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摘要：当前在英语专业基础英语教学中的评价方式存在一定的弊端，本文在对当前评价方式进行分析的基础上，阐述了形成性评价的优势以及形成性评价在教学中的常用方法，探索了如何将形成性评价应用在英语专业基础英语教学中。
关键词：英语专业；基础英语教学；形成性评价
当前英语专业基础英语教学中的大部分评价方式属于终结性评价，这一类评价方式主要是将判断学生学习的结果作为评价的首要目的。长期的教学实践证明，这类评价方法通常只能通过考试成绩来衡量学生的学习能力以及教师的教学质量存在很多弊端，比如这类评价方法能够对学生产生严重的误导的作用，使学生仅仅重视语言知识的记忆，而缺乏对学生运用英语的能力与交际能力的促进。所以，传统的英语专业基础英语教学中评价方法极大的限制了学生学习英语的主动性与积极性，使学生解决问题的能力受到了抑制，并限制了学生的创造性与能力培养的多样性。而另一方面，传统的评价方式也很大的限制了教师进行英语教学内容以及手段的创新与探索。
1 形成性评价的特点与优势阐述
形成性评价来源于美国，在1976年被美国著名的评价学学者Scriven提出，并在全世界范围内得到了广泛的推广。但是形成性评价在我国的起步比较晚，但是随着新课程改革的不断深化，形成性评价在英语专业基礎英语教学中的应用得到了一定的发展，受到了相关学者与专家的关注。
形成性评价是对学生学习过程的评价，其的目的在于发现学生的潜力，并能够对学生的学习产生促进的作用，最为重要的是，形成性评价不仅仅是对学生学习结果的考核，对学生在日常学习过程中的表现以及学习过程中所反映的情感、态度、学习方法等方面进行评价。形成性评价的最终目的是为了鼓励学生，帮助学生有效的调控学生学习的过程，使学生在学习过程中获得成就感，增强学生的自信心。由于形成性评价的出发角度与传统的评价方法具有根本性的不一致。传统的评价方法通常从评价者的角度出发，而形成性评价的角度则更加注意被评价者的需求，形成性评价非常重视对于学生学习过程的评价与评估，将学生的自我评价与学生之间的相互评价向结合，有效地促进了学生与教师之间的交流。形成性评价的方法具有能够有效促进学生学习动机和学习兴趣的优势，能够为学生未来发展提供必要的服务，并且及时的帮助学生调整学习策略，在形成性评价方法的指导下，学生之间更加愿意进行合作学习。从教师的角度而言，形成性评价方法能够从深层次上调动教师的教学改革的积极性，从而有效地提高英语专业的基础英语教学质量。
2 形成性评价的实施策略
本文的研究的评价对象为某高校外国语学院参与基础英语教学的学生。本文的研究主要在基础英语教学课堂中进行。
本文的评价内容主要分为了学生课内的表现评价与课外表现评价两部分组成，评价内容的确定主要是为了便于实际操作并节约评价活动的成本。
3 形成性评价的实施中存在的问题
根据形成性评价在英语专业基础英语教学中的实际情况，可以看出存在以下问题。
第一，教师的能力需要进一步的提高。虽然在教学过程中设计了很多的评价方法与评价活动，但是存在部分教师对于形成性评价方法的相关理论培训还不充分，缺乏必要的专业知识。并在传统的评价模式的影响下，教师对于学生的评价非常容易进入终结性评价的老方法中，将平时活动以及考试的成绩作为评价的依据与对学生学习过程的反馈。在这种情况下，虽然学生收到了大量的反馈，但是不能帮助学生明确其具体的需要与实际学习过程中的问题，不能对学生的学习过程进行良好的指导。
表1形成性评价内容与方法
第二，形成性评价过程中的简单化。在实际教学过程中，教师对学生的评价过于简单化。不能对学生产生必要的导向性指导。学生在简单的评价中，可能处于盲目的乐观中，也可能陷入不必要的悲观中。事实上，有效的形成性评价不但需要对学习者进行积极的评价，还需要对学习者的学习方向进行比较的指导。
第三，形成性评价的反馈不及时。根据相关学者的论述，形成性评价需要有针对地对学生进行不断的诊断性评价。这就要求相关教师需要投大量的时间和精力去设计评价活动，并对学生的表现进行细致的评价。但是因为教师的时间、精力等方面的制约，教师反馈的信息不能及时的传递至学生，导致形成性评价的反馈的有效性大打折扣。
第四，学生自我评价以及相互评价的质量存在问题。虽然在形成性评价的教学活动中要求学生进行自我评价与相互评价的环节，但是由于学生没有对自我评价作出足够的准备与认识，从而没有正确的态度对学习活动的过程进行合理的评价。而学生之间的评价由于受到人情因素的干扰，不能对学习同伴进行正确的评价。
本文认为形成性评价在英语专业基础英语教学中能够帮助为学生提供阶段性的鉴定评价结果，客观的对学生的学习结果进行判断。而且由于形成性评价的自身的优点，能够形成有效有限的监督与管理学生的自主学习过程，帮助学生高效的学习，从而使学生分析问题与解决问题的能力大大提高。
参考文献：
[1] 刘戈 "输出驱动假设"研究对驱动我国英语教学的启示.安顺学院学报2009（1）
[2] 李子杰 整体语言教学模式在基础英语教学中的应用策略分析.新疆财经大学学报2008（3）
[3] 陈海霞 关于提高大学英语学习效率的几点思考.新课程（教研版）2012（10）
关键词：英语专业；基础英语教学；形成性评价
当前英语专业基础英语教学中的大部分评价方式属于终结性评价，这一类评价方式主要是将判断学生学习的结果作为评价的首要目的。长期的教学实践证明，这类评价方法通常只能通过考试成绩来衡量学生的学习能力以及教师的教学质量存在很多弊端，比如这类评价方法能够对学生产生严重的误导的作用，使学生仅仅重视语言知识的记忆，而缺乏对学生运用英语的能力与交际能力的促进。所以，传统的英语专业基础英语教学中评价方法极大的限制了学生学习英语的主动性与积极性，使学生解决问题的能力受到了抑制，并限制了学生的创造性与能力培养的多样性。而另一方面，传统的评价方式也很大的限制了教师进行英语教学内容以及手段的创新与探索。
1 形成性评价的特点与优势阐述
形成性评价来源于美国，在1976年被美国著名的评价学学者Scriven提出，并在全世界范围内得到了广泛的推广。但是形成性评价在我国的起步比较晚，但是随着新课程改革的不断深化，形成性评价在英语专业基礎英语教学中的应用得到了一定的发展，受到了相关学者与专家的关注。
形成性评价是对学生学习过程的评价，其的目的在于发现学生的潜力，并能够对学生的学习产生促进的作用，最为重要的是，形成性评价不仅仅是对学生学习结果的考核，对学生在日常学习过程中的表现以及学习过程中所反映的情感、态度、学习方法等方面进行评价。形成性评价的最终目的是为了鼓励学生，帮助学生有效的调控学生学习的过程，使学生在学习过程中获得成就感，增强学生的自信心。由于形成性评价的出发角度与传统的评价方法具有根本性的不一致。传统的评价方法通常从评价者的角度出发，而形成性评价的角度则更加注意被评价者的需求，形成性评价非常重视对于学生学习过程的评价与评估，将学生的自我评价与学生之间的相互评价向结合，有效地促进了学生与教师之间的交流。形成性评价的方法具有能够有效促进学生学习动机和学习兴趣的优势，能够为学生未来发展提供必要的服务，并且及时的帮助学生调整学习策略，在形成性评价方法的指导下，学生之间更加愿意进行合作学习。从教师的角度而言，形成性评价方法能够从深层次上调动教师的教学改革的积极性，从而有效地提高英语专业的基础英语教学质量。
2 形成性评价的实施策略
本文的研究的评价对象为某高校外国语学院参与基础英语教学的学生。本文的研究主要在基础英语教学课堂中进行。
本文的评价内容主要分为了学生课内的表现评价与课外表现评价两部分组成，评价内容的确定主要是为了便于实际操作并节约评价活动的成本。
3 形成性评价的实施中存在的问题
根据形成性评价在英语专业基础英语教学中的实际情况，可以看出存在以下问题。
第一，教师的能力需要进一步的提高。虽然在教学过程中设计了很多的评价方法与评价活动，但是存在部分教师对于形成性评价方法的相关理论培训还不充分，缺乏必要的专业知识。并在传统的评价模式的影响下，教师对于学生的评价非常容易进入终结性评价的老方法中，将平时活动以及考试的成绩作为评价的依据与对学生学习过程的反馈。在这种情况下，虽然学生收到了大量的反馈，但是不能帮助学生明确其具体的需要与实际学习过程中的问题，不能对学生的学习过程进行良好的指导。
表1形成性评价内容与方法
第二，形成性评价过程中的简单化。在实际教学过程中，教师对学生的评价过于简单化。不能对学生产生必要的导向性指导。学生在简单的评价中，可能处于盲目的乐观中，也可能陷入不必要的悲观中。事实上，有效的形成性评价不但需要对学习者进行积极的评价，还需要对学习者的学习方向进行比较的指导。
第三，形成性评价的反馈不及时。根据相关学者的论述，形成性评价需要有针对地对学生进行不断的诊断性评价。这就要求相关教师需要投大量的时间和精力去设计评价活动，并对学生的表现进行细致的评价。但是因为教师的时间、精力等方面的制约，教师反馈的信息不能及时的传递至学生，导致形成性评价的反馈的有效性大打折扣。
第四，学生自我评价以及相互评价的质量存在问题。虽然在形成性评价的教学活动中要求学生进行自我评价与相互评价的环节，但是由于学生没有对自我评价作出足够的准备与认识，从而没有正确的态度对学习活动的过程进行合理的评价。而学生之间的评价由于受到人情因素的干扰，不能对学习同伴进行正确的评价。
本文认为形成性评价在英语专业基础英语教学中能够帮助为学生提供阶段性的鉴定评价结果，客观的对学生的学习结果进行判断。而且由于形成性评价的自身的优点，能够形成有效有限的监督与管理学生的自主学习过程，帮助学生高效的学习，从而使学生分析问题与解决问题的能力大大提高。
参考文献：
[1] 刘戈 "输出驱动假设"研究对驱动我国英语教学的启示.安顺学院学报2009（1）
[2] 李子杰 整体语言教学模式在基础英语教学中的应用策略分析.新疆财经大学学报2008（3）
[3] 陈海霞 关于提高大学英语学习效率的几点思考.新课程（教研版）2012（10）