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【摘要】课堂教学中如何激发学生的学习兴趣？教学中，我进行一下尝试：亲近，让课堂充满民主；机智，让课堂充满高效；鼓励，让课堂充满生机；幽默，让课堂充满欢乐；合作，让课堂充满欣赏。
【关键词】亲近；机智；鼓励；幽默；合作
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
有人说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”。就看你能不能点燃这“火药”。在课堂教学中，教师如何激发学生的兴趣、点燃学生渴望知识、获得知识的火药的导火索？教学中，我进行了以下尝试。
一、亲近，让课堂充满民主
要想让学生相信我们，亲近我们，老师就要走到学生中间，要学会蹲下身子和学生说话，走学生中给学生以亲切的关怀，让学生感受到我们对他的爱，关心学生学习过程中的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖，只有这么做，学生才会把我们当作是知心的朋友。这种情况下，学生才会感受一种民主、和谐的学习氛围，学生的聪明才智才能得到发挥，才能全身心地投入到学习中去，学习的效率才能得到提高。
二、机智，让课堂充满高效
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。教学中，我们要改变以往强迫的让学生学，转变为让学体会到“我要学”，只有如此，学生学习的主观能动性就能充分发挥出来，就能积极地参与到课堂的学习活动中。
教学中，我们要善于抓住学生感兴趣且又有助于达成教学目标的“突破口”。例如，在讲解《孔乙己》之前，我问了学生们一个看似简单的问题——“孔乙己姓甚名谁？”，问题一提出，就调动了学生的学习积极性。很多学生迫切地开始阅读课文，寻找答案。但当同学们发现孔乙己实际上并没有名字时，本课的教学难点“孔乙己没有名字的深刻性”很自然地就被引申出来了，学生很容易就理解作品的社会背景，对孔乙己的悲剧和世态炎凉也有了深刻的认识。
三、鼓励，让课堂充满生机
鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。鼓励性评价可以营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞。
用显微镜来观察学生的“闪光点”，发现“每一个微小的进步”。教学中，我采用如：相信自己，你们会做得更好；走一步，再走一步，我们就能接近成功；你的见解有独到之处，值得大家向你学习；你的思维很活跃，思维方式有特点，值得表扬；仁者见仁，智者见智，大家都想听听你的想法，说出来和大家一起分享吧；大家对这些内容这么感兴趣，说明我的辛苦没有白费；大家听得这么专心，我真是越讲越有劲；你们专注听讲的表情，给我鼓励；我从你们的眼神中感觉到，你们还有疑问能告诉我吗？从听课的情况，反映出你们都是遵守纪律的好学生……鼓励，让学生体会到老师对他们的关注，体会到老师对他们的信任，这样一来，学生学习的热情得到激发，学习兴趣得到提高，以这种饱满的热情投入到学习当中，学习的效果一定很好
四、幽默，让课堂充满欢乐
斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手，是幽默。”幽默的教学语言，不仅能够活跃课堂气氛，也能是学生的智慧得以点燃，进而起到事半功倍的学习效果。
例如：我在教学《五柳先生传》一文中，研讨与练习中有这样一个题目：先生为何自称五柳先生？刚好，有一个叫武阳的学生，他回答错了，其他学生给他纠正，他还振振有词地反驳说不是。我说了一句话：“如果他宅边有五棵杨树的话，他就自称五杨先生喽”！当学生们听到这句话是都笑了起来，原本显得沉闷的课堂，顿时充满了活跃的气氛，学生学习的积极性得到激发，学习效果自然就很好
五、合作，让课堂充满欣赏
在教学过程中，采用合作学习的方式，充分发挥生生之间、师生之间的相互协作的功能，改变以往的学生被动的学习，把个人的单打独斗，改成在个人自主学习基础上的小组交流和全班讨论，从而挖掘每个学生的学习潜能，发挥集体的智慧。
例如：在教学《我的叔叔于勒》一文时，我提出一个问题：本文的主人翁是谁？面对这一问题，学生积极开动脑筋，思考答案。答案出现了分歧，有的同学认为是于勒，有的认为是菲利普夫妇这种情况下，我让学生分组讨论，并且加以引导，让学生从本文的主旨方面加以思考，学生纷纷展开讨论，终于明确了具体的答案。
只要我们多想办法，多出主意，就一定能提高学生学习的积极性、主动性，就一定能激发学生学习想积极性，就一定能提高课堂教学的质量。
（编辑：陈岑）
【关键词】亲近；机智；鼓励；幽默；合作
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
有人说过：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”。就看你能不能点燃这“火药”。在课堂教学中，教师如何激发学生的兴趣、点燃学生渴望知识、获得知识的火药的导火索？教学中，我进行了以下尝试。
一、亲近，让课堂充满民主
要想让学生相信我们，亲近我们，老师就要走到学生中间，要学会蹲下身子和学生说话，走学生中给学生以亲切的关怀，让学生感受到我们对他的爱，关心学生学习过程中的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖，只有这么做，学生才会把我们当作是知心的朋友。这种情况下，学生才会感受一种民主、和谐的学习氛围，学生的聪明才智才能得到发挥，才能全身心地投入到学习中去，学习的效率才能得到提高。
二、机智，让课堂充满高效
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。教学中，我们要改变以往强迫的让学生学，转变为让学体会到“我要学”，只有如此，学生学习的主观能动性就能充分发挥出来，就能积极地参与到课堂的学习活动中。
教学中，我们要善于抓住学生感兴趣且又有助于达成教学目标的“突破口”。例如，在讲解《孔乙己》之前，我问了学生们一个看似简单的问题——“孔乙己姓甚名谁？”，问题一提出，就调动了学生的学习积极性。很多学生迫切地开始阅读课文，寻找答案。但当同学们发现孔乙己实际上并没有名字时，本课的教学难点“孔乙己没有名字的深刻性”很自然地就被引申出来了，学生很容易就理解作品的社会背景，对孔乙己的悲剧和世态炎凉也有了深刻的认识。
三、鼓励，让课堂充满生机
鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。鼓励性评价可以营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞。
用显微镜来观察学生的“闪光点”，发现“每一个微小的进步”。教学中，我采用如：相信自己，你们会做得更好；走一步，再走一步，我们就能接近成功；你的见解有独到之处，值得大家向你学习；你的思维很活跃，思维方式有特点，值得表扬；仁者见仁，智者见智，大家都想听听你的想法，说出来和大家一起分享吧；大家对这些内容这么感兴趣，说明我的辛苦没有白费；大家听得这么专心，我真是越讲越有劲；你们专注听讲的表情，给我鼓励；我从你们的眼神中感觉到，你们还有疑问能告诉我吗？从听课的情况，反映出你们都是遵守纪律的好学生……鼓励，让学生体会到老师对他们的关注，体会到老师对他们的信任，这样一来，学生学习的热情得到激发，学习兴趣得到提高，以这种饱满的热情投入到学习当中，学习的效果一定很好
四、幽默，让课堂充满欢乐
斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手，是幽默。”幽默的教学语言，不仅能够活跃课堂气氛，也能是学生的智慧得以点燃，进而起到事半功倍的学习效果。
例如：我在教学《五柳先生传》一文中，研讨与练习中有这样一个题目：先生为何自称五柳先生？刚好，有一个叫武阳的学生，他回答错了，其他学生给他纠正，他还振振有词地反驳说不是。我说了一句话：“如果他宅边有五棵杨树的话，他就自称五杨先生喽”！当学生们听到这句话是都笑了起来，原本显得沉闷的课堂，顿时充满了活跃的气氛，学生学习的积极性得到激发，学习效果自然就很好
五、合作，让课堂充满欣赏
在教学过程中，采用合作学习的方式，充分发挥生生之间、师生之间的相互协作的功能，改变以往的学生被动的学习，把个人的单打独斗，改成在个人自主学习基础上的小组交流和全班讨论，从而挖掘每个学生的学习潜能，发挥集体的智慧。
例如：在教学《我的叔叔于勒》一文时，我提出一个问题：本文的主人翁是谁？面对这一问题，学生积极开动脑筋，思考答案。答案出现了分歧，有的同学认为是于勒，有的认为是菲利普夫妇这种情况下，我让学生分组讨论，并且加以引导，让学生从本文的主旨方面加以思考，学生纷纷展开讨论，终于明确了具体的答案。
只要我们多想办法，多出主意，就一定能提高学生学习的积极性、主动性，就一定能激发学生学习想积极性，就一定能提高课堂教学的质量。
（编辑：陈岑）