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幽默是英语教学的有效方法，是促使教学目标有效达成的一个重要手段，英语教学幽默不仅能有效激发学生的学习兴趣，消除他们的心理疲倦，也能调节课堂气氛，建立良好的师生关系。作为英语教师，我们需要领会幽默的强大功能，采用多种方法，将教学幽默发挥到极致，在保护学生天性的基础上使学生爱学英语，促使英语教学目标的高效达成。
一、 巧设幽默的课堂氛围
幽默的课堂气氛有助于英语教学。从心理学的角度来说，学生对某一门功课的学习积极性，是和他们对这位老师的喜欢程度成正比的，作为英语老师，如果常能幽默地运用英语，学生一定会喜欢你。比如，在一次英语课上，我正在教“chicken（小鸡）”这个单词，突然，有个男生怪腔怪调地问：“那母鸡怎么说呢？”“真想知道吗？看好了， chicken的妈妈这样写。”接着我把“hen（母鸡）”这个单词写在黑板上，带领学生齐读。而且我又补充道“还有chicken的爸爸呢！难道你不想知道吗？”学生们笑着说：“想。”于是我又把“cock（公鸡）”这个单词写在黑板上，很快地把学生的注意力引导到教学内容上来。那个发出怪声的男生意识到了自己不当的行为，感到很不好意思。这时我把话题一转：“××同学不错，不但想学会‘小鸡’怎么读，还想知道‘母鸡’这个词，现在全班同学还多学到了两个单词，感谢你为我们提供了这个机会，但是刚才你提问题的语调若能正常一点，那就更好了。”试想，如果我当时把课停下来，对发问的学生劈头盖脑地训一顿，将会出现什么情况呢？教师幽默的教学机智，可使一个“调皮娃”的“恶作剧”得以出神入化的处理，也可使一堂“事故课”成为风趣的“故事课”。
二、 妙选幽默的英语素材
幽默的素材是英语学习的调味剂。在教学中我经常发现，当学一些有趣的内容时，学生的注意力就集中，也愿意在课后去复习加工，自觉模仿，而一些干巴巴的内容，他们见了就避之而惟恐不及，何谈认真钻研？以前我们学过的英语文章中，像《皇帝的新装》、《盲人摸象》等故事，使我们在释怀一笑的同时，对这些内容有了很深的印象，有些段落到现在还能背出来，运用时更是手到擒来，这不能不说是幽默的力量使人记忆犹新。而一些相对枯燥的内容，说实话，我已经忘得差不多了。英语作为一种成熟优秀的语言，它当然包含有大量幽默有趣的材料，我们不妨在平时注意多收集一些这方面的材料，引导、帮助学生阅读这些材料，使他们乐意享受英语的幽默，从中真切地感受英语的魅力，提高他们的英语阅读水平。
三、 活用幽默的教学手段
幽默的手段是英语学习的强大助力。运用幽默的手段，可以将所学语言材料灵活地结合到实践中，从而起到良好的效果，大大加深学生的印象。如教“What can you see in the picture？”这一特殊疑问句时，我们可以把孩子们熟悉的《两只老虎》这首儿歌的曲调套入课文，再加上班上某个同学的名字，便是一首好玩又好唱的歌曲， “What can you see in the picture？”这个特殊问句学生通过歌曲便在不知不觉中朗朗上口了，且记忆深刻。苏霍姆林斯基说道：“所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。”幽默就是这类东西中的一个。
四、 丰富幽默的表达方式
幽默的表达能加深学生的理解。当教词组see sb do sth和see sb doing sth时，我就在黑板上画了两棵树。每棵树不远处各画一个人，眼睛注视着树的方向。第一棵树上，一个小孩正在掉下来，我就在旁边写上： I see a boy falling off the tree. 并添油加醋地说，如果我跑快一些，我就可以抱住他。（学生们都笑了）另一棵树上，小孩已经掉落在地，我则在旁边写上： I see a boy fall off the tree. 并惨然地说，我眼睁睁看到他掉下来的，但来不及抱住他啊。（学生们又大笑）再让他们总结这两个词组的意义时，绝大多数同学都已经能基本理解了。再如，在教牛津英语Unit 4 Buying fruit一文时，为了能让学生积极地运用所学句型进行对话表演，我将上课地点设计为一个水果摊，而我就随即扮演成一个卖水果的小贩，大声叫卖到： “Fruit， fruit， big and sweet， you buy it， you like it. Here， here， come here.”此时所有的学生都被我逗乐了，课堂上那开怀的笑声，让我们大家一起融入到学习英语的热潮当中。学生们兴奋地举起手，个个都想体验一下用英语向老师买水果时的快感。于是我欣慰地听到了“What are these？ What are those？ I??d like some apples， please. The red ones. Two kilos， please. How much are they？”等句子。后来有学生看我卖水果卖的那么开心，主动提出他也想扮演小贩，他很自然也很流利地表达出“They??re grapes. They??re pears. These or those？ How many kilos？ Ok， here you are. Twelve yuan. Here??s your change. Bye?bye.”等重点句型。学生们对他翘起了大拇指。由于幽默的元素，这节课显得格外的活跃，大大提高了学生参与的热情，收到了良好的教学效果。
前苏联著名教育家斯维特洛夫指出：教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。可以这么说：幽默是记忆的强化剂；幽默是英语学习的助推器；幽默是突发事件的灭火器；幽默是师生关系的润滑剂。幽默具有如此的力量，可以说没有学生不喜欢幽默的老师，不喜欢充满幽默氛围的英语课堂。这也是学生的天性。本人非常赞同卢梭的一句话：教育应顺应天性的发展，而且就教育效果来看，唯有顺应天性发展才是上乘。只要教师善于创设情景，运用幽默的策略，就能激发、点燃和保持学生学习英语的兴趣，使语言教学在不扼杀学生天性的状态下进行。
一、 巧设幽默的课堂氛围
幽默的课堂气氛有助于英语教学。从心理学的角度来说，学生对某一门功课的学习积极性，是和他们对这位老师的喜欢程度成正比的，作为英语老师，如果常能幽默地运用英语，学生一定会喜欢你。比如，在一次英语课上，我正在教“chicken（小鸡）”这个单词，突然，有个男生怪腔怪调地问：“那母鸡怎么说呢？”“真想知道吗？看好了， chicken的妈妈这样写。”接着我把“hen（母鸡）”这个单词写在黑板上，带领学生齐读。而且我又补充道“还有chicken的爸爸呢！难道你不想知道吗？”学生们笑着说：“想。”于是我又把“cock（公鸡）”这个单词写在黑板上，很快地把学生的注意力引导到教学内容上来。那个发出怪声的男生意识到了自己不当的行为，感到很不好意思。这时我把话题一转：“××同学不错，不但想学会‘小鸡’怎么读，还想知道‘母鸡’这个词，现在全班同学还多学到了两个单词，感谢你为我们提供了这个机会，但是刚才你提问题的语调若能正常一点，那就更好了。”试想，如果我当时把课停下来，对发问的学生劈头盖脑地训一顿，将会出现什么情况呢？教师幽默的教学机智，可使一个“调皮娃”的“恶作剧”得以出神入化的处理，也可使一堂“事故课”成为风趣的“故事课”。
二、 妙选幽默的英语素材
幽默的素材是英语学习的调味剂。在教学中我经常发现，当学一些有趣的内容时，学生的注意力就集中，也愿意在课后去复习加工，自觉模仿，而一些干巴巴的内容，他们见了就避之而惟恐不及，何谈认真钻研？以前我们学过的英语文章中，像《皇帝的新装》、《盲人摸象》等故事，使我们在释怀一笑的同时，对这些内容有了很深的印象，有些段落到现在还能背出来，运用时更是手到擒来，这不能不说是幽默的力量使人记忆犹新。而一些相对枯燥的内容，说实话，我已经忘得差不多了。英语作为一种成熟优秀的语言，它当然包含有大量幽默有趣的材料，我们不妨在平时注意多收集一些这方面的材料，引导、帮助学生阅读这些材料，使他们乐意享受英语的幽默，从中真切地感受英语的魅力，提高他们的英语阅读水平。
三、 活用幽默的教学手段
幽默的手段是英语学习的强大助力。运用幽默的手段，可以将所学语言材料灵活地结合到实践中，从而起到良好的效果，大大加深学生的印象。如教“What can you see in the picture？”这一特殊疑问句时，我们可以把孩子们熟悉的《两只老虎》这首儿歌的曲调套入课文，再加上班上某个同学的名字，便是一首好玩又好唱的歌曲， “What can you see in the picture？”这个特殊问句学生通过歌曲便在不知不觉中朗朗上口了，且记忆深刻。苏霍姆林斯基说道：“所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。”幽默就是这类东西中的一个。
四、 丰富幽默的表达方式
幽默的表达能加深学生的理解。当教词组see sb do sth和see sb doing sth时，我就在黑板上画了两棵树。每棵树不远处各画一个人，眼睛注视着树的方向。第一棵树上，一个小孩正在掉下来，我就在旁边写上： I see a boy falling off the tree. 并添油加醋地说，如果我跑快一些，我就可以抱住他。（学生们都笑了）另一棵树上，小孩已经掉落在地，我则在旁边写上： I see a boy fall off the tree. 并惨然地说，我眼睁睁看到他掉下来的，但来不及抱住他啊。（学生们又大笑）再让他们总结这两个词组的意义时，绝大多数同学都已经能基本理解了。再如，在教牛津英语Unit 4 Buying fruit一文时，为了能让学生积极地运用所学句型进行对话表演，我将上课地点设计为一个水果摊，而我就随即扮演成一个卖水果的小贩，大声叫卖到： “Fruit， fruit， big and sweet， you buy it， you like it. Here， here， come here.”此时所有的学生都被我逗乐了，课堂上那开怀的笑声，让我们大家一起融入到学习英语的热潮当中。学生们兴奋地举起手，个个都想体验一下用英语向老师买水果时的快感。于是我欣慰地听到了“What are these？ What are those？ I??d like some apples， please. The red ones. Two kilos， please. How much are they？”等句子。后来有学生看我卖水果卖的那么开心，主动提出他也想扮演小贩，他很自然也很流利地表达出“They??re grapes. They??re pears. These or those？ How many kilos？ Ok， here you are. Twelve yuan. Here??s your change. Bye?bye.”等重点句型。学生们对他翘起了大拇指。由于幽默的元素，这节课显得格外的活跃，大大提高了学生参与的热情，收到了良好的教学效果。
前苏联著名教育家斯维特洛夫指出：教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。可以这么说：幽默是记忆的强化剂；幽默是英语学习的助推器；幽默是突发事件的灭火器；幽默是师生关系的润滑剂。幽默具有如此的力量，可以说没有学生不喜欢幽默的老师，不喜欢充满幽默氛围的英语课堂。这也是学生的天性。本人非常赞同卢梭的一句话：教育应顺应天性的发展，而且就教育效果来看，唯有顺应天性发展才是上乘。只要教师善于创设情景，运用幽默的策略，就能激发、点燃和保持学生学习英语的兴趣，使语言教学在不扼杀学生天性的状态下进行。