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摘要：情境教学法属于一种现代化的教学方式与理念，能提升学生的参与积极性，并弥补传统灌输式教学的不足之处，丰富课堂的教学内容，使得学生对音乐产生浓厚的兴趣。在具体的教学情境中，学生的注意力会被情境吸引，无形之中发现音乐的魅力，提升学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。基于此，本文章对情境教学在小学音乐课堂中应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：情境教学;小学音乐;应用
引言
我国素质教育强调学生的综合素质发展，更提倡德智体美劳的全面发展，因此，音乐教学作为学生审美培养的重点，也是培养学生兴趣的黄金阶段，因此，学校开始重视小学音乐的课堂教学。音乐能够让学生感受到声音的魅力，并且能够增强学生对音乐的欣赏以及感知。在开展小学音乐教学的过程中，教师应该结合小学生的认知规律和年龄特点，构建生动的教学情境，以此助力于音乐课堂教学，提高课堂教学效率和质量。
一、情境教学概述
情境教学，主要的含义就是根据教学的内容，创设出更加真实的教学情境，并保证教学的质量与效率，属于一种新型的教学手段。核心的目标就是保证学生都能积极融入到课堂知识的教学过程中。在小学音乐课堂上，教师引入情境教学的方法，真正将教材的知识点以更加生动、直观的形象展示出来，还可以加入现代化的信息技术，使得学生能直观地了解教材内容与重点知识，不断提升对音乐教学内容的理解，达到良好的教学效果，不断提升学生的音乐素养。
二、情境教学在小学音乐课堂中的应用策略
（一）创设语言情境，提升学生对音乐的理解感
小学音乐教师在使用情境教学法的过程中，要注意遵循课程目标，实现学生对文本内容的学习、产生自己对于音乐的联想以及深化学生对音乐的表达。教师在创设音乐情境时必须注意学生的整体认知水平，不要出现天马行空的不符合课程内容的情境创设，注重与其他教学方式融合。将学生看作是教学主体，科学设计教学内容，给学生提供更多表现机会，方便学生释放音乐潜能，提升学生的核心素養。教师需注意自己的语言描述，充分发挥语言的魔力，提高自己的表达水平，将音乐的魅力利用语言展现出来。通过语言与联想，为学生创设出音乐情境氛围。学习歌曲的时候，歌词是最能表达创作者情感的直接体现。小学音乐课通常会涉猎到不同时期、不同国家和民族的音乐课程学习，赏析此类音乐时，教师可以利用语言描述，讲解歌词与歌曲所表达的情感，给学生创造语言环境。但语言的使用要注意不要过于夸张，尽量具有通俗性，方便小学生理解。
（二）创设生活情境，有效增强学生情感体验
生活素材在音乐教学中的融入，能够从心理上缩短学生与课程之间的距离，充分唤醒学生的情感。从根本上来说，对学生进行音乐教学，目的就是打造美好的音乐世界，以此熏陶学生的情感，培养学生高尚的道德情操。所以，生活情境的创设是促使这一目标实现的重要途径，正如陶行知所言，教育若是脱离了生活便没有了意义，难以培养出有用的人才。为了让学生在歌唱的过程中融入真情实感，教师应创设有效的生活情境，使音乐课堂充满生活化气息，以此增强学生的情感体验，使音乐教学取得事半功倍的效果。
（三）创设艺术情境，激发学生学习积极性与主动性
启发性原则主要是指在实际的教学过程中，音乐教师应当将教学重点偏向于激发学生学习积极性与主动性上，立足于培养学生独立思考、主动探究的能力。音乐教师可以采用艺术情境进行教学，这里的艺术情境构建主要表现在以下几个方面：首先是视觉，偏向于使用图片、视频的方式展现，图片的选择可以是教材内的插画、网络上的图片以及具体化的剪贴画，其中剪贴画对于小学生而言接受度会更高，视频应选择一些符合学生认知特点的类型，这样更容易让学生接受;其次是听觉，偏向于选用相关度较高的音乐进行课程导入环节，这样能够拉近学生与新课程的距离，但是要注意的是所选择的音乐学生有一定的了解，不然实际作用会有所降低;最后是实践，侧重于让学生将所学音乐知识完全消化，一般可以采用引导学生演唱、演奏、律动以及游戏等方式进行。
（四）创设问题情境，提升学生音乐认知水平
顾名思义，问题情境是一种建立在问题之上的教学情境，在课堂上采取这一教学方法，可以让学生将思维模式调整到最佳状态，有效激发学生求知欲，驱使学生积极探索自己需要的知识，还可以培养学生创造能力，对于提升学生音乐学习质量有重要意义。情境教学理念下，教师可以合理创设问题情境，通过这一情境提升学生思维能力及音乐认知水平。需要注意的是，在创设问题情境时，教师应遵循适宜性原则，综合考虑学生音乐素养、理解能力等，保证提出的问题对学生而言既不难也不容易，充分激发学生音乐潜能，以此提升学生音乐学习水平。
结束语
总而言之，现今社会对学生的要求日渐提高，音乐作为教学整体部分之一，对实现学生的全面发展具有一定影响。在小学音乐课堂中构建情境化教育，是提升音乐教育质量和效率的有效方法。为了让学生体会新型趣味课堂，活跃课堂气氛，激发他们的积极性，教师就要创新情境化场景，让学生从被动变为主动，进而保证教学质量，促进学生全面发展，早日达成教育目标。
参考文献
[1]陈蓓蕾.情境教学在小学音乐课堂中的应用探析[J].中华少年，2019（32）：49-50.
[2]张晶.小学音乐情境教学的优化探讨[J].东西南北，2019（21）：135.
[3]宋以芳.情境教学模式在小学音乐教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（29）：10-11.
关键词：情境教学;小学音乐;应用
引言
我国素质教育强调学生的综合素质发展，更提倡德智体美劳的全面发展，因此，音乐教学作为学生审美培养的重点，也是培养学生兴趣的黄金阶段，因此，学校开始重视小学音乐的课堂教学。音乐能够让学生感受到声音的魅力，并且能够增强学生对音乐的欣赏以及感知。在开展小学音乐教学的过程中，教师应该结合小学生的认知规律和年龄特点，构建生动的教学情境，以此助力于音乐课堂教学，提高课堂教学效率和质量。
一、情境教学概述
情境教学，主要的含义就是根据教学的内容，创设出更加真实的教学情境，并保证教学的质量与效率，属于一种新型的教学手段。核心的目标就是保证学生都能积极融入到课堂知识的教学过程中。在小学音乐课堂上，教师引入情境教学的方法，真正将教材的知识点以更加生动、直观的形象展示出来，还可以加入现代化的信息技术，使得学生能直观地了解教材内容与重点知识，不断提升对音乐教学内容的理解，达到良好的教学效果，不断提升学生的音乐素养。
二、情境教学在小学音乐课堂中的应用策略
（一）创设语言情境，提升学生对音乐的理解感
小学音乐教师在使用情境教学法的过程中，要注意遵循课程目标，实现学生对文本内容的学习、产生自己对于音乐的联想以及深化学生对音乐的表达。教师在创设音乐情境时必须注意学生的整体认知水平，不要出现天马行空的不符合课程内容的情境创设，注重与其他教学方式融合。将学生看作是教学主体，科学设计教学内容，给学生提供更多表现机会，方便学生释放音乐潜能，提升学生的核心素養。教师需注意自己的语言描述，充分发挥语言的魔力，提高自己的表达水平，将音乐的魅力利用语言展现出来。通过语言与联想，为学生创设出音乐情境氛围。学习歌曲的时候，歌词是最能表达创作者情感的直接体现。小学音乐课通常会涉猎到不同时期、不同国家和民族的音乐课程学习，赏析此类音乐时，教师可以利用语言描述，讲解歌词与歌曲所表达的情感，给学生创造语言环境。但语言的使用要注意不要过于夸张，尽量具有通俗性，方便小学生理解。
（二）创设生活情境，有效增强学生情感体验
生活素材在音乐教学中的融入，能够从心理上缩短学生与课程之间的距离，充分唤醒学生的情感。从根本上来说，对学生进行音乐教学，目的就是打造美好的音乐世界，以此熏陶学生的情感，培养学生高尚的道德情操。所以，生活情境的创设是促使这一目标实现的重要途径，正如陶行知所言，教育若是脱离了生活便没有了意义，难以培养出有用的人才。为了让学生在歌唱的过程中融入真情实感，教师应创设有效的生活情境，使音乐课堂充满生活化气息，以此增强学生的情感体验，使音乐教学取得事半功倍的效果。
（三）创设艺术情境，激发学生学习积极性与主动性
启发性原则主要是指在实际的教学过程中，音乐教师应当将教学重点偏向于激发学生学习积极性与主动性上，立足于培养学生独立思考、主动探究的能力。音乐教师可以采用艺术情境进行教学，这里的艺术情境构建主要表现在以下几个方面：首先是视觉，偏向于使用图片、视频的方式展现，图片的选择可以是教材内的插画、网络上的图片以及具体化的剪贴画，其中剪贴画对于小学生而言接受度会更高，视频应选择一些符合学生认知特点的类型，这样更容易让学生接受;其次是听觉，偏向于选用相关度较高的音乐进行课程导入环节，这样能够拉近学生与新课程的距离，但是要注意的是所选择的音乐学生有一定的了解，不然实际作用会有所降低;最后是实践，侧重于让学生将所学音乐知识完全消化，一般可以采用引导学生演唱、演奏、律动以及游戏等方式进行。
（四）创设问题情境，提升学生音乐认知水平
顾名思义，问题情境是一种建立在问题之上的教学情境，在课堂上采取这一教学方法，可以让学生将思维模式调整到最佳状态，有效激发学生求知欲，驱使学生积极探索自己需要的知识，还可以培养学生创造能力，对于提升学生音乐学习质量有重要意义。情境教学理念下，教师可以合理创设问题情境，通过这一情境提升学生思维能力及音乐认知水平。需要注意的是，在创设问题情境时，教师应遵循适宜性原则，综合考虑学生音乐素养、理解能力等，保证提出的问题对学生而言既不难也不容易，充分激发学生音乐潜能，以此提升学生音乐学习水平。
结束语
总而言之，现今社会对学生的要求日渐提高，音乐作为教学整体部分之一，对实现学生的全面发展具有一定影响。在小学音乐课堂中构建情境化教育，是提升音乐教育质量和效率的有效方法。为了让学生体会新型趣味课堂，活跃课堂气氛，激发他们的积极性，教师就要创新情境化场景，让学生从被动变为主动，进而保证教学质量，促进学生全面发展，早日达成教育目标。
参考文献
[1]陈蓓蕾.情境教学在小学音乐课堂中的应用探析[J].中华少年，2019（32）：49-50.
[2]张晶.小学音乐情境教学的优化探讨[J].东西南北，2019（21）：135.
[3]宋以芳.情境教学模式在小学音乐教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（29）：10-11.