【摘 要】
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“化学教学论”课程内容理论性很强,其对于将化学师范生培养成发展型、创新型教师具有“发动机”的作用,根据《中学教师专业标准(试行)》《中小学和幼儿园教师资格考试标准及大纲(试行)》,以及师范认证的相关要求,该课程学生学业质量须达到“应会”水平.该文结合学业质量具有过程性和结果性的特点,构建了以主讲教师为评价主体的,以过程性评价、总结性评价、跟踪评价为核心的“化学教学论”课程学生学业质量评价体系.
【机 构】
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成都师范学院化学与生命科学学院 四川·成都 611130;阿坝师范学院资源与环境学院 四川·汶川 623002
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“化学教学论”课程内容理论性很强,其对于将化学师范生培养成发展型、创新型教师具有“发动机”的作用,根据《中学教师专业标准(试行)》《中小学和幼儿园教师资格考试标准及大纲(试行)》,以及师范认证的相关要求,该课程学生学业质量须达到“应会”水平.该文结合学业质量具有过程性和结果性的特点,构建了以主讲教师为评价主体的,以过程性评价、总结性评价、跟踪评价为核心的“化学教学论”课程学生学业质量评价体系.
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