我理想中的语文课堂正如古人所言：“三分文章七分读。”“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”读会给课堂带来意想不到的收获。
　　一、 朗读的方法
　　1.讲读结合，注重方法，相得益彰
　　切实遵循“讲”为“读”服务的宗旨，教师讲是为了帮助学生疏通思想，指点迷津，拨正方向。腾出足够的时间让学生多朗读，让学生有更多的时间去思考、感悟。课文中文字浅显、学生一读就懂的部分，无须做详尽的讲解，以读代讲就好。有些容易意会而难以言传的句段，如《闻一多先生的说和做》一课中的感叹句——“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快”，很难讲得传情，教师要引导学生反复朗读，体会蕴含的思想情感，把不可言传的情感朗读出来，达到理解课文的目的。在课堂教学中，“三读”要贯穿始终。
　　（1）初读。通读全文，初步感知课文内容，厘清课文脉络。
　　（2）细读。即边读边议，边读边思，抓关键语段，在朗读中理解课文内容。如《斑羚飞渡》中结尾的句子：“它走了上去，消失在一片灿烂中。”这里的“灿烂”是指彩虹吗？教师引导学生联系上下文，充分地读，在读中感知，在读中感悟，从而理解了这里的“彩虹”不只是那道彩虹，还象征着镰刀头羊行为和精神的闪光。
　　（3）精读。即评品课文语言的优美，欣赏课文的精华。学生在评品欣赏中感情得到了升华。
　　2.选准“多读”的内容
　　（1）古诗文让学生多读。文言文、古诗词包含的内容非常丰富，但课堂时间有限，要求教师抓住能突出重点、表现中心思想的重点句段，指导学生多读。特别是课文中一些揭示内蕴、议论、抒情的中心句以及文辞优美的片段，要让学生反复吟诵。如《陋室铭》《爱莲说》等名篇，让学生入情地多读，体会感情，明白中心意思，与作者产生感情共鸣，这样既可加深学生对文章的理解，又能激发学生朗读的兴趣。
　　（2）难以理解的地方让学生多读。课文中有许多精彩的描写和出人意料的点睛之笔，往往都是作者的匠心所在。此刻就需要教师的精心点拨引导，让学生通过多读体会其中的妙处。如《我的母亲》结尾部分：“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，我都得感谢我的母亲。”需让学生联系上下文反复思考，反复朗读，在读中理解句子的真实含义。
　　（3）有欣赏价值的片段让学生多读。课文中的一些片段语言优美、内容生动、引人入胜，饱含着作者丰富的思想感情。學生通过读，可以把无声的文字变成有声的语言，再现作者所描写的生活图景，并能达到熟读成诵的目的。如《春》一文中描写春花图的句子：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”对于这些精彩的句子，教师可以引导学生看图并结合文字进行描述，体会大自然的美丽，在此基础上让学生反复朗读，感受大自然的美和文章的节奏美。
　　二、朗读对教师的要求
　　1.保证读书时间
　　课堂教学中不可以讲为主、大量灌输知识，也不可多采用默读形式，要每天安排一定的时间让学生有计划、有目的地读书。
　　2. 向学生讲解朗读的一般要求
　　朗读是一种技巧，它需要经过有意识的训练，才能传情达意，发挥其重要作用。因此，教师要向学生讲解朗读的一般要求，如重音、速度、停顿和语调方面的知识，让学生在朗读训练中有法可依，有章可循。
　　3. 教师的范读与指导是关键
　　可适当利用多媒体教学，让学生倾听录音后进行模仿朗读。教师应根据课文特点，具体地从朗读速度、停顿、语调方面一一给予指导，使学生把握朗读要领。
　　教师要在学生的朗读过程中不断地发现问题、解决问题，提高学生的朗读能力。
　　（作者单位：山西柳林县留誉镇留誉中学）
　　责任编辑 张 艳