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新课程改革对课堂教学模式提出了全新的要求，语文教学应当顺应新课程改革的要求优化教学模式，针对当前的教学语文进行改善，分析当前课堂语言中存在的问题，重点培养和提高学生的学习能力，本文分析了当前语文教学中课堂语言存在的问题，提出了几点优化改善的措施，使得初中生的综合学习能力大大提高。
初中语文 教学语言 问题 策略
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0044-01
1.初中语文课堂教学中教师所使用的语言存在的问题
首先，初中的语文教师在课堂讲解的时候讲话不注意发音的规范性和标准性，所使用的口头语较多，生活化的讲话方式无法培养学生对语文知识的敏感度，例如教师在讲课的时候经常使用 “嗯、啊、对吧”之类的口头语，对语文课文的艺术表现效果产生一定的影响，容易分散学生的注意力，使得语文课堂的整体讲解效率和质量受到一定的影响。
其次，初中的语文教师在课堂讲解的时候尚未建立完整的教学评价体系，教师过度强调应试技巧，追求考试成绩，对学生综合素质和能力的培养意识不足，并且课堂上教师与学生之间缺少沟通和交流，师生之间了解不足，教师语言讲解过度追求整体性，使得课堂教学方式缺少目标性，特别是在课堂提问环节，教师提出的问题呈现出零散、随意的特点，无法从学生现有的认知水平出发，对初中生的综合能力提高有所欠缺，在一定程度上学生无法回答教师提出的问题，打击了自我语文学习的积极性，使得初中生不重视语文学科的学习和提高。
最后，教师在语言讲解的时候没有拿捏讲话的语调，语言表现形式缺少语言感染力和渲染力，语言形式比较单一，传统的课堂模式上教师语调平凡、单一，无法将学生带入到特定的课堂氛围内，使得初中的语言课堂缺少表现力，压抑了学生的创新性和表现力，使得学生的自我综合能力的提高受到了限制。
2.初中语文教学中优化语言讲解方式的措施
（1）教师在语言讲解中注意抑扬顿挫的发音方式，为学生创作具有吸引力的课堂氛围。在语文课堂讲解的过程中，教师要激发学生的课堂参与积极性，丰富语言在课堂上传递的信息，丰富课堂讲解的内容，满足初中生对知识旺盛的好奇心。在课堂讲解的环节，教师要注意规范自己的发音，应用标准的普通话来创造课堂氛围，避免不规范的方言发音影响语文知识的语言效果，通过规范化语言的使用，消除师生之间的沟通障碍，使得学生愿意与教师建立沟通桥梁。
在语文备课的阶段，教师可以多元搜集课堂资料，提高自我讲解内容的节奏感，語言讲解中拿捏讲话的方式，包括讲话的语气、语调、语速，避免平铺直叙的方式，也要注意减少生活口语的应用，为学生创造更具有吸引力的语言环境，提高趣味性，杜绝语文课堂中用平铺直叙的方式营造昏昏欲睡的课堂氛围。
教师利用发音的技巧制造课文的描写情境，为学生创造更逼真的体验效果，例如：在学习《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文的时候，教师朗读课文的方式从鲁达性格的多元化入手，用粗犷激昂的语调表现鲁达性格的“粗”，用细腻的语气来表达其性格中的“细”的一面，用急切的语气表达文章描写情境中的“急”以及使用舒缓的语调表达课文意境中的“稳”，多元的语调表现形式让课堂的趣味性大大增强，提高艺术的感染力和课堂的渲染效果。
（2）初中语文教师基于知识讲解的内容改善自己语言的表达艺术。教师在课堂讲解的时候注意激发学生对语文知识的探究兴趣，创建活跃的课堂氛围，引导学生集中注意力进行知识的理解和探究，在课堂思维活跃时候，教师应利用语言激发学生性格深处的好奇心，引导学生从生活的角度进行实际知识的理解和吸收。
在讲解语言备课时，教师应综合学生以往的知识架构，做好课堂的过度，让学生将陌生知识的学习与自己熟悉的生活情境结合在一起，为学生创造轻松的课堂氛围，集中注意力听教师的讲解，提高课堂的学习效率。
在课堂导入设计时，教师借助语言的多元性激发学生的探究欲望，紧扣课堂主题。例如：在讲解《爱莲说》这一篇古文的时候，教师可以借助多媒体技术为学生展示大量的莲花的图片，并当堂向学生提问“同学们最喜欢什么花？”，通过图片的展示，让学生在课堂上多表达，谈谈自己对喜爱的花的感受，通过语言的互动和分享，教师吸引学生集中注意力，调动学生在课堂中的积极性，集中在文章的知识内容上，基于此教师可以创建更完善的学习情境，引进最新、最全面的教学内容，紧扣教材对课堂教学环节进行展开。
（3）通过语言艺术表达自我情感，增进师生之间的互动和交流。在课堂氛围创建的过程中，初中生的性格尚不成熟，注意力集中时间不长，很容易在课堂上走神并产生疲惫感，教师借助丰富的语言艺术形式和语调展现方式唤醒学生的情感，有助于增强学生对晦涩难懂的文字的理解，提升学生对语文学科学习的主动性。
在课堂教授中，教师避免照本宣科和平铺直叙，注意以情感激发学生的求知欲，打破原有沉闷的课堂氛围，借助语言艺术的应用，调动学生的情感，增进彼此之间的情感交流和认知，构建和谐的师生关系。
3.总结
在新课程改革的教学背景下，教师要优化课堂的模式，从整体性的角度思考和认知，强化课堂语言应用的意识，使用语言的魅力来改善学生的学习积极性，激发学生的激情，有助于提高学生的综合能力。
参考文献
[1]巴桑次仁. 中学语文语言教学问题与策略探究[J].学周刊，2015（36）：37-37.
[2]高俊. 初中语文课堂教学语言存在的问题分析及策略研究[D].渤海大学，2017.
初中语文 教学语言 问题 策略
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0044-01
1.初中语文课堂教学中教师所使用的语言存在的问题
首先，初中的语文教师在课堂讲解的时候讲话不注意发音的规范性和标准性，所使用的口头语较多，生活化的讲话方式无法培养学生对语文知识的敏感度，例如教师在讲课的时候经常使用 “嗯、啊、对吧”之类的口头语，对语文课文的艺术表现效果产生一定的影响，容易分散学生的注意力，使得语文课堂的整体讲解效率和质量受到一定的影响。
其次，初中的语文教师在课堂讲解的时候尚未建立完整的教学评价体系，教师过度强调应试技巧，追求考试成绩，对学生综合素质和能力的培养意识不足，并且课堂上教师与学生之间缺少沟通和交流，师生之间了解不足，教师语言讲解过度追求整体性，使得课堂教学方式缺少目标性，特别是在课堂提问环节，教师提出的问题呈现出零散、随意的特点，无法从学生现有的认知水平出发，对初中生的综合能力提高有所欠缺，在一定程度上学生无法回答教师提出的问题，打击了自我语文学习的积极性，使得初中生不重视语文学科的学习和提高。
最后，教师在语言讲解的时候没有拿捏讲话的语调，语言表现形式缺少语言感染力和渲染力，语言形式比较单一，传统的课堂模式上教师语调平凡、单一，无法将学生带入到特定的课堂氛围内，使得初中的语言课堂缺少表现力，压抑了学生的创新性和表现力，使得学生的自我综合能力的提高受到了限制。
2.初中语文教学中优化语言讲解方式的措施
（1）教师在语言讲解中注意抑扬顿挫的发音方式，为学生创作具有吸引力的课堂氛围。在语文课堂讲解的过程中，教师要激发学生的课堂参与积极性，丰富语言在课堂上传递的信息，丰富课堂讲解的内容，满足初中生对知识旺盛的好奇心。在课堂讲解的环节，教师要注意规范自己的发音，应用标准的普通话来创造课堂氛围，避免不规范的方言发音影响语文知识的语言效果，通过规范化语言的使用，消除师生之间的沟通障碍，使得学生愿意与教师建立沟通桥梁。
在语文备课的阶段，教师可以多元搜集课堂资料，提高自我讲解内容的节奏感，語言讲解中拿捏讲话的方式，包括讲话的语气、语调、语速，避免平铺直叙的方式，也要注意减少生活口语的应用，为学生创造更具有吸引力的语言环境，提高趣味性，杜绝语文课堂中用平铺直叙的方式营造昏昏欲睡的课堂氛围。
教师利用发音的技巧制造课文的描写情境，为学生创造更逼真的体验效果，例如：在学习《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文的时候，教师朗读课文的方式从鲁达性格的多元化入手，用粗犷激昂的语调表现鲁达性格的“粗”，用细腻的语气来表达其性格中的“细”的一面，用急切的语气表达文章描写情境中的“急”以及使用舒缓的语调表达课文意境中的“稳”，多元的语调表现形式让课堂的趣味性大大增强，提高艺术的感染力和课堂的渲染效果。
（2）初中语文教师基于知识讲解的内容改善自己语言的表达艺术。教师在课堂讲解的时候注意激发学生对语文知识的探究兴趣，创建活跃的课堂氛围，引导学生集中注意力进行知识的理解和探究，在课堂思维活跃时候，教师应利用语言激发学生性格深处的好奇心，引导学生从生活的角度进行实际知识的理解和吸收。
在讲解语言备课时，教师应综合学生以往的知识架构，做好课堂的过度，让学生将陌生知识的学习与自己熟悉的生活情境结合在一起，为学生创造轻松的课堂氛围，集中注意力听教师的讲解，提高课堂的学习效率。
在课堂导入设计时，教师借助语言的多元性激发学生的探究欲望，紧扣课堂主题。例如：在讲解《爱莲说》这一篇古文的时候，教师可以借助多媒体技术为学生展示大量的莲花的图片，并当堂向学生提问“同学们最喜欢什么花？”，通过图片的展示，让学生在课堂上多表达，谈谈自己对喜爱的花的感受，通过语言的互动和分享，教师吸引学生集中注意力，调动学生在课堂中的积极性，集中在文章的知识内容上，基于此教师可以创建更完善的学习情境，引进最新、最全面的教学内容，紧扣教材对课堂教学环节进行展开。
（3）通过语言艺术表达自我情感，增进师生之间的互动和交流。在课堂氛围创建的过程中，初中生的性格尚不成熟，注意力集中时间不长，很容易在课堂上走神并产生疲惫感，教师借助丰富的语言艺术形式和语调展现方式唤醒学生的情感，有助于增强学生对晦涩难懂的文字的理解，提升学生对语文学科学习的主动性。
在课堂教授中，教师避免照本宣科和平铺直叙，注意以情感激发学生的求知欲，打破原有沉闷的课堂氛围，借助语言艺术的应用，调动学生的情感，增进彼此之间的情感交流和认知，构建和谐的师生关系。
3.总结
在新课程改革的教学背景下，教师要优化课堂的模式，从整体性的角度思考和认知，强化课堂语言应用的意识，使用语言的魅力来改善学生的学习积极性，激发学生的激情，有助于提高学生的综合能力。
参考文献
[1]巴桑次仁. 中学语文语言教学问题与策略探究[J].学周刊，2015（36）：37-37.
[2]高俊. 初中语文课堂教学语言存在的问题分析及策略研究[D].渤海大学，2017.