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【摘要】教育是一门艺术。教育培养新人，既需要政治、经济、文化制度的保障，又需要各界的包容与配合。教育相对独立性印证教育作用的有限性，我们不能将人的成长完全推给某一主体，而是要通力合作，不断改进与创新，去求得教与学的方式方法。教育中父母的智慧对孩子的影响意义非凡，我们切不可忽视最熟悉的因素，继而责难它处。
【关键词】教育艺术；成长之道；德行；责任
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
古今中外，教育一词被集大成者再三界定，继续赘述词源、词义会显画蛇添足。然而，当面对应试教育还是素质教育两难困境时，人们很难给出合乎完美的答案。
我们研究教育，一切经验理应来源于我们的成长经历、从教阅历以及科学研究，从中我们得知教育的作用不会是万能的，它最重要的一点就是遵循教育规律来培养一代新人。那么，一个人的“成长”而非“成才”便是终身的了。正如《管子·权修》所言：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。”
教育作为与人密切相关的影响因子，几乎关系到个人的发展、家庭的幸福以及民族的复兴。正因如此，教育才一直被社会重视和推崇。但是，我们绝不能将教育等同于某种手段，以至泯灭了孩子的成长之道。
人的發展受基因、家庭、学校、社会和主观能动性的影响，教育环境在人生中起着促进或阻碍的作用。在影响教育发展的因素中，家庭、学校和社会三因素居于核心地位。
父母是孩子最好的老师。孩子成长中，父母言行对孩子具有很强的塑造性。孩子理性、德行的获得最初发轫于父母身上。父母尊重自然的爱在孩子幼年时期埋下了萌芽的种子，孩子的感受性接收了责任的最初信号。若是对孩子的成长产生了溺爱，极有可能阻碍他们的身心发展；孩子到了学校，在萌芽未发的基础上，按照一定的要求和程序，有组织、有纪律地接受正规教育，此时的教育环境随即引导学生成长。孩子进入学校会经历青春期，身心变化很大，不仅需要学校的积极启发，同时需要家庭的照看；大致经历9—22年的教育，孩子具备了独立进入社会的能力。社会环境的影响在日后的生活中成为主流因子，不过若是孩子有良好的教育素质可以明晰社会标准，明辨是非曲直。
整个成长之道，关键在于德行和责任的树立。德行和责任获得会自然而然地激发学生的主观能动性，提高他们的学习动机。因此，一个合乎标准的人，既可满足自我的人生追求，又会兼顾社会的义务，养成良好的社会性。
当前孩子的教育多流于形式。一部分家长，不明教育理念，将分数高低归咎于学校或社会，是典型的应试标准；另一部分家长，虽然注重培养孩子的文体技艺，却忘记了教育的终身素养，追逐的仅是某种利益。我们认为这两种教育价值取向是狭隘的，不符合教育规律。教育真正的目的在于教育过程本身，它保持人的自然性，发展了人的创造潜能。这种良好的教育机制是教育因素相互配合的结果，公序良俗及自我快乐自然会在成长中得到维护与报偿。
教育是一门艺术。教育培养新人，既需要政治、经济、文化制度的保障，又需要各界的包容与配合。教育相对独立性印证教育作用的有限性，我们不能将人的成长完全推给某一主体，而是要通力合作，不断改进与创新，去求得教与学的方式方法。教育中父母的智慧对孩子的影响意义非凡，我们切不可忽视最熟悉的因素，继而责难它处。
【关键词】教育艺术；成长之道；德行；责任
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
古今中外，教育一词被集大成者再三界定，继续赘述词源、词义会显画蛇添足。然而，当面对应试教育还是素质教育两难困境时，人们很难给出合乎完美的答案。
我们研究教育，一切经验理应来源于我们的成长经历、从教阅历以及科学研究，从中我们得知教育的作用不会是万能的，它最重要的一点就是遵循教育规律来培养一代新人。那么，一个人的“成长”而非“成才”便是终身的了。正如《管子·权修》所言：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。”
教育作为与人密切相关的影响因子，几乎关系到个人的发展、家庭的幸福以及民族的复兴。正因如此，教育才一直被社会重视和推崇。但是，我们绝不能将教育等同于某种手段，以至泯灭了孩子的成长之道。
人的發展受基因、家庭、学校、社会和主观能动性的影响，教育环境在人生中起着促进或阻碍的作用。在影响教育发展的因素中，家庭、学校和社会三因素居于核心地位。
父母是孩子最好的老师。孩子成长中，父母言行对孩子具有很强的塑造性。孩子理性、德行的获得最初发轫于父母身上。父母尊重自然的爱在孩子幼年时期埋下了萌芽的种子，孩子的感受性接收了责任的最初信号。若是对孩子的成长产生了溺爱，极有可能阻碍他们的身心发展；孩子到了学校，在萌芽未发的基础上，按照一定的要求和程序，有组织、有纪律地接受正规教育，此时的教育环境随即引导学生成长。孩子进入学校会经历青春期，身心变化很大，不仅需要学校的积极启发，同时需要家庭的照看；大致经历9—22年的教育，孩子具备了独立进入社会的能力。社会环境的影响在日后的生活中成为主流因子，不过若是孩子有良好的教育素质可以明晰社会标准，明辨是非曲直。
整个成长之道，关键在于德行和责任的树立。德行和责任获得会自然而然地激发学生的主观能动性，提高他们的学习动机。因此，一个合乎标准的人，既可满足自我的人生追求，又会兼顾社会的义务，养成良好的社会性。
当前孩子的教育多流于形式。一部分家长，不明教育理念，将分数高低归咎于学校或社会，是典型的应试标准；另一部分家长，虽然注重培养孩子的文体技艺，却忘记了教育的终身素养，追逐的仅是某种利益。我们认为这两种教育价值取向是狭隘的，不符合教育规律。教育真正的目的在于教育过程本身，它保持人的自然性，发展了人的创造潜能。这种良好的教育机制是教育因素相互配合的结果，公序良俗及自我快乐自然会在成长中得到维护与报偿。
教育是一门艺术。教育培养新人，既需要政治、经济、文化制度的保障，又需要各界的包容与配合。教育相对独立性印证教育作用的有限性，我们不能将人的成长完全推给某一主体，而是要通力合作，不断改进与创新，去求得教与学的方式方法。教育中父母的智慧对孩子的影响意义非凡，我们切不可忽视最熟悉的因素，继而责难它处。