论文部分内容阅读
【摘 要】 在经济管理教学中引入案例教学法，可以充分的提高学生学习的主动性、积极性，并且这门课程也具备应用案例教学的条件。在案例教学中要做好课前准备工作，课堂上的精心组织和互动，体现学生在课堂教学中的主导地位，同时也有利于提高教的教学、科研等方面的综合能力，最终达到提高教学质量的目的。案例教学可以选择讲解式、讨论式和辫论式等形式，但是其还需要正确的认识案例教学法与理论之间存在的问题。本文就案例教学法在经济管理教学中的应用进行分析，探讨了其未来发展趋势。
【关键词】 经济管理学 案例教学法 课堂教学
在我国经济管理教学中不断重视运用案例教学法，开始的时候主要是在国内的一些知名大学经济系进行的。但随着科学技术、教学方法和教学体制的改革，传统的教学方法和手段受到冲击而逐步改善，同时发生了变革。案例教学作为一种新的教学方法受到各大院校的关注，并在各类教学中得到大力推广和应用。可以说，我国对经济学案例教学的探索方兴未艾，其有着着广阔的发展前景。
1. 经济学课程需要应用案例教学法
首先，经济学分析的问题是对现实的高度抽象，是建立在假设条件之上的，很多理论离开了假设或者假设变化了就不再成立，因而学生学习这些理论时有一定的难度；其次，微观经济学使用的分析工具很多，如定性和定量分析、均衡和非均衡分析、静态和动态分析、边际分析、短期和长期分析、局部与一般分析等等，这些分析方法学生也不易掌握，或者即使掌握了这些方法，也很难了解其中经济学含义；再次，图形较多且复杂，上述各种分析工具和分析方法，都可以用图形表达出来，由于理解这些图形往往需要一定的数学基础，如果学生对所使用的数学知识所要表达的经济学含义难以理解的话，那么就更难理解图形所要表达的经济学含义；最后，数学知识运用频繁，在经济理论中，许多是通过数学推导出来的。通过数学证明其自变量的变化是如何导致因变量变化及变化的程度，对数学知识掌握一般且缺乏应用能力的学生来说，掌握这些知识有一定的难度。由于太过抽象，如果缺乏必要的案例使理论和实际联系起来，高职生则会感到难懂又难学，往往会产生厌学情绪。
2. 经济学课程具备案例教学的条件
经济学作为一门解释、概括和预测经济现象的理论学科，在很多方面具有案例教学的条件。
第一，经济学虽然是理论经济学，但是经济学的理论是从市场经济运行的实践中概括出来的，是解释和预测经济实践的理论，如果离开了实践的支撑，理论便会成为无源之水。因此，其理论的成长和创新都与市场经济运行的实践联系得非常紧密，从这个意义上说，经济学有着极强的社会实践性和应用性，任何一个规律和原理，都针对着某一特定的实际的经济运行环节。因而案例在经济学中具有广泛的基础，其理论大都可以在实践中找出与其相关的案例来佐证。
第二，这种理论与实践的联系，相对于其他学科，对于初学者而言更加具有身临其境的感觉，对于案例中的情景设定必然不会产生陌生感。其实，现实经济活动中存在大量的可以选择的案例，这就为案例教学提供了大量的素材。剖析这些案例可以为学生提供关于理论运用的一些方法、方向、视角和技巧等，从而培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力。
第三，经济学教学内容在很多方面表现为逻辑推导、图表、公式及其数学证明等内容，比较抽象，因而，单纯的讲授法往往会使学生对所学的内容难以理解，或者即或理解了也只是知道原理而不会应用原理来分析、解释实际问题。经济案例可以把理论和实践联系起来，因而案例教学的介人，有利于经济学原理的学习和运用。
3. 教学实施过程
案例教学的基本条件是要有合适的典型案例，教师必须搜集、选择案例，并对案例进行整理，使之适应于教学内容和教学目的。为保证案例教学的顺利实施，教师作为课堂教学的组织者，必须要对案例教学的全过程进行整体的规划和控制，具体分为以下几个步骤：
首先选择合适的案例，并进行编写。经济管理学案例在案例教学中居于核心地位，课堂教学的开展是借助案例来实现的，因此对设计好的案例进行正确地分析是保证案例教学成功的关键。选择好合适的案例后接着要展示案例，展示案例的时间比较灵活，既可在讲授知识之前展示，也可在讲授知识之后展示，要视具体情况而定。然后是组织学生进行案例分析，以提高学生解决问题的能力。
最后是教师总结和评定成绩。首先肯定学生积极参与积极讨论的态度，同时指出其中的不足，然后重点阐述案例所涉及的理论知识及个人看法供学生参考，并要求学生结合案例討论所获得的主要观点，对照个人的分析找出差距和改进之处，最终形成案例分析书面报告，教师再对呈交的案例分析报告加以点评，打出成绩，发还给学生本人，这样既可以使学生知道自己问题分析的准确程度，又可以让有疑问和进一步思想的学生继续和教师探讨。
4. 需要注意的问题
4.1在教学过程中要正确的处理案例教学与理论教学之间的关系
案例教学作为一种新的教学方式，在教学中必然会对传统的理论教学造成冲击，但是其在教学中却又无法离开理论而独立存在。因此在进行案例教学的过程中，应当重视案例作用，发挥案例教学的功能，避免案例教学陷入了人们片面认识和追求的无趣。在经济管理中，案例教学的目标是为了帮助学生更好的掌握和理解理论知识和基础知识，因此在教学中既要重视案例的重点作用，同时要注重对学科基本理论，基本原理的运用。
4.2案例教学与理论合理结合
案例教学的过程中要通过案例和理论两者之间的规律进行合理结合，将教学中需要处理的不同方法、方式进行严肃的处理。并且能够在教学的过程中将需要管理和完善的各方面都进行及时合理的控制。
4.3案例的选择要能够体现理论需要
经济管理学在过去的教学中一直是偏重于对于理论的教学和讲述。经济管理学作为经济学的基础学科，在教学中离不开对各种理论知识的讲授和传输，因此在教学中往往会出现对于教学制度的侧重点难以掌握，各类教学中的操作性不强等问题。因此在案例教学中要结合各种案例综合分析，去糟取精，在理论讲述中要求学生能够进行简单的记忆，对各种复杂的内容进行有效的分析和处理。
结束语
案例教学法作为对传统教学模式的改革和创新，有利于提高教学质量和师生的综合素质，符合社会发展对人才培养的需求。在教学过程中，要把传统教学法和案例教学法予以综合运用，以保证在采用案例教学时取得最佳的教学效果，使学生真正在经济管理学的学习过程中既能很好的掌握理论知识，又能为以后的实际操作工作打下基础，更好的扩大学生视野，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
（作者单位：黑龙江技师学院）
【关键词】 经济管理学 案例教学法 课堂教学
在我国经济管理教学中不断重视运用案例教学法，开始的时候主要是在国内的一些知名大学经济系进行的。但随着科学技术、教学方法和教学体制的改革，传统的教学方法和手段受到冲击而逐步改善，同时发生了变革。案例教学作为一种新的教学方法受到各大院校的关注，并在各类教学中得到大力推广和应用。可以说，我国对经济学案例教学的探索方兴未艾，其有着着广阔的发展前景。
1. 经济学课程需要应用案例教学法
首先，经济学分析的问题是对现实的高度抽象，是建立在假设条件之上的，很多理论离开了假设或者假设变化了就不再成立，因而学生学习这些理论时有一定的难度；其次，微观经济学使用的分析工具很多，如定性和定量分析、均衡和非均衡分析、静态和动态分析、边际分析、短期和长期分析、局部与一般分析等等，这些分析方法学生也不易掌握，或者即使掌握了这些方法，也很难了解其中经济学含义；再次，图形较多且复杂，上述各种分析工具和分析方法，都可以用图形表达出来，由于理解这些图形往往需要一定的数学基础，如果学生对所使用的数学知识所要表达的经济学含义难以理解的话，那么就更难理解图形所要表达的经济学含义；最后，数学知识运用频繁，在经济理论中，许多是通过数学推导出来的。通过数学证明其自变量的变化是如何导致因变量变化及变化的程度，对数学知识掌握一般且缺乏应用能力的学生来说，掌握这些知识有一定的难度。由于太过抽象，如果缺乏必要的案例使理论和实际联系起来，高职生则会感到难懂又难学，往往会产生厌学情绪。
2. 经济学课程具备案例教学的条件
经济学作为一门解释、概括和预测经济现象的理论学科，在很多方面具有案例教学的条件。
第一，经济学虽然是理论经济学，但是经济学的理论是从市场经济运行的实践中概括出来的，是解释和预测经济实践的理论，如果离开了实践的支撑，理论便会成为无源之水。因此，其理论的成长和创新都与市场经济运行的实践联系得非常紧密，从这个意义上说，经济学有着极强的社会实践性和应用性，任何一个规律和原理，都针对着某一特定的实际的经济运行环节。因而案例在经济学中具有广泛的基础，其理论大都可以在实践中找出与其相关的案例来佐证。
第二，这种理论与实践的联系，相对于其他学科，对于初学者而言更加具有身临其境的感觉，对于案例中的情景设定必然不会产生陌生感。其实，现实经济活动中存在大量的可以选择的案例，这就为案例教学提供了大量的素材。剖析这些案例可以为学生提供关于理论运用的一些方法、方向、视角和技巧等，从而培养学生分析实际问题、解决实际问题的能力。
第三，经济学教学内容在很多方面表现为逻辑推导、图表、公式及其数学证明等内容，比较抽象，因而，单纯的讲授法往往会使学生对所学的内容难以理解，或者即或理解了也只是知道原理而不会应用原理来分析、解释实际问题。经济案例可以把理论和实践联系起来，因而案例教学的介人，有利于经济学原理的学习和运用。
3. 教学实施过程
案例教学的基本条件是要有合适的典型案例，教师必须搜集、选择案例，并对案例进行整理，使之适应于教学内容和教学目的。为保证案例教学的顺利实施，教师作为课堂教学的组织者，必须要对案例教学的全过程进行整体的规划和控制，具体分为以下几个步骤：
首先选择合适的案例，并进行编写。经济管理学案例在案例教学中居于核心地位，课堂教学的开展是借助案例来实现的，因此对设计好的案例进行正确地分析是保证案例教学成功的关键。选择好合适的案例后接着要展示案例，展示案例的时间比较灵活，既可在讲授知识之前展示，也可在讲授知识之后展示，要视具体情况而定。然后是组织学生进行案例分析，以提高学生解决问题的能力。
最后是教师总结和评定成绩。首先肯定学生积极参与积极讨论的态度，同时指出其中的不足，然后重点阐述案例所涉及的理论知识及个人看法供学生参考，并要求学生结合案例討论所获得的主要观点，对照个人的分析找出差距和改进之处，最终形成案例分析书面报告，教师再对呈交的案例分析报告加以点评，打出成绩，发还给学生本人，这样既可以使学生知道自己问题分析的准确程度，又可以让有疑问和进一步思想的学生继续和教师探讨。
4. 需要注意的问题
4.1在教学过程中要正确的处理案例教学与理论教学之间的关系
案例教学作为一种新的教学方式，在教学中必然会对传统的理论教学造成冲击，但是其在教学中却又无法离开理论而独立存在。因此在进行案例教学的过程中，应当重视案例作用，发挥案例教学的功能，避免案例教学陷入了人们片面认识和追求的无趣。在经济管理中，案例教学的目标是为了帮助学生更好的掌握和理解理论知识和基础知识，因此在教学中既要重视案例的重点作用，同时要注重对学科基本理论，基本原理的运用。
4.2案例教学与理论合理结合
案例教学的过程中要通过案例和理论两者之间的规律进行合理结合，将教学中需要处理的不同方法、方式进行严肃的处理。并且能够在教学的过程中将需要管理和完善的各方面都进行及时合理的控制。
4.3案例的选择要能够体现理论需要
经济管理学在过去的教学中一直是偏重于对于理论的教学和讲述。经济管理学作为经济学的基础学科，在教学中离不开对各种理论知识的讲授和传输，因此在教学中往往会出现对于教学制度的侧重点难以掌握，各类教学中的操作性不强等问题。因此在案例教学中要结合各种案例综合分析，去糟取精，在理论讲述中要求学生能够进行简单的记忆，对各种复杂的内容进行有效的分析和处理。
结束语
案例教学法作为对传统教学模式的改革和创新，有利于提高教学质量和师生的综合素质，符合社会发展对人才培养的需求。在教学过程中，要把传统教学法和案例教学法予以综合运用，以保证在采用案例教学时取得最佳的教学效果，使学生真正在经济管理学的学习过程中既能很好的掌握理论知识，又能为以后的实际操作工作打下基础，更好的扩大学生视野，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
（作者单位：黑龙江技师学院）