高中英语语法的学习要着力于英语的内部生成。英语语法，不应该仅仅当成是对英语规律概括性的描述，其价值也不应该只是体现在英语使用的规范性上，更不应该成为复杂的框框套套去制约语言的学习和使用。
　　从英语内部生成的角度来看，英语语法应该是语言的生成器，是组词造句、解读句意、学习和把握句子的基本规则和方法。语法教学能够促成句子生成，是英语内部生成的重要途径。
　　英语的内部生成(get English)，就是学生能根据需要自动产生的英语结构及其能力。英语的内部生成途径有二：一是生活中通过口语自然习得，二是通过规范文字语言学习实现。后者是绝大多数中国学生的主要途径。这个途径中促成学生英语内部生成的三大构成要素是词汇、句子、语法。
　　词汇是基础，句子是核心，语法是关键。
　　首先，按照新的英语课程理念，学生要学会4000～5000可辨义词汇，2000-1500可口述词汇，1000～800可笔述词汇。这是内部生成英语的基础。
　　其次，应该明确，英语的运用能力，无论是理解或表达，都离不开对句子的学习把握，这是英语内部生成的核心。
　　再次，语法，应该当成组词造句、解读句意、学习和把握句子的基本方法。语法教学强调语法的句子生成功能和语义解读功能，这是英语内部生成的关键。众所周知，英语句子只有一个结构，与汉语句子结构比较，只有状语和定语的位子稍有变化。但是，在教学中，应该明确以下几个问题：
　　第一，语意和句子
　　一条完整的语意包括四个部分：主题、信息内容、信息修正和词义限定。主题是语意涉及的对象，内容是有对象的认识和理解，内容修正是对认识理解的调整和修正，词义限定是对某个词的指代意义的修饰和限定。这四个部分分别属于句子的主语、谓语群、状语和定语四个句子成份。英语语法教学，要建立语意和英语句子一一对应的联系。如下图：
　　
　　第二，基于英语内部生成的语法教学的实质和目的
　　如果把语法当成组词造句和解读句意的规则和方法，英语语法教学就要帮助学生结构性内部生成英语句子，并且建立句子和语义的一一对应联系。英语句子和汉语句子相比，只是文字和句子成份的排序不同而已。(图2)这个工作就相当于帮学生搭建起一幢用英语构成的有四个主要功能房间的房子。这幢房子就是句子，四个房间就是四个主要的句子成分：主语、谓语群、状语和定语。它们完全能够承载一条具有“主题，信息内容，信息修正，和词义限定”的完整语意。
　　第三，基于英语内部生成的语法教学思路
　　基于英语内部生成的语法教学应该以句子为统领分房间建造，而不是脱离句子，拆分成一个个的语法项目急性教学。例如，从语用出发，主语涉及到的是语义的主题。这个主题可能是一个概念或指称，也可能是一系列动作行为，还可能是一个完整的语义，句子结构上相应的主语形式分别由名词、动词，从三种不同的语言形式来表示句，(图3)就要涉及到名词、代词、非谓语动词、从句的语法问题。由此，围绕主语英语语法教学可以分三到四个层次集中地帮助学生学习掌握。(例2)其他几个房间或七个成分可以亦如此类推。
　　语言思维活动的由“主题、内容、内容修正、指称限定”构成基本单位。英语内部生成的语法教学一定要帮助学生把这个基本思维单位放到英语句子上。　例如，当你有“学习全世界都在使用的英语意味着在提高你自己以适应这个在飞速发展和变化的世界”这样一个体会，需要用英语表述时，你能够把“学习全世界都在使用的英语”的主题，“意味着在提高你自已”的内容，“以适应这个在飞速发展和变化的世界”的内容修正，“全世界都在使用的”和“这个在飞速发展和变化的”词义限定。
　　
　　于是，按英语语法规则放到英语句子中的主语、谓语、状语和定语位置上去，迅速生成“Learning English being used overthe world means making yourself qualified to get to used to theworld developing and changing so fast"对应的英语结构。
　　这种能力需要我们在语法教学中，注重语法在语言运用中的表达功能和在阅读中语法对句意的解读功能，通过任务教学，定向的学习和训练才能获得。诚然，句子生成不可能一蹴而就，是一个练习、积累和不断生成和完善的过程。因此，英语学习就是一个以句子(语法)为核心，以词汇量的多少为半径 以不断地听说读写训练为过程而逐渐画成的一个圆。
　　总之，英语的内部生成高中英语语法学习策略是英语句子的建构。英语的最终学成关键是英语的内部生成。不成功的英语学习，从根本上讲，是英语没有内部生成所造成的。基于英语内部生成的语法教学，可以在学生习得口语基础不完全的情况下，较快地实现英语的内部生成。高中英语教学的初期，抽出一点点时间帮助学生，特别是基础较差的学生搭建起这样一个“共同学习发展的平台”不仅是有必要的，而且是有可能的。