众所周知，听、说、读、写是英语学习的四个重要方面。听力的提高不是一蹴而就的，需要经常性地训练。下面就同学们在听力学习中的几个主要障碍分别进行分析。
　　
　　一、语音障碍
　　
　　症状表现：听录音时，感觉很多听不明白，等看了文字材料后才发觉所有的单词、词组或句型都是自己本来知道的，有些甚至是自己非常熟悉的。
　　障碍成因：语音知识比较薄弱，对弱读、连读、重读、同化等基本的语音现象缺乏概念，能看懂文本，但一旦出现上述语音现象时，无法及时作出反应，将正确的信息传递到大脑。
　　解决方法建议：系统地学习一些基本的语音知识，一般高中生所拥有的知识结构应该足以完成这些内容的学习。了解了基本知识后，需要大量操练，熟练掌握这些语音现象，顺利解决语音障碍。
　　
　　二、词汇障碍
　　
　　症状表现：听录音时，感觉有相当一部分单词听不懂，从而影响了对全句或全篇的理解。也影响了做听力题时的自信。
　　障碍成因：有些单词同学们平时发音不标准，久而久之，脑中留下的是单词的错误发音，一旦听到正确发音，耳朵就无法辨别。还有些单词则是同学们不太熟悉或是没有熟练掌握的，从而无法辨别。此外，如果对搭配不熟悉，比如有些动词与不同的介词搭配时意义不同，如果没有掌握好的话，也会造成听力上的困难。
　　解决方法建议：高中生必须具备全面扎实的音标知识，能看音标读单词，看字母组合发音，通过音标帮助自己快速准确地记单词。不仅要做到“看到单词能认知”，更要做到“听到单词能认知”，经常性地听、读是必不可少的。
　　
　　三、语速障碍
　　
　　症状表现：录音中的语速较快，听得“一头雾水”。
　　障碍成因：平时听惯中速或慢速的录音，无法适应较快的语速。
　　解决方法建议：如果就高考的要求来说，语速障碍对大多数同学是不存在的，只要能跟上平时操练的听力语速就可以了。但对于想参加英语竞赛的同学来说，竞赛中的听力要求远远高于高考要求(包括题型、语速、背景杂音等)，则需要提早准备，用往年的竞赛题做一些操练。
　　此外，对于语速障碍，也需要具备良好的心理状态，其实听力测试不适应往往是一开始的几道题，之后还是能够作出调整，快速反应的。关键要有“顾后不顾前”的心态，专心于后面的题目，把失分降低到最少。
　　
　　四、文化障碍
　　
　　症状表现：听的时候感觉自己把每个词都听明白了，却不能准确理解听力材料。
　　障碍成因：掌握了听力的技巧和能力，但缺乏相关的背景知识，不明白其隐含义。
　　解决方法建议：大部分同学目前最欠缺的应该就是大量的语言输入了，包括听和读。平日里做阅读理解或听力理解，目的更多的是完成后面的练习，也把比较多的时间花在掌握解题技巧上。我们不能全盘否定这种学习方式，听力测试能获得高分的同学，应该说听力水平是比较高的。但事实上，同学们通过听力练习并不一定能提高自身的听力水平或真正提高获取信息的能力，更不要提了解文化及其差异。从而能包容并欣赏不同的文化。要解决这个问题，就不能仅仅满足于完成题目。平日里多看看英语报纸、杂志、电影，听听英语歌曲、新闻等，也是十分必要的。应把英语作为一种语言，而不是一门学科，进行学习、体味、欣赏，才能在听力中克服文化障碍。
　　在日常的训练中，建议同学们还要注意以下两点：
　　1.听力最关键是“听”，所以平时的操练一定要锻炼自己的“听”。比如：做完一套听力题目，对于错的题目，不要急着去看文字材料。因为即使你看了文字材料后明白了。也没有达到锻炼听力的目的。正确的做法是不断地听自己做错的题且。直到完全听明白。
　　2.不要求量，而要求质。不要满足于用多少时间完成了一本听力练习书。如果没有解决其中的问题，提高是非常有限而且缓慢的。一盘磁带可以反复听，直到你听懂了其中的每一句话，甚至可以把每句话都写下来，这样即使一个学期你只听了一盘磁带，提高也会是非常明顯的。