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[摘 要] 近几年，国家提倡素质教育，数学游戏受到了广大教育专家和学者的重视，关于数学游戏的实践研究也日益增加。在小学低年级运用数学游戏可以激发学生的学习积极性，让其快乐地学习数学，促进学生的个性成长，发展学生的认知能力。在新的教学形势下，如何有效地运用数学游戏，提高教学质量，是广大小学低年级数学教师所要关注的问题。
[关键词] 小学低年级;数学游戏;教学应用
小学低年级的学生刚刚步入小学、接受正规的数学学习，对此，小学教师既要关注学生知识与能力的培养，又要关注学生的全面发展。在游戏教学中，教师可以充分调动学生的学习积极性，让学生在游戏中体会学习的快乐，感受自主学习的乐趣。此外，在小学低年级数学教学中尝试加入有益的数学游戏，可以寓教于乐，让学生爱上数学。
一、小学低年级数学教学现状
踏入小学校园的学生处于幼小衔接的过渡阶段。过去，学生主要是在“玩中学”，教师会设计丰富多彩的游戏让儿童愉快地学习。而小学数学教学有明确的学习目标和学习任务，学生需要適应小学数学课堂的严格要求并按规定完成学习任务。对低年级的小学生而言，这颇有一定的难度。他们可能一时无法习惯教师的授课方式，因而产生一些不良情绪反应，如坐立难安、注意力分散、无法专心学习甚至感到厌烦等。
二、数学游戏成为研究热点
从古至今，人类对游戏的探索从未停止。游戏在儿童生活中扮演着重要的角色。刘焱在《儿童游戏的当代理论与研究》中介绍了游戏对儿童各个方面的促进作用，尤其强调了游戏对儿童的身心发展、情感体验和在引导儿童社会性发展方面的重要意义。李燕在《游戏与儿童发展》中认为，游戏对儿童的自然成长具有重要的价值，在游戏中，儿童是自由、快乐的，在欢快的氛围中，儿童的创造性能得到激发，因此，游戏教学对儿童的发展起到积极的促进作用。越来越多的教育专家也尝试将游戏和教学相结合，提出了很多有关游戏教学的理论。
三、在小学低年级运用数学游戏的价值
（一）辅助教学
数学游戏能更形象、具体地将低年级儿童难以理解的教学内容展示出来，从而实现让学生掌握基本知识和基本技能的这一教学目标。例如，苏教版《数学》一年级下册第五单元“元、角、分”的教学目标是让学生认识元、角、分，能准确地算出进率且会简单地购物。随着支付宝、微信支付的盛行，现金的使用已不再常态化，学生缺少在日常生活中使用人民币找零、换零的经验。如果教师单纯地利用习题和课件进行讲解，往往难以达到较好的教学效果。因此，教师可以设计一个与日常生活息息相关的数学游戏来辅助教学，如“逛超市”，让学生准备好标有价格的“商品”和自制的“人民币”，轮流扮演“收银员”和“顾客”，进行购物。在准备材料的过程中，学生能加深对人民币的认识，迅速地进入学习状态，在购物情境中，灵活地运用所学知识，教师的教学目标也能顺利完成。
（二）增加课堂趣味性
数学游戏将数学知识与游戏相融合，能最大限度地发挥孩子的想象力和创造力，增加课堂的趣味性。例如，苏教版《数学》一年级上册第六单元“认识图形（一）”的教学目标是让学生正确辨别长方体、正方体、圆柱体和球体。教师可以在“介绍我的图形朋友”这一数学游戏中，与学生一起合作，摸一摸、数一数，以搭积木的方式，促使学生手脑并用，在积累活动经验的同时，建立学生的空间想象力。再如二年级上册的“有趣七巧板”一课，其授课目标是让学生了解平面图形的特点，体会图形的变换，形成空间的概念。课本上有许多非常有趣的拼法和示意图，如鸟、鱼、狐狸等，学生看到这些丰富多彩的拼图非常喜欢，跃跃欲试。教师与其“纸上谈兵”，不如在教学中设计一个“比比谁更会拼”的数学游戏，让学生自主地拼图、展示并参加评比。在这样的创作过程中，学生可以动手操作，将抽象的图形具体化，建构自己的几何概念，体会数学学习的乐趣。通常，学生能创造出很多趣味十足的拼图，这使原先平淡无趣的数学课堂充满了活力和趣味，也调动了课堂上学生的学习积极性，增加了学生的基本活动经验。
（三）调节课堂氛围
除了独立的活动单元，在平时的“家常课”、练习课中，教师也可以增加数学游戏环节。低年级小学生具有注意力集中时间短、好奇心强烈、想象力丰富、活泼好动等特点，一节课上难免有学生开小差，因此，适时地开展数学游戏能吸引小学生的注意力，对数学教学而言非常有帮助。例如，教师可以采用“开火车”的形式，要求坐在同一列的学生有序地站起来回答问题，以此调节课堂氛围，吸引学生的注意力。
（四）提高课堂效率
高质量的数学游戏是师生、生生之间有效合作的桥梁。例如，在苏教版《数学》二年级上册“观察物体”一课，教师可以设置一个“给小猴拍照”的游戏，要求小组四人合作，让他们站在小猴的四个方位进行观察并拍照，说说自己看到的小猴是什么样的，再与其他小组成员讨论：①为什么每个人拍出来的照片不一样？②怎样判断其他照片是哪位组员拍的？③每个方位拍出来的照片各有什么特点？通过合作，学生既可以避免重复观察，又节约了课堂时间。这样一来，教师就可以把更多的时间用来引导学生思考与讨论，组织头脑风暴，以提升学生的数学思维能力。这样的数学游戏既培养了学生之间相互尊重、合作、学习的意识，又减轻了课堂教学的压力，大幅提高了课堂教学的效率。
（五）丰富教学评价形式
新课标强调了评价内容与方法的多元化。小学低年级数学学科的学习任务并不重，知识点也相对简单，所以大部分学生都能得到良好的作业评价。而当数学游戏融入课堂后，教师可以在游戏中给予学生更多的形成性评价或鼓励性评价，在游戏结束后给予学生总结性评价，为学生在游戏中的种种表现做出点评，指出不足和优点。例如，在教学“20以内加减法”时，教师普遍使用了扑克牌和数字卡片开展游戏教学。有的学生玩得慢、正确率高，教师可以鼓励其加快速度;有的学生玩得快、正确率低，教师可以提醒其看清数字、仔细计算;还有的学生玩得慢、正确率低，玩几次就不乐意了，遇到这类事情，教师应该及时评价和积极鼓励学生，辅助其进行计算，同时要进行挫折教育：错误并不可怕，找到错误的原因，坚持下去，就能玩得又快又好。所以，将数学游戏融入小学低年级数学课堂能够丰富教师的多元评价。
四、在小学低年级教学中运用数学游戏的建议
随着教育的改革，人们对数学游戏的接受度也越来越高，如何才能更好地将好玩的数学游戏有效地运用到课堂教学之中？首先，教师要围绕教学目标和教学内容，设计游戏。其次，数学游戏的游戏规则应科学合理，低年级小学生的理解能力不强，简单明了的游戏规则更符合小学生的性格特点。再次，对游戏中可能出现的困难和问题，教师应提前做好规划。低年级小学生的自控力较弱，智慧的课堂管理有助于数学游戏的顺利推进。最后，作为数学游戏的组织者，教师自身要做好实践探索与反思，不断改善小学低年级数学游戏的运用策略，达到真正有效、有益的实践运用。
总之，数学游戏深受低年级学生的喜爱。教师在教学中运用数学游戏对于小学生来说是非常有价值的。这不仅能提高学生的数学思维，进一步巩固学生的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，还能丰富教师的教学形式，提高课堂的教学效率。
参考文献
[1]刘佳.关于“小学低年段数学游戏运用有效性研究”文献综述[J].读书文摘，2017（6）：242.
[2]欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016（9）：19.
[3]夏艳清，王青建.试论数学游戏的功能[J].辽宁师范大学学报（自然科学版），2002（1）：106-109.
[关键词] 小学低年级;数学游戏;教学应用
小学低年级的学生刚刚步入小学、接受正规的数学学习，对此，小学教师既要关注学生知识与能力的培养，又要关注学生的全面发展。在游戏教学中，教师可以充分调动学生的学习积极性，让学生在游戏中体会学习的快乐，感受自主学习的乐趣。此外，在小学低年级数学教学中尝试加入有益的数学游戏，可以寓教于乐，让学生爱上数学。
一、小学低年级数学教学现状
踏入小学校园的学生处于幼小衔接的过渡阶段。过去，学生主要是在“玩中学”，教师会设计丰富多彩的游戏让儿童愉快地学习。而小学数学教学有明确的学习目标和学习任务，学生需要適应小学数学课堂的严格要求并按规定完成学习任务。对低年级的小学生而言，这颇有一定的难度。他们可能一时无法习惯教师的授课方式，因而产生一些不良情绪反应，如坐立难安、注意力分散、无法专心学习甚至感到厌烦等。
二、数学游戏成为研究热点
从古至今，人类对游戏的探索从未停止。游戏在儿童生活中扮演着重要的角色。刘焱在《儿童游戏的当代理论与研究》中介绍了游戏对儿童各个方面的促进作用，尤其强调了游戏对儿童的身心发展、情感体验和在引导儿童社会性发展方面的重要意义。李燕在《游戏与儿童发展》中认为，游戏对儿童的自然成长具有重要的价值，在游戏中，儿童是自由、快乐的，在欢快的氛围中，儿童的创造性能得到激发，因此，游戏教学对儿童的发展起到积极的促进作用。越来越多的教育专家也尝试将游戏和教学相结合，提出了很多有关游戏教学的理论。
三、在小学低年级运用数学游戏的价值
（一）辅助教学
数学游戏能更形象、具体地将低年级儿童难以理解的教学内容展示出来，从而实现让学生掌握基本知识和基本技能的这一教学目标。例如，苏教版《数学》一年级下册第五单元“元、角、分”的教学目标是让学生认识元、角、分，能准确地算出进率且会简单地购物。随着支付宝、微信支付的盛行，现金的使用已不再常态化，学生缺少在日常生活中使用人民币找零、换零的经验。如果教师单纯地利用习题和课件进行讲解，往往难以达到较好的教学效果。因此，教师可以设计一个与日常生活息息相关的数学游戏来辅助教学，如“逛超市”，让学生准备好标有价格的“商品”和自制的“人民币”，轮流扮演“收银员”和“顾客”，进行购物。在准备材料的过程中，学生能加深对人民币的认识，迅速地进入学习状态，在购物情境中，灵活地运用所学知识，教师的教学目标也能顺利完成。
（二）增加课堂趣味性
数学游戏将数学知识与游戏相融合，能最大限度地发挥孩子的想象力和创造力，增加课堂的趣味性。例如，苏教版《数学》一年级上册第六单元“认识图形（一）”的教学目标是让学生正确辨别长方体、正方体、圆柱体和球体。教师可以在“介绍我的图形朋友”这一数学游戏中，与学生一起合作，摸一摸、数一数，以搭积木的方式，促使学生手脑并用，在积累活动经验的同时，建立学生的空间想象力。再如二年级上册的“有趣七巧板”一课，其授课目标是让学生了解平面图形的特点，体会图形的变换，形成空间的概念。课本上有许多非常有趣的拼法和示意图，如鸟、鱼、狐狸等，学生看到这些丰富多彩的拼图非常喜欢，跃跃欲试。教师与其“纸上谈兵”，不如在教学中设计一个“比比谁更会拼”的数学游戏，让学生自主地拼图、展示并参加评比。在这样的创作过程中，学生可以动手操作，将抽象的图形具体化，建构自己的几何概念，体会数学学习的乐趣。通常，学生能创造出很多趣味十足的拼图，这使原先平淡无趣的数学课堂充满了活力和趣味，也调动了课堂上学生的学习积极性，增加了学生的基本活动经验。
（三）调节课堂氛围
除了独立的活动单元，在平时的“家常课”、练习课中，教师也可以增加数学游戏环节。低年级小学生具有注意力集中时间短、好奇心强烈、想象力丰富、活泼好动等特点，一节课上难免有学生开小差，因此，适时地开展数学游戏能吸引小学生的注意力，对数学教学而言非常有帮助。例如，教师可以采用“开火车”的形式，要求坐在同一列的学生有序地站起来回答问题，以此调节课堂氛围，吸引学生的注意力。
（四）提高课堂效率
高质量的数学游戏是师生、生生之间有效合作的桥梁。例如，在苏教版《数学》二年级上册“观察物体”一课，教师可以设置一个“给小猴拍照”的游戏，要求小组四人合作，让他们站在小猴的四个方位进行观察并拍照，说说自己看到的小猴是什么样的，再与其他小组成员讨论：①为什么每个人拍出来的照片不一样？②怎样判断其他照片是哪位组员拍的？③每个方位拍出来的照片各有什么特点？通过合作，学生既可以避免重复观察，又节约了课堂时间。这样一来，教师就可以把更多的时间用来引导学生思考与讨论，组织头脑风暴，以提升学生的数学思维能力。这样的数学游戏既培养了学生之间相互尊重、合作、学习的意识，又减轻了课堂教学的压力，大幅提高了课堂教学的效率。
（五）丰富教学评价形式
新课标强调了评价内容与方法的多元化。小学低年级数学学科的学习任务并不重，知识点也相对简单，所以大部分学生都能得到良好的作业评价。而当数学游戏融入课堂后，教师可以在游戏中给予学生更多的形成性评价或鼓励性评价，在游戏结束后给予学生总结性评价，为学生在游戏中的种种表现做出点评，指出不足和优点。例如，在教学“20以内加减法”时，教师普遍使用了扑克牌和数字卡片开展游戏教学。有的学生玩得慢、正确率高，教师可以鼓励其加快速度;有的学生玩得快、正确率低，教师可以提醒其看清数字、仔细计算;还有的学生玩得慢、正确率低，玩几次就不乐意了，遇到这类事情，教师应该及时评价和积极鼓励学生，辅助其进行计算，同时要进行挫折教育：错误并不可怕，找到错误的原因，坚持下去，就能玩得又快又好。所以，将数学游戏融入小学低年级数学课堂能够丰富教师的多元评价。
四、在小学低年级教学中运用数学游戏的建议
随着教育的改革，人们对数学游戏的接受度也越来越高，如何才能更好地将好玩的数学游戏有效地运用到课堂教学之中？首先，教师要围绕教学目标和教学内容，设计游戏。其次，数学游戏的游戏规则应科学合理，低年级小学生的理解能力不强，简单明了的游戏规则更符合小学生的性格特点。再次，对游戏中可能出现的困难和问题，教师应提前做好规划。低年级小学生的自控力较弱，智慧的课堂管理有助于数学游戏的顺利推进。最后，作为数学游戏的组织者，教师自身要做好实践探索与反思，不断改善小学低年级数学游戏的运用策略，达到真正有效、有益的实践运用。
总之，数学游戏深受低年级学生的喜爱。教师在教学中运用数学游戏对于小学生来说是非常有价值的。这不仅能提高学生的数学思维，进一步巩固学生的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，还能丰富教师的教学形式，提高课堂的教学效率。
参考文献
[1]刘佳.关于“小学低年段数学游戏运用有效性研究”文献综述[J].读书文摘，2017（6）：242.
[2]欧容成.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016（9）：19.
[3]夏艳清，王青建.试论数学游戏的功能[J].辽宁师范大学学报（自然科学版），2002（1）：106-109.