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摘 要：语言类的学习相对于中职生来说，确实是有一定难度的。首先，学生的英语水平差次不齐。其次，就中职生目前学生的逻辑思维能力，课后要花时间来进行练习与实践。最后，需要细心、耐心。因为程序会因为一个符号，哪怕一个中英文标点之差而导致运行失败，在录入及调试的时候，要细心，检查起来更需要耐心。如何激发学生学习的兴趣，如何把握教学重点，如何突破教学难点。本文依据多年教学经验，结合新时代中职学生以及VB课程特点，对VB教学方法进行了一些相应探索和分析。
关键词：英语强化；形象举例；项目教学；教学方法
“Visual Basic程序设计”（简称VB）是Microsoft公司推出的一个集应用程序开发、设计、编辑和调试为一体的集成开发环境。VB是中职计算机专业的核心课程，在相应教学过程中，如何激发学生编程兴趣，使其轻松理解抽象概念、提高综合应用能力，一直是计算机教师研究的课题。
本文依据多年教学经验，结合新时代中职学生以及VB课程特点，对VB教学方法进行了一些相应探索和分析。
1 针对学生英语底子薄弱
VB软件由微软所开发，相应命令语句由英语构成。中职学生由于英语底子薄弱，有些学生连ABC26个字母都写不全，何谈写命令运行程序。学习十分吃力，容易失去学习兴趣。为了激发其学习动力，本人采用课前英语强化法——提前列出下节课所需用到的英语单词，以课外作业形式要求学生通过查、读、写等方式进行预习巩固，从而逐步降低课堂学习难度，提高学习热情和学习效率。此外，在课程教学中，可抽3分钟进行提问、抢答单词，以调动他们的学习积极性，为本节课做好铺垫。对于单词的熟识与记忆最好的办法就是经常记，经常见，最好像大宝广告词一样，天天见。
如if ……then……else ……初学者对于这种句式很难理解。我会简化“如果 天气好 那么 去郊游 否则 上课”代入 if 天气=晴朗 then 学生去郊游 else 上课。 对应的理解代入以便于理解“果那么否则”。
2 VB概念的抽象难懂
教学实践中，专业术语的正确理解对学好编程非常重要。为使学生轻松、快乐地掌握VB中的抽象概念及专业术语，可用通俗易懂的方法对专业术语进行解释，并通过形象的打比方和举例子等方式加强学生理解，以达到突破难点。
刚接触VB时，我们就要学习符号“=”，通过小学数学的学习，在大脑中会形成固化，“=”就是“等于”，然而在VB中“=”不仅可以表示“等于”，也可以表示“赋值”。例如：x=3 ，我们理解为“把3 赋值给x”。
比如，过程调用中的参数传递，很多同学容易混肴数据的两种传递方式——地址传递及数值传递的区别。可通过形像比喻方式进行说明：我有一个钱盒子，我把盒子里面的钥匙给了你，你当然能够改变盒子里面的钱，这就是地址传递；如果我把盒里面的钱数目给了你，它就是数值传递，而你无权改变我盒子里面的钱。通过形象举例，学生们便能很快掌握他们之间的区别，便于理解，學生感觉比较简单，就会更愿意学。
3 程序运行
在学生掌握了必要的概念及专业术语之后，如何引领学生进入VB的世界，是该课程的关键环节。
在本人的教学过程中，主要是采用项目教学法，注意由浅入深，由简到繁，循序渐进。
先出示教师课前做好的程序演示，激发同学们的学习兴趣。采用现代化多媒体教学，用直观、视觉上的效果让学生感知学习任务；然后分解教学内容，各个点突破；再组成一个完整的小项目。在教学实践中，也可以运用小组合作学习，培养学生的协作能力。在调试程序时，学生碰到问题，教师不要急于帮助解决，应该先让学生自己独立思考，也可以小组进行讨论。这样，学生对所犯错误印象深刻，以避免下次再犯，亦可培养学生自已分析问题，解决问题的能力。
为了让学生理解一个标点对整个程序的影响，养成一个良好的编程习惯。在学生掌握一定语言编程的基础后，给出一个运行错误的程序，让同学们一起来玩找错误的游戏，而重点是这种程序看起来并没有语法错误、没有逻辑错误的程序，其实只是一个中英文标点的问题，标点必须在英文状态下输入。让学生重视细节，清楚意识到一个符号就可以使程序员精心编制的程序运行不成功。在编程时，我们必须有足够的细心、耐心。
无论何种教学方法，都是使学生更愿意学习，更有兴趣学习，更有激情学习。因此我们在教学过程中的语言就显得尤为重要，语言抑扬顿挫、平仄有声，这种声音会感染、吸引学生，反之上课语言始终保持在一个音调上面，则会使人昏昏欲睡，很难达到所期望的教学目的。教师在课堂中注意调节课堂气氛，本来计算机语言的教学就有些枯燥，我们应该创造幽默风趣、宽松的教学氛围，所以我们也要培养一定的幽默感，以积极、乐观的态度处理课堂，把快乐的课堂还给学生。
当然，面对不同的学生、不同的环境，我们的教学方法必须根据实际情况灵活地改变，从而提高课堂教学的效率！
参考文献：
[1] 文静.浅议VB教学方法改革的探讨和实践.吉林省教育学院学报（中旬） ，2012，02.
[2] 孙庆英.VB教学方法探索与实践.电脑知识与技术，2015，24.
[3] 石勇涛.VB语言的教学方法探讨.科技视界，2015，26.
[4] 谢慧敏，方骥，薛磊.有关提高VB程序设计教学质量的方法探索.中国培训，2016，12.
[5] 蔡付川，刘利飞.谈VB程序设计的教学方法.电子世界，2016/14.
[6] 陆宇光，姜彦伟.基于多模式的“VB程序设计”教学方法探讨.常州工学院学报，2014，05.
作者简介：
徐栩娟（1982-），女，硕士，江西九江人，中级讲师，从事计算机教学。
关键词：英语强化；形象举例；项目教学；教学方法
“Visual Basic程序设计”（简称VB）是Microsoft公司推出的一个集应用程序开发、设计、编辑和调试为一体的集成开发环境。VB是中职计算机专业的核心课程，在相应教学过程中，如何激发学生编程兴趣，使其轻松理解抽象概念、提高综合应用能力，一直是计算机教师研究的课题。
本文依据多年教学经验，结合新时代中职学生以及VB课程特点，对VB教学方法进行了一些相应探索和分析。
1 针对学生英语底子薄弱
VB软件由微软所开发，相应命令语句由英语构成。中职学生由于英语底子薄弱，有些学生连ABC26个字母都写不全，何谈写命令运行程序。学习十分吃力，容易失去学习兴趣。为了激发其学习动力，本人采用课前英语强化法——提前列出下节课所需用到的英语单词，以课外作业形式要求学生通过查、读、写等方式进行预习巩固，从而逐步降低课堂学习难度，提高学习热情和学习效率。此外，在课程教学中，可抽3分钟进行提问、抢答单词，以调动他们的学习积极性，为本节课做好铺垫。对于单词的熟识与记忆最好的办法就是经常记，经常见，最好像大宝广告词一样，天天见。
如if ……then……else ……初学者对于这种句式很难理解。我会简化“如果 天气好 那么 去郊游 否则 上课”代入 if 天气=晴朗 then 学生去郊游 else 上课。 对应的理解代入以便于理解“果那么否则”。
2 VB概念的抽象难懂
教学实践中，专业术语的正确理解对学好编程非常重要。为使学生轻松、快乐地掌握VB中的抽象概念及专业术语，可用通俗易懂的方法对专业术语进行解释，并通过形象的打比方和举例子等方式加强学生理解，以达到突破难点。
刚接触VB时，我们就要学习符号“=”，通过小学数学的学习，在大脑中会形成固化，“=”就是“等于”，然而在VB中“=”不仅可以表示“等于”，也可以表示“赋值”。例如：x=3 ，我们理解为“把3 赋值给x”。
比如，过程调用中的参数传递，很多同学容易混肴数据的两种传递方式——地址传递及数值传递的区别。可通过形像比喻方式进行说明：我有一个钱盒子，我把盒子里面的钥匙给了你，你当然能够改变盒子里面的钱，这就是地址传递；如果我把盒里面的钱数目给了你，它就是数值传递，而你无权改变我盒子里面的钱。通过形象举例，学生们便能很快掌握他们之间的区别，便于理解，學生感觉比较简单，就会更愿意学。
3 程序运行
在学生掌握了必要的概念及专业术语之后，如何引领学生进入VB的世界，是该课程的关键环节。
在本人的教学过程中，主要是采用项目教学法，注意由浅入深，由简到繁，循序渐进。
先出示教师课前做好的程序演示，激发同学们的学习兴趣。采用现代化多媒体教学，用直观、视觉上的效果让学生感知学习任务；然后分解教学内容，各个点突破；再组成一个完整的小项目。在教学实践中，也可以运用小组合作学习，培养学生的协作能力。在调试程序时，学生碰到问题，教师不要急于帮助解决，应该先让学生自己独立思考，也可以小组进行讨论。这样，学生对所犯错误印象深刻，以避免下次再犯，亦可培养学生自已分析问题，解决问题的能力。
为了让学生理解一个标点对整个程序的影响，养成一个良好的编程习惯。在学生掌握一定语言编程的基础后，给出一个运行错误的程序，让同学们一起来玩找错误的游戏，而重点是这种程序看起来并没有语法错误、没有逻辑错误的程序，其实只是一个中英文标点的问题，标点必须在英文状态下输入。让学生重视细节，清楚意识到一个符号就可以使程序员精心编制的程序运行不成功。在编程时，我们必须有足够的细心、耐心。
无论何种教学方法，都是使学生更愿意学习，更有兴趣学习，更有激情学习。因此我们在教学过程中的语言就显得尤为重要，语言抑扬顿挫、平仄有声，这种声音会感染、吸引学生，反之上课语言始终保持在一个音调上面，则会使人昏昏欲睡，很难达到所期望的教学目的。教师在课堂中注意调节课堂气氛，本来计算机语言的教学就有些枯燥，我们应该创造幽默风趣、宽松的教学氛围，所以我们也要培养一定的幽默感，以积极、乐观的态度处理课堂，把快乐的课堂还给学生。
当然，面对不同的学生、不同的环境，我们的教学方法必须根据实际情况灵活地改变，从而提高课堂教学的效率！
参考文献：
[1] 文静.浅议VB教学方法改革的探讨和实践.吉林省教育学院学报（中旬） ，2012，02.
[2] 孙庆英.VB教学方法探索与实践.电脑知识与技术，2015，24.
[3] 石勇涛.VB语言的教学方法探讨.科技视界，2015，26.
[4] 谢慧敏，方骥，薛磊.有关提高VB程序设计教学质量的方法探索.中国培训，2016，12.
[5] 蔡付川，刘利飞.谈VB程序设计的教学方法.电子世界，2016/14.
[6] 陆宇光，姜彦伟.基于多模式的“VB程序设计”教学方法探讨.常州工学院学报，2014，05.
作者简介：
徐栩娟（1982-），女，硕士，江西九江人，中级讲师，从事计算机教学。