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【摘要】根据体育教学的发展及人文体育的融合,体育课的教学方法也在不断的改进和创新,为了让偏远农村的体育课有所改进,以及改变传统的教学模式,教师在体育教学过程中利用多种教学方法来激发,调动学生的学习兴趣和培养学生在学习方面的创新意识,对偏远农村中学体育课教学方法的创新进行探讨,提出一点建议。
【关键词】偏远农村;教学方法;创新
Middle School Physical Education in Remote Method Innovation of
DingGuoLong
【Abstract】The development of physical education and human integration of sports, physical education teaching methods are constantly improving and innovation, to make physical improvements in remote rural areas, and change the traditional teaching mode, the process of physical education teachers Using a variety of teaching methods to stimulate and arouse students interest in learning and develop students awareness of innovation in learning, physical education in remote rural schools to explore innovative teaching methods, make some recommendations.
【Key words】remote rural areas; teaching methods; innovation
中国是有着五千年悠久历史文化的国家,封建社会的思想对中国文化,教育的影响根深蒂固,在漫长的封建社会里,广泛流传着“重文轻武”思想。特别是对偏远的农村,这种思想更加束缚着现代体育的发展,很多家长认为“体育学好学坏无所谓,只要文化课分数高就可以了”导致许多学生在上体育课时不思进取,满不在乎,致使体育学习任务不能顺利完成。
1 学生因素
学生自身的体育意识淡薄,没有主动参与主动学习的想法,学习动机不够明确,农村的孩子认为体育课上只有篮球、足球、排球就可以了,而且他们感到老师嘴里的“一、二、一”特别的枯燥,学生对体育课的重视程度和对身体的练习所表现出来的积极性差异甚大,他们脑海中的体育课的概念就是玩。
2 教师因素
一部分偏远的体育教师不是正规的体育院校毕业的,也没有参加过体育函授课,导致了授课水平低,教学方法不科学。另一部分教师自身的责任心不强,他们把体育课当成活动课,普遍存在着“放羊式”的教学模式。
3体育教学创新对农村体育教师的要求
3.1 转变陈旧的教学思想。为了适应体育教学的发展要求,改变农村学生对体育课的新认识,改革落后的教学方法,转变教学思想,探索出高质量的人才教育规律是我国体育改革的重要内容,也是农村体育教师进行教学方法创新的根本前提。
3.2强烈的创新意识。创新意识是指人的大脑在不断的发生变化的事物刺激下,所自觉产生的想要的积极改变事物和欲望。因此,可以说创新意识是人类意识主观能动性的集中表现,只有具备强烈意识的人,才能自觉主动的探索和发现问题,尽自己最大努力去寻找解决问题的方法,最后达到改革创新的新目的。
3.3 较强的创新能力。创新能力主要是指教师利用灵活的科学技术,把握教学速度,促使学生全面发展,怎样去解决、怎样去创新,这是体育教师促使教学方法创新的基本要求。
3.4 体育教师必须具有多元的知识结构体育教师只有不断的了解新鲜事物,学习新知识,不断的更新和拓宽自己的体育知识面,使自己具备当代科技与教育发展相适应多元化的知识结构,才有可能使新颖的教学方法走进课堂。
4 教学方法创新的具体内容
教学方法创新的目的重在培养学生的思维,开发学生智力。它要求教师创造性地教,学生创造性的学,把这种创造性教学的精神渗透在日常的教学的每一个环节中。
4.1 以培养学生的创造性思维为出发点。创造性思维是学生创造能力和创新精神的核心,所以培养学生的创造性思维能力便成为体育教学方法创新的出发点。
4.2 尝试改变教学分组形式,提高学生学习主动性。中学生好胜心强,对体育课具有浓厚兴趣,在教学中应该保护好这种好奇心和主动性,这是创新人才的心理基础。所以,在教学中可以从改变教学的分组形式入手,通过学习小组形式的重新组合,来满足学生好奇心的心理和学习的实际需要,以提高学生学习的主动性和学习兴趣,具体方法如下:
4.3 尝试情景创新的课堂教学模式。中学生具有很强的模仿能力,他们想象力丰富,形象思维占有主导地位。在教学中应遵循青少年认识和情感的变化规律,进行生动活泼和富有教育意义的教学,以迎合中学生的心理需求和学习的要求。因此,要精心设计课堂教学内容,科学的运用教学方法及教学手段,使课堂教学成为学生学习的乐园,学生在欢快的气氛中完成练习,再运动中掌握运动技巧和锻炼身体,逐渐养成终身参与体育锻炼的习惯,达到培养兴趣,培养能力和开拓创新能力的目的。
4.4尝试让学生自编游戏内容,培养实践能力和创新精神。在体育课教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生能够自编内容。比如在游戏中,给每一小组一个胶球,画出一定的活动范围,要求每组的学生以小胶球为中心,创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前,教师鼓励学生积极创新,不要照搬已学过的游戏,组与组之间最好不要雷同,想方设法创编出有新意,有利于锻炼身体,能够培养体育兴趣,具有开拓精神的游戏。大家经过思考,讨论和选择,创编了:投球得分、双腿夹球比快、叫号接球、击中目标、打活动目标等游戏项目,这样有效地发挥了学生自主练习的积极性,激发了学生的学习热情,培养了学生的创造思维能力,提高了学生实践水平和相关经验。
4.5进行分层次教学,因材施教,全面提高教学质量。为了提高体育教学质量,进行课常教学创新改革,改变传统的课常教学模式,在教学中,分层次教学的实践目的就是更好的实施因材施教,实践中,首先按照学生水平的差异分好层次,再因人而异地制定学习目标,对不同层次的学生提出各个不同要求和教学方法,有效的解决课堂学生“吃不饱”“吃不了”现象。充分发挥和挖掘学生个性潜能,促进不同层次的学生都能得到最好的发展,达到全面提高学生身体素质,更好的提高教学效果。
4.6 实行等级制教学评价,全面准确的评价学生的学习情况。在全面推进素质教育的进程中,改革教学评价是目前教学改革的重要任务,体育课也不例外,实施等级制评价,目的是使学生学习分散的精确度变得模糊,淡化分数对学生产生的负面影响,消除分数给学生带来的学习压力,进而全面的评价学生的学习情况,从而提高课堂教学质量,激发学生学习兴趣。在教学设计时,我们围绕了体育的各各基础知识,技术和技能等,进行了评价,确定了以体育常识,体育素质,运动技巧,出勤表现,身体素质等项目对学生进行评价,促进学生的身心健康。
4.7用“情境”学提升学生的主体地位。在“情境”教学法中,教师的主导作用与学生的主体作用,是通过教师-学生,学生-教师,学生-教师的多向调控形式体现出来的。“情境”教学法不仅符合学生心理,心理特征和体育教学规律,而且在教学中突出“师范性”的特点为学生营造一个模拟的课堂教学“情境”并有目的的让学生充当老师的角色,使其在“学”中“练”,“练”中“教”,“教”中“学”。培养学生的想象力和创造力,发展个性,提高学习兴趣与主动性,不断提高教学质量。
5 结论与建议
5.1 结论。大部分偏远农村的学生是单纯的,体育课的内容是单一的,体育教学方法的创新是偏远农村体育课的必然趋势;教学方法的创新能更好的提高学生的运动技能,促进身体健康以及心理健康;无论是教学的改革还是体育教学方法的创新都是物化的,真正使物化提升一个高度的还是,只有“物本化”向“人本位”转化,教学改革,教学方法的创新自然会实现.
5.2 建议。体育教师在教学过程中要用不同的方法来引导学生在学习方面的创新思维;体育教师应在教学过程中,以项目教育培养学生的终身体育意识。
参考文献
[1] 何敏学,体育科学研究方法,[M]大连:辽宁师范大学出版社,1998
[2] 周登嵩,体育科研概论,[M].北京:北京大学出版社,1995
[3] 康长林,快乐体育与体育教学[J]武汉体育学报,2001;(5):35
[4] 黄柯,体育课启导教学模式初探,[J]武汉体育学报,2001,(5).14-15
【关键词】偏远农村;教学方法;创新
Middle School Physical Education in Remote Method Innovation of
DingGuoLong
【Abstract】The development of physical education and human integration of sports, physical education teaching methods are constantly improving and innovation, to make physical improvements in remote rural areas, and change the traditional teaching mode, the process of physical education teachers Using a variety of teaching methods to stimulate and arouse students interest in learning and develop students awareness of innovation in learning, physical education in remote rural schools to explore innovative teaching methods, make some recommendations.
【Key words】remote rural areas; teaching methods; innovation
中国是有着五千年悠久历史文化的国家,封建社会的思想对中国文化,教育的影响根深蒂固,在漫长的封建社会里,广泛流传着“重文轻武”思想。特别是对偏远的农村,这种思想更加束缚着现代体育的发展,很多家长认为“体育学好学坏无所谓,只要文化课分数高就可以了”导致许多学生在上体育课时不思进取,满不在乎,致使体育学习任务不能顺利完成。
1 学生因素
学生自身的体育意识淡薄,没有主动参与主动学习的想法,学习动机不够明确,农村的孩子认为体育课上只有篮球、足球、排球就可以了,而且他们感到老师嘴里的“一、二、一”特别的枯燥,学生对体育课的重视程度和对身体的练习所表现出来的积极性差异甚大,他们脑海中的体育课的概念就是玩。
2 教师因素
一部分偏远的体育教师不是正规的体育院校毕业的,也没有参加过体育函授课,导致了授课水平低,教学方法不科学。另一部分教师自身的责任心不强,他们把体育课当成活动课,普遍存在着“放羊式”的教学模式。
3体育教学创新对农村体育教师的要求
3.1 转变陈旧的教学思想。为了适应体育教学的发展要求,改变农村学生对体育课的新认识,改革落后的教学方法,转变教学思想,探索出高质量的人才教育规律是我国体育改革的重要内容,也是农村体育教师进行教学方法创新的根本前提。
3.2强烈的创新意识。创新意识是指人的大脑在不断的发生变化的事物刺激下,所自觉产生的想要的积极改变事物和欲望。因此,可以说创新意识是人类意识主观能动性的集中表现,只有具备强烈意识的人,才能自觉主动的探索和发现问题,尽自己最大努力去寻找解决问题的方法,最后达到改革创新的新目的。
3.3 较强的创新能力。创新能力主要是指教师利用灵活的科学技术,把握教学速度,促使学生全面发展,怎样去解决、怎样去创新,这是体育教师促使教学方法创新的基本要求。
3.4 体育教师必须具有多元的知识结构体育教师只有不断的了解新鲜事物,学习新知识,不断的更新和拓宽自己的体育知识面,使自己具备当代科技与教育发展相适应多元化的知识结构,才有可能使新颖的教学方法走进课堂。
4 教学方法创新的具体内容
教学方法创新的目的重在培养学生的思维,开发学生智力。它要求教师创造性地教,学生创造性的学,把这种创造性教学的精神渗透在日常的教学的每一个环节中。
4.1 以培养学生的创造性思维为出发点。创造性思维是学生创造能力和创新精神的核心,所以培养学生的创造性思维能力便成为体育教学方法创新的出发点。
4.2 尝试改变教学分组形式,提高学生学习主动性。中学生好胜心强,对体育课具有浓厚兴趣,在教学中应该保护好这种好奇心和主动性,这是创新人才的心理基础。所以,在教学中可以从改变教学的分组形式入手,通过学习小组形式的重新组合,来满足学生好奇心的心理和学习的实际需要,以提高学生学习的主动性和学习兴趣,具体方法如下:
4.3 尝试情景创新的课堂教学模式。中学生具有很强的模仿能力,他们想象力丰富,形象思维占有主导地位。在教学中应遵循青少年认识和情感的变化规律,进行生动活泼和富有教育意义的教学,以迎合中学生的心理需求和学习的要求。因此,要精心设计课堂教学内容,科学的运用教学方法及教学手段,使课堂教学成为学生学习的乐园,学生在欢快的气氛中完成练习,再运动中掌握运动技巧和锻炼身体,逐渐养成终身参与体育锻炼的习惯,达到培养兴趣,培养能力和开拓创新能力的目的。
4.4尝试让学生自编游戏内容,培养实践能力和创新精神。在体育课教学中,能充分发挥学生的主体作用,培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生能够自编内容。比如在游戏中,给每一小组一个胶球,画出一定的活动范围,要求每组的学生以小胶球为中心,创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前,教师鼓励学生积极创新,不要照搬已学过的游戏,组与组之间最好不要雷同,想方设法创编出有新意,有利于锻炼身体,能够培养体育兴趣,具有开拓精神的游戏。大家经过思考,讨论和选择,创编了:投球得分、双腿夹球比快、叫号接球、击中目标、打活动目标等游戏项目,这样有效地发挥了学生自主练习的积极性,激发了学生的学习热情,培养了学生的创造思维能力,提高了学生实践水平和相关经验。
4.5进行分层次教学,因材施教,全面提高教学质量。为了提高体育教学质量,进行课常教学创新改革,改变传统的课常教学模式,在教学中,分层次教学的实践目的就是更好的实施因材施教,实践中,首先按照学生水平的差异分好层次,再因人而异地制定学习目标,对不同层次的学生提出各个不同要求和教学方法,有效的解决课堂学生“吃不饱”“吃不了”现象。充分发挥和挖掘学生个性潜能,促进不同层次的学生都能得到最好的发展,达到全面提高学生身体素质,更好的提高教学效果。
4.6 实行等级制教学评价,全面准确的评价学生的学习情况。在全面推进素质教育的进程中,改革教学评价是目前教学改革的重要任务,体育课也不例外,实施等级制评价,目的是使学生学习分散的精确度变得模糊,淡化分数对学生产生的负面影响,消除分数给学生带来的学习压力,进而全面的评价学生的学习情况,从而提高课堂教学质量,激发学生学习兴趣。在教学设计时,我们围绕了体育的各各基础知识,技术和技能等,进行了评价,确定了以体育常识,体育素质,运动技巧,出勤表现,身体素质等项目对学生进行评价,促进学生的身心健康。
4.7用“情境”学提升学生的主体地位。在“情境”教学法中,教师的主导作用与学生的主体作用,是通过教师-学生,学生-教师,学生-教师的多向调控形式体现出来的。“情境”教学法不仅符合学生心理,心理特征和体育教学规律,而且在教学中突出“师范性”的特点为学生营造一个模拟的课堂教学“情境”并有目的的让学生充当老师的角色,使其在“学”中“练”,“练”中“教”,“教”中“学”。培养学生的想象力和创造力,发展个性,提高学习兴趣与主动性,不断提高教学质量。
5 结论与建议
5.1 结论。大部分偏远农村的学生是单纯的,体育课的内容是单一的,体育教学方法的创新是偏远农村体育课的必然趋势;教学方法的创新能更好的提高学生的运动技能,促进身体健康以及心理健康;无论是教学的改革还是体育教学方法的创新都是物化的,真正使物化提升一个高度的还是,只有“物本化”向“人本位”转化,教学改革,教学方法的创新自然会实现.
5.2 建议。体育教师在教学过程中要用不同的方法来引导学生在学习方面的创新思维;体育教师应在教学过程中,以项目教育培养学生的终身体育意识。
参考文献
[1] 何敏学,体育科学研究方法,[M]大连:辽宁师范大学出版社,1998
[2] 周登嵩,体育科研概论,[M].北京:北京大学出版社,1995
[3] 康长林,快乐体育与体育教学[J]武汉体育学报,2001;(5):35
[4] 黄柯,体育课启导教学模式初探,[J]武汉体育学报,2001,(5).14-15