论文部分内容阅读
摘要：作文是极具个性特点和创新特色的语文活动，也是学生语文综合素养的重要体现。然而长期以来，作文教学与生活割裂开来，拼凑、杜撰、抄袭成了学生完成作文的途径，学生作文内容空洞、语言老套、千人一面、缺乏新意。为了学生能够真正在写作中发挥主体意识，充分在写作中收获成长，进而提高语文综合素养，尝试对高中个性化作文教学进行初步探索。
关键词：高中语文；作文；个性化；策略
作文教学是语文教学的重要组成部分，它体现师生语文素养也展现了学生语文能力自我展现空间。而培养个性化和创新精神是新课标关于作文教学的精神核心。《语文课程标准》在实施建设中指出：写作是运用语言文字进行局部表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。因此，在作文教学中，需要创设各种教学情境，要求学生说真话，诉真情，自由表达，引导学生多角度地观察生活，积累写作素材。
一、让方法指导思维，让思维驾驭文字
（一）打破思维定势，跳出旧框框，挖掘文章新内涵。把握时代的脉搏，笔端才有新“泉”涌出，才能写出富有新意的文章。“王婆卖瓜，自卖自夸”这句俗语，一直用来讥讽一些自耀自夸的人。但有人提出这样的观点：在市场经济快速发展的今天，这种谦逊自虚的观点应该有所转变，应该像“王婆”那样自卖自夸，让产品得到推广。这样不仅破了思维定势，还让人耳目一新。
（二）多样化思维对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的考察。不拘泥于某一个方向，某一个角度。如由远至近，从古至今，由褒到贬，由正到反。
（三）逆向思维，反弹琵琶，即同样一个话题，从相反方向来考虑问题的思维方式。逆向思维法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破性解决问题的方法。如，我们可以通过名言的否定来表达对生活的新见解，增添哲理性。“酒香不怕巷子深之酒香也怕巷子深”，运用逆向思维的方式，反其道而行之，往往会有新颖独到的见解，给人新的启迪。
（四）个性化的语言，个性化的作文一定需要个性特色的语言来彰显文章的独特性。即那些浸入了作者灵动“情愫”的语言与独特生命活力的语言。如：将古文代入到现代人物的小传描写，如：吾家小女初长成。这新颖独特，往往能让人眼前一亮。但是个性化的语言要求从词语选择、句式结构甚至语气语调都具有一定的自我角色意识、独特韵味。
二、拓宽写作空间，引导学生关注、反映、思考生活
这里的生活是“大”生活，不只是让学生关注家庭生活和学校生活，还要关注我们的时代、关注社会、关注人生，并且积极参与社会活动，使作文成为学生观察、体验、思考社会人生的真实记录。个性化作文教学的土壤是学生的生活，因此教师要引导学生关注自然、社会、人生，重视自我的观察、分析、感受、体验、思考，从而逐渐形成自己独特的思想情感。
学生是学习的主人，是写作活动的主体。每一个学生都是完全不同的生命个体，他们生长在不同的家庭，有不同的性格特点，经历不同的成长故事，这些构成了学生完全不同的成长经历。这些成长经历反映在作文中，应该是个性化的表达。教师要改变“一言堂”的现状，把写作的主动权还给学生，鼓励学生在写作中反映极具个性化色彩的成长经历，实现个性化写作。
三、改革作文命题，改进作文训练手段
传统作文教学以教师命题为主，对学生束缚过多。要改变这种现状，教师要转变观念，把作文训练的主动权交给学生。写作的主体是学生，教师的责任在于教会学生自主拟题，自主写作。教师必须变考虑“命什么题”转变为思考学生“想写什么题”，把题目命在学生心坎上。于漪说：“一个好的作文题目，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。随着兴趣的激发，他们会运用学到的知识展开丰富的联想，把知识连成事，扩成篇，化知识为能力。”命题要把准当代学生思想的脉搏，捕捉他们的喜怒哀乐，让学生产生不吐不快的感觉。此外还要采取题目征集、师生共同命题等方式，激发学生创作的激情。
此外，在过去的作文教学中，教师在布置作文前往往做过多的写作指导，对学生的作文立意，选材等做太多的约束，这种做法限定了学生的写作空间，也压抑了学生飞扬的灵感。长此以往，学生的写作积极性将大打折扣。高中个性化作文教学一个显著的特点就是写作时空开放，让学生自拟题目、自定文体、自主立意、自选题材、自由调遣语言，自己构思立意进行自觉的写作活动，自发地抒寫个人的观点与情感。只有让学生有了自主作文的空间，学生才会有创作的激情；只有减少教师对作文的束缚，学生才可能写出个性化的作文。
四、改进作文评价方法，激发学生写作热情
（一）可以让评价主体多元化。要师生、家长等多个主体共同参与，让自评、互评相结合。
（二）评价标准多样化。作文评价要坚持因人而异、激励为主的原则。教师细心观察学生的个性差异和作文中的闪光点。
（三）最后通过教师的评语与学生进行心灵的沟通。这也是教学过程的延续，而评语一定要平等、亲切，以中肯的赏识为主，多多鼓励。只有建立个性化的评价体系，才能让学生真正参与写作教学的全过程，才能真正调动学生写作激情。
五、总结
总之，在个性化作文教学中，不仅需要教师自己不断更新观念，充实自我，营造开放、民主、自由的写作环境，更要针对学生个性的培养，让学生在作文中能大胆地写“我”之见，抒“我”之情，显“我”之趣，实现新课标中高中语文作文教学个性和创新的目标。
关键词：高中语文；作文；个性化；策略
作文教学是语文教学的重要组成部分，它体现师生语文素养也展现了学生语文能力自我展现空间。而培养个性化和创新精神是新课标关于作文教学的精神核心。《语文课程标准》在实施建设中指出：写作是运用语言文字进行局部表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。因此，在作文教学中，需要创设各种教学情境，要求学生说真话，诉真情，自由表达，引导学生多角度地观察生活，积累写作素材。
一、让方法指导思维，让思维驾驭文字
（一）打破思维定势，跳出旧框框，挖掘文章新内涵。把握时代的脉搏，笔端才有新“泉”涌出，才能写出富有新意的文章。“王婆卖瓜，自卖自夸”这句俗语，一直用来讥讽一些自耀自夸的人。但有人提出这样的观点：在市场经济快速发展的今天，这种谦逊自虚的观点应该有所转变，应该像“王婆”那样自卖自夸，让产品得到推广。这样不仅破了思维定势，还让人耳目一新。
（二）多样化思维对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的考察。不拘泥于某一个方向，某一个角度。如由远至近，从古至今，由褒到贬，由正到反。
（三）逆向思维，反弹琵琶，即同样一个话题，从相反方向来考虑问题的思维方式。逆向思维法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破性解决问题的方法。如，我们可以通过名言的否定来表达对生活的新见解，增添哲理性。“酒香不怕巷子深之酒香也怕巷子深”，运用逆向思维的方式，反其道而行之，往往会有新颖独到的见解，给人新的启迪。
（四）个性化的语言，个性化的作文一定需要个性特色的语言来彰显文章的独特性。即那些浸入了作者灵动“情愫”的语言与独特生命活力的语言。如：将古文代入到现代人物的小传描写，如：吾家小女初长成。这新颖独特，往往能让人眼前一亮。但是个性化的语言要求从词语选择、句式结构甚至语气语调都具有一定的自我角色意识、独特韵味。
二、拓宽写作空间，引导学生关注、反映、思考生活
这里的生活是“大”生活，不只是让学生关注家庭生活和学校生活，还要关注我们的时代、关注社会、关注人生，并且积极参与社会活动，使作文成为学生观察、体验、思考社会人生的真实记录。个性化作文教学的土壤是学生的生活，因此教师要引导学生关注自然、社会、人生，重视自我的观察、分析、感受、体验、思考，从而逐渐形成自己独特的思想情感。
学生是学习的主人，是写作活动的主体。每一个学生都是完全不同的生命个体，他们生长在不同的家庭，有不同的性格特点，经历不同的成长故事，这些构成了学生完全不同的成长经历。这些成长经历反映在作文中，应该是个性化的表达。教师要改变“一言堂”的现状，把写作的主动权还给学生，鼓励学生在写作中反映极具个性化色彩的成长经历，实现个性化写作。
三、改革作文命题，改进作文训练手段
传统作文教学以教师命题为主，对学生束缚过多。要改变这种现状，教师要转变观念，把作文训练的主动权交给学生。写作的主体是学生，教师的责任在于教会学生自主拟题，自主写作。教师必须变考虑“命什么题”转变为思考学生“想写什么题”，把题目命在学生心坎上。于漪说：“一个好的作文题目，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。随着兴趣的激发，他们会运用学到的知识展开丰富的联想，把知识连成事，扩成篇，化知识为能力。”命题要把准当代学生思想的脉搏，捕捉他们的喜怒哀乐，让学生产生不吐不快的感觉。此外还要采取题目征集、师生共同命题等方式，激发学生创作的激情。
此外，在过去的作文教学中，教师在布置作文前往往做过多的写作指导，对学生的作文立意，选材等做太多的约束，这种做法限定了学生的写作空间，也压抑了学生飞扬的灵感。长此以往，学生的写作积极性将大打折扣。高中个性化作文教学一个显著的特点就是写作时空开放，让学生自拟题目、自定文体、自主立意、自选题材、自由调遣语言，自己构思立意进行自觉的写作活动，自发地抒寫个人的观点与情感。只有让学生有了自主作文的空间，学生才会有创作的激情；只有减少教师对作文的束缚，学生才可能写出个性化的作文。
四、改进作文评价方法，激发学生写作热情
（一）可以让评价主体多元化。要师生、家长等多个主体共同参与，让自评、互评相结合。
（二）评价标准多样化。作文评价要坚持因人而异、激励为主的原则。教师细心观察学生的个性差异和作文中的闪光点。
（三）最后通过教师的评语与学生进行心灵的沟通。这也是教学过程的延续，而评语一定要平等、亲切，以中肯的赏识为主，多多鼓励。只有建立个性化的评价体系，才能让学生真正参与写作教学的全过程，才能真正调动学生写作激情。
五、总结
总之，在个性化作文教学中，不仅需要教师自己不断更新观念，充实自我，营造开放、民主、自由的写作环境，更要针对学生个性的培养，让学生在作文中能大胆地写“我”之见，抒“我”之情，显“我”之趣，实现新课标中高中语文作文教学个性和创新的目标。