法进行学习，将数学知识与题目相融合，积极向教师询问自己不明白的地方，在日常学习中养成主动性，不断探索数学文化，使数学文化能够为学生的学习起到一定的辅助作用。
　　结语
　　综上所述，现阶段传统的灌输式教育方式已经不再适合学生的成长，不能有效提高学生的综合学习水平，对学生养成较好的数学思维能力有一定的阻碍作用。因此必须要对高职学生的数学教育进行改革，优化教育方式，更新教育观念，结合更好的数学素材，在教学中以学生为主体，提高学生数学学习能力。