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【摘要】英语词汇学习是英语学习过程中的重难点。即使对于小学生来说，也不例外。因此小学英语词汇在小学英语的学习过程中占据着很重要的位置，是小学英语学习的重要内容。教育与社会发展密切相关，社会的发展必然会带动教育的发展，本文在信息化社会发展的背景下从以下两个方面：小学英语词汇教学中存在的问题以及解决对策进行研究和探讨的，为小学英语词汇教学提供一点帮助。
【关键词】小学英语；词汇教学；信息化社会
【作者简介】王妮（1992- ），女，汉族，山东潍坊人，鲁东大学，学科教学（英语）专业，研究生，教育硕士，研究方向：中小学英语教学。
在我国60年代编就的《教育学》里就有专章介绍了教育和政治、经济的关系。所以随着社会经济的发展，我国英语教育也在不断的进步。从以前的初中起点才开始学习英语到现在转变为从小学三年开始学习英语，有的学校甚至是从小学一年级开始学习英语。我国对于英语教学在起点上做了大量的投入。
文章首先探讨在小学英语词汇教学中存在的问题，从而探讨出适合我国小学生英语词汇教学的有效方法。
一、在信息化社会发展背景下小学英语词汇教学中存在的问题
1.词汇读音的教学问题。在信息化背景之下，现在的许多小学英语老师依旧没有系统的教授学生音标，语音和语调。因此造成许多小学生词汇不会发音或者发音不准确，有的小学生甚至不会停顿。但是语言首先是有声的。无论我们用何种方式学习英语，都是先从它的语音开始。如果开始的这一步就是错的，那英语的学习就会很困难。
2.词汇拼写的教学问题。英语单词词汇拼写困难本身是在小学生英语词汇教学中存在的一个问题。许多小学英语老师一时又找不到适合多数学生的单词记忆方法，就造成了很多小学生在记忆单词的时候，就会出现记忆困难。例如，“interesting”这个单词对于小学生来说就属于较为难记的单词。有的小学生就用记忆一个字母一个字母的方法去记忆这个单词。可能当时记住了，第二天默写时候，又拼写错了。
3.词汇语义易混的教学问题。学习英语词汇不仅要求会读和会拼写，也要求知道词汇的语义，这也是学习英语的基础。对于小学生来时，英语词汇语义的学习也是有难度的。因为小学生的理解能力有限，只能够理解词汇的片面意思。由于小学生的思维能力以及小学生的思维方式都还没有达到一个成熟的时期，因此，小学生在对词汇语义理解方面就非常的吃力，对于小学英语教师来说这也是一个巨大的挑战。只能够慢慢去试验，慢慢摸索。
4.短语和搭配的教学问题。在英语的学习过程中，会有各种不同的固定词汇短语搭配。而作为英语的初学者小学生来说，词汇的搭配无疑是重大难点和疑问点。我们经常会听到有的小学生问这样的问题，“为什么这样搭配呢？”英语单词搭配有很多种方式和用法，并且英语单词搭配的方式和方法与汉字的单配方式方法使完全不同的。小学生的思维还没有达到这种高度。
二、在信息化社会发展背景下小学英语词汇教学中存在的问题的解决对策
1.“寓教于乐”式的词汇教学法。爱玩是孩子的天性，在小学生的阶段，老师可以尝试“寓教于乐”的教学方法。“创设吸引小学生注意力的基于教育游戏的学习环境，能有效地维持和促进小学生的英语词汇学习。”多多在课堂上进行一些有趣的游戏活动，激发小学生对于英语词汇学习的兴趣。然而通过此文章，发现即使在现在信息化社会发展的时期，即使政策要求素质教育，现在小学的英语老师依旧采取了传统的英语词汇教学模式，然而“寓教于乐”式的教学模式，无论是在语文，数学还是英语教学方面，此方法多数会收到良好的效果。
2.鼓励与批评结合的词汇教学法。对于英语初学者小学生来说，英语词汇多样又难记。如果老师又一味的批评没有鼓励，很容易打击他们学习英语的自信心。作为小学英语老师，要有足够的耐心，要正视小学生在英语词汇方面出现的问题，要深入了解小学生英语学习的特点。不能因为学生词汇老是記不住，就在班级上公开批评学生。老师应该想到，小学生作为英语学习的初学者，出现一些错误是在所难免，作为老师要及时的引导，不仅仅只会批评学生，也要适当的鼓励学生。
3.采用多样化的词汇教学方法。英语词汇的教学方法多种多样，直观性词汇教学、音标构词法教学、整体性词汇教学、网络式词汇教学以及游戏教学法等等，尤其是信息化背景之下出现的自然拼读的词汇教学方法。在小学阶段，小学生充满的好奇，多种多样的教学方法更加适合小学生多变的心理状态。所以在小学英语阶段，为了能够解决枯燥的词汇学习，老师可以尝试采用不同的教学方法，然后进行对比，看看哪种方法比较是适合自己的班级，慢慢摸索到最适合自己班级学生的英语词汇教学方法。
4.充分利于现代信息技术来教授词汇。如今现代信息技术用来辅助教学已经成为常态，在小学听力，语音，甚至是阅读课中，多数老师会利用多媒体技术来辅助教学。但是由于多数老师认为词汇教学比较单一，所以多数老师在词汇教学方面大多还是利用课本来辅助教学，而不使用多媒体。然而词汇教学也可以丰富多彩，老师也可以多多借助于多媒体技术来辅助英语词汇教学。小学生在多媒体的吸引下，对于单词的印象会更加深刻，这样记忆起来就不会显得那么吃力，也更加容易接受英语的学习氛围。
参考文献：
[1]刘佛年.教育学[M].北京：人民教育出版社，1979.
【关键词】小学英语；词汇教学；信息化社会
【作者简介】王妮（1992- ），女，汉族，山东潍坊人，鲁东大学，学科教学（英语）专业，研究生，教育硕士，研究方向：中小学英语教学。
在我国60年代编就的《教育学》里就有专章介绍了教育和政治、经济的关系。所以随着社会经济的发展，我国英语教育也在不断的进步。从以前的初中起点才开始学习英语到现在转变为从小学三年开始学习英语，有的学校甚至是从小学一年级开始学习英语。我国对于英语教学在起点上做了大量的投入。
文章首先探讨在小学英语词汇教学中存在的问题，从而探讨出适合我国小学生英语词汇教学的有效方法。
一、在信息化社会发展背景下小学英语词汇教学中存在的问题
1.词汇读音的教学问题。在信息化背景之下，现在的许多小学英语老师依旧没有系统的教授学生音标，语音和语调。因此造成许多小学生词汇不会发音或者发音不准确，有的小学生甚至不会停顿。但是语言首先是有声的。无论我们用何种方式学习英语，都是先从它的语音开始。如果开始的这一步就是错的，那英语的学习就会很困难。
2.词汇拼写的教学问题。英语单词词汇拼写困难本身是在小学生英语词汇教学中存在的一个问题。许多小学英语老师一时又找不到适合多数学生的单词记忆方法，就造成了很多小学生在记忆单词的时候，就会出现记忆困难。例如，“interesting”这个单词对于小学生来说就属于较为难记的单词。有的小学生就用记忆一个字母一个字母的方法去记忆这个单词。可能当时记住了，第二天默写时候，又拼写错了。
3.词汇语义易混的教学问题。学习英语词汇不仅要求会读和会拼写，也要求知道词汇的语义，这也是学习英语的基础。对于小学生来时，英语词汇语义的学习也是有难度的。因为小学生的理解能力有限，只能够理解词汇的片面意思。由于小学生的思维能力以及小学生的思维方式都还没有达到一个成熟的时期，因此，小学生在对词汇语义理解方面就非常的吃力，对于小学英语教师来说这也是一个巨大的挑战。只能够慢慢去试验，慢慢摸索。
4.短语和搭配的教学问题。在英语的学习过程中，会有各种不同的固定词汇短语搭配。而作为英语的初学者小学生来说，词汇的搭配无疑是重大难点和疑问点。我们经常会听到有的小学生问这样的问题，“为什么这样搭配呢？”英语单词搭配有很多种方式和用法，并且英语单词搭配的方式和方法与汉字的单配方式方法使完全不同的。小学生的思维还没有达到这种高度。
二、在信息化社会发展背景下小学英语词汇教学中存在的问题的解决对策
1.“寓教于乐”式的词汇教学法。爱玩是孩子的天性，在小学生的阶段，老师可以尝试“寓教于乐”的教学方法。“创设吸引小学生注意力的基于教育游戏的学习环境，能有效地维持和促进小学生的英语词汇学习。”多多在课堂上进行一些有趣的游戏活动，激发小学生对于英语词汇学习的兴趣。然而通过此文章，发现即使在现在信息化社会发展的时期，即使政策要求素质教育，现在小学的英语老师依旧采取了传统的英语词汇教学模式，然而“寓教于乐”式的教学模式，无论是在语文，数学还是英语教学方面，此方法多数会收到良好的效果。
2.鼓励与批评结合的词汇教学法。对于英语初学者小学生来说，英语词汇多样又难记。如果老师又一味的批评没有鼓励，很容易打击他们学习英语的自信心。作为小学英语老师，要有足够的耐心，要正视小学生在英语词汇方面出现的问题，要深入了解小学生英语学习的特点。不能因为学生词汇老是記不住，就在班级上公开批评学生。老师应该想到，小学生作为英语学习的初学者，出现一些错误是在所难免，作为老师要及时的引导，不仅仅只会批评学生，也要适当的鼓励学生。
3.采用多样化的词汇教学方法。英语词汇的教学方法多种多样，直观性词汇教学、音标构词法教学、整体性词汇教学、网络式词汇教学以及游戏教学法等等，尤其是信息化背景之下出现的自然拼读的词汇教学方法。在小学阶段，小学生充满的好奇，多种多样的教学方法更加适合小学生多变的心理状态。所以在小学英语阶段，为了能够解决枯燥的词汇学习，老师可以尝试采用不同的教学方法，然后进行对比，看看哪种方法比较是适合自己的班级，慢慢摸索到最适合自己班级学生的英语词汇教学方法。
4.充分利于现代信息技术来教授词汇。如今现代信息技术用来辅助教学已经成为常态，在小学听力，语音，甚至是阅读课中，多数老师会利用多媒体技术来辅助教学。但是由于多数老师认为词汇教学比较单一，所以多数老师在词汇教学方面大多还是利用课本来辅助教学，而不使用多媒体。然而词汇教学也可以丰富多彩，老师也可以多多借助于多媒体技术来辅助英语词汇教学。小学生在多媒体的吸引下，对于单词的印象会更加深刻，这样记忆起来就不会显得那么吃力，也更加容易接受英语的学习氛围。
参考文献：
[1]刘佛年.教育学[M].北京：人民教育出版社，1979.