1. 制约英语学习的瓶颈是什么？
　　制约英语学习的瓶颈在哪？很多人认为要么是词汇量过大，要么是语法混乱，或者是英语学习方法的滞后。但实际上在日常教学中最需要解决的、时时刻刻应该关注的是如何激发、提升学生对英语学习的兴趣。
　　现在，我们都有同感：对英语厌学的学生几乎比比皆是。有的认为英语无用;有的认为无论自己怎么努力，都很难把英语学好;有的学生其它学科非常优秀，而英语学科却一塌糊涂。原因林林总总，学生总是有一大堆理由认为在英语学习方面自己的无能为力。但调查一下学生，初学英语时，他们并非如此，也曾经是豪情万丈，甚至一度有过引以为傲的成绩。
　　细细品味，感觉学生对英语厌学原因的陈述，都只是表面现象。真正的原因是在于学生失去了对英语学习的成就感，失去了对英语学习的乐趣。不能参与、不能积极、主动参与到英语的学习之中。在一些调查问卷中，有的学生认为上课时教师很少关注自己，偶尔的提问、参与，也因自己水平太低，解决问题不够理想而沮丧地坐下。还有的学生认为自从英语成绩下降后，无论自己怎样能力，在英语上始终没再能品尝过成功的快乐。学生并非成人，很少有那么顽强的性格和毅力，屡战屡败，不能屡败屡战，从而自尊心受挫，最终失去了对英语学习的动力，甚至有的学生都耻于谈到英语学科，耻于谈到自己英语的学习。
　　2. 突破制约英语学习瓶颈的策略
　　我们都知道，兴趣是最好的老师。即便是品格再优的教师，假如每一堂课都是那么机械、乏味，尽管学生始终在克制着自己，也难免昏昏欲睡。因此，要精心准备每一堂课，要始终做到推陈出新，使每一节课都能吸引学生的注意力，使学生在轻松、愉快中不知不觉地度过。借鉴《星光大道》和《中国好声音》，我们创设了《冠军课堂》教学模式。争冠的过程中，每个学生必须参与，而且都能积极、主动参与。实际上每个学生在《冠军课堂》提前付出了大量的努力，只为自己的团队以及自己在课堂上的光芒闪现。
　　与实际生活相联系，变课本英语为生活英语。很多学生认为目前所学的课本知识和实际生活联系不大，总是以无所谓的态度学习。为了解决这一问题，我们尽可能地搜集生活中常用的语言，做到学以致用;同时，每周抽出一定的时间让学生观看《走遍美国》和《客居英国》，不但丰富了学习的内容，而且也了解懂得所学知识就是现实生活的应用，从而提高学生学习的兴趣。
　　当然，我们认为教学中最核心的因素是要使学生品味到成长和收获的快乐。教学中要注意学生的起始水平，采用符合学生实际水平的评价目标。简单地说，日常的英语教学，要注意学生的实际，降低起点，使学生品味成功、品味快乐，使学生都能找到或重新找到对英语学习的兴趣、自信和动力。日常的教学中，我们每一课例、每一环节的设置，都必须以学生为主体，达到全体学生的共同参与。针对小组学生水平的不同，分配不同的任务。水平较低的学生可以解决课前词汇或是其它相关知识。让人人有事做，人人能参与，给学生以主人感、成就感;同时，课中也要关注每个学生的学习、每个学生的发展，配以方法指导，低起点，高要求。课外，应该设立系列活动：阅读大赛、演讲大赛、写作大赛，让学生陈述、发表自己所了解、掌握的英语知识。要创造更多的机会，使人人展示自我、体现自我在英语学习方面光辉的一面。更为重要的是，教师要更多地采用赏识教育，哪怕是基础再差的学生，取得再小的进步，都要及时赞赏和表扬，给予其进步的动力。同时，教师要思考和探寻可以使学生短时间内迅速提高、突破的办法，以增强学生上进的信心。借鉴当年蔡振华通过双打带领中国乒乓球队走出低谷的办法，我们每学年的开始，都要重温初中词汇，进行短时间内的背记、突破。而且，借鉴《中国汉字听写大赛》，我们也进行了每年一次的《英语词汇听写大赛》，通告成绩，发放奖品。这些做法不但激发了学生对英语学习的兴趣，而且也迅速提高了学生的阅读能力。
　　3. 结束语
　　正如其它任何形式的人类学习，英语教学的最高目标也是使学生能时时刻刻品味成功、品味快乐，变被动学习为主动学习、成功学习、快乐学习，让快乐贯穿始终。假如我们的学生能满怀信心、积极努力、热爱生活，能达到我们教育的最高境界：自我管理、自我教育、自我发展。当我们的学生能够突破瓶颈，自由翱翔于理想的蓝天，那我们教师也一定会是信心百倍，心中花开。
　　（作者单位：山东省青岛即墨市第四中学）