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前言：从2015佛山市初中物理首届课堂教学基本功比赛说起，课堂的效率关键在课堂上教与学的有机结合。课堂质量取决于教师如何引导学生思考问题到提出问题，再到师生互动质疑，师生对问题的争论，从而达到有效深化学生对重点与难点的突破。本文就课堂上教师如何设置物理情景；引导学生提出问题、思考问题、师生互动提出一些实践性的探索方法，进一步深化对课堂质量研究。
关键词：有效互动；课堂效率
去年十月有幸当佛山市教育局组织举行的物理课堂教学基本功比赛的评委，体会颇多，最大的感受是，如何用最有效的方法引导学生掌握解题的方法和技巧，对学生授之以渔，学生只有掌握了方法，才能应对各种各样的考试。我认为最核心的内容是：作为老师，你发现了学生犯了错误，要调查学生产生错误的根本原因在哪？然后才能有针对性地采有一些技巧和方法引导学生重新理解并掌握该知识点。
很多时候，我们老师只知道学生做错了，最简单的解决办法是，老师重新按照自己的思路去解题示范一次，这对规范学生解题有一定的作用，但是并没有实质性地从源头上解决学生对该知识点存在的知识结构的理解难点存在的问题，以后再遇到此类题型学生还会犯同样的错误。所以，本次解题大比赛的最妙之处是，如何发现学生存在的问题，然后采取何种方法去解决。如何引导关键在于对学生进行启发性的思考，让学生主动提出问题，激发学生思辩的兴趣，营造课堂师生互动的氛围，从而达到相互促进相互提高的目的。
在教师讲解的过程中，要给学生一个思考的空间，不能只是教师的“讲”占主动。我认为学生的“问”和老师的“设问”和引导（也就是师生的有效互动）才是最重要的。不是学生跟着老师的思路走，而是，老师跟着学生的思路进进行层层递进的启发，使之在相互互动甚至争论中加深对知识点的理解，正确的解题方法意味着不断去拓展。
根据多年体会，提出以下几点师生互动的有效方法：
一、创设师生友谊，加強交流，营造师生相互信任的氛围。这是实施师生有效互动前提，这要平时把工作做在前，只有让学生接纳了，才有了交流互动的动力源泉。
二、故意利用物理实验过程的不合理，有意让学生发现问题，并提出质疑。例如：今天，我上“浮力”一课时，课堂上，我正在利用课件讲述阿基米德原理，测量并验证浮力大小等于排开液体重力的实验时，有学生提出了质疑，认为实验过程中实验步骤有“问题”。我由于当时没有听清楚学生所说的问题，于是显得不明就理的表情，这个时候，学生突然很兴奋，有几个平时喜欢表现的学生，你一言我一语吱吱喳喳地争论起来，我回过头来，看了一下实验过程，似乎没有什么问题。于是，我依然没有按学生的意思更正，但我却也没有表态。这时，学生开始急了，越来越多的人开始兴奋起来，原来还没有明白过来的学生也参与了争论。课堂上一下子热闹起来，有些学生还说：“老师，有没有搞错，这样都不明白？！”有些学生发现老师看不懂的问题，自己比老师还清楚，就越发兴奋起来。其实，到这个时候，我已经发现了问题所在，是课件本身对实验的设计存在顺序上的问题，因为实验设计测量小水桶的重力安排在最后，这样会导致产生较大的误差，因水桶装过水之后再测水桶的重力，这样会导致水桶重力结果偏大，而排开水的重力则偏小，这样浮力的大小与排开水的重力并不准确相等，这是本实验产生误差的最主要原因，对于这个理解性较强的问题，平时很多学生不容易理解，但通过这样的一个师生之间的争论，学生要找理由说服老师，很多学生就发现了问题所在，于是很主动的摆理由，讲道理来击败老师的“权威”成了同学们的动力，这是一个非常愉快的过程，争论的“火花”迸发 ，知识点得以过关，这是师生最大的收获！这样的结果是：分析这样的一个实验难题，比老师一言堂的讲解效果要好得多。
三、一题多解引发思考竞争
要解决难题或难点，设计例题要一题多解，鼓励学生从不同角度切题。配以真诚的表扬，让学生在课堂上体现表现自我的成功。
四、学生上台当老师，老师当学生提质疑。
例题分析可由学生上台先作分析，让同学们注意其分析中存在的问题，老师也可作为学生发问。让同学们有机会发挥，不论是上台的同学还是坐位下的同学，肯定会更认真去听讲，并且带着问题听，让同学们的主动性得以提高。
五、以当今社会热点为题材，给学生以话语权。
当今社会热点往往成为学生最想了解的知识，结合本节课的知识，适当地引入，让同学们有研讨的必要性，并能匀于参与，一旦主动开口参与讨论，那么，我们的目的就达到了。例如：节能减排，主要地复习大气污染是环境污染的主要主要形式，包括SO2和CO2，也是形成酸雨的主要因素，同时提高热机效率就是要减速少废气带走的能量，同时也是抑制热岛效应的主要措施之一，经过大家的讨论，各抒自见，同学们对本节课的知识就有了更深入的理解。
六、以前沿科技知识激发求知欲望
物理科学前沿知识比较能激发同学们求知的欲望，作为物理老师，要更多地订阅科技博览杂志，只有老师心中有数，就能更有话语权，同学们是一个好奇的年龄阶层，对学科知识在生活生产以及国防等方面的应用会更感兴趣，例如：宇航员服利用到那些方面的物理知识，让同学们先进行讨论，这个话题一出，同学们一发不可收拾，吱吱喳喳说个不停，然后让同学们一一说出自己的想法，可以拓展同学们的知识面，又能强化本节课所要学习的知识，一举多得，答案经同学们一讨论，马上就出来了：（1）防寒（2）防紫外线等的辐射（3）空气和氧气制取（4）通讯功能，收发电磁波。（5）空调系统（6）平衡体内外气压等，通过这一问题，知识的综合分析，帮助学生学会观察和思考，学以致用，大大地巩固了知识的理解。
七、巧妙地设置物理情景
物理老師有时要故弄玄虚，让学生抓“把柄”，充分地调动
学生的思维，寻找论据，“击败”老师。 青出于蓝，更胜于蓝，激发学生要超越老师的勇气，让学生利用网络收集更多的物理知识“击败”老师。
参考文献：
《中学物理》
关键词：有效互动；课堂效率
去年十月有幸当佛山市教育局组织举行的物理课堂教学基本功比赛的评委，体会颇多，最大的感受是，如何用最有效的方法引导学生掌握解题的方法和技巧，对学生授之以渔，学生只有掌握了方法，才能应对各种各样的考试。我认为最核心的内容是：作为老师，你发现了学生犯了错误，要调查学生产生错误的根本原因在哪？然后才能有针对性地采有一些技巧和方法引导学生重新理解并掌握该知识点。
很多时候，我们老师只知道学生做错了，最简单的解决办法是，老师重新按照自己的思路去解题示范一次，这对规范学生解题有一定的作用，但是并没有实质性地从源头上解决学生对该知识点存在的知识结构的理解难点存在的问题，以后再遇到此类题型学生还会犯同样的错误。所以，本次解题大比赛的最妙之处是，如何发现学生存在的问题，然后采取何种方法去解决。如何引导关键在于对学生进行启发性的思考，让学生主动提出问题，激发学生思辩的兴趣，营造课堂师生互动的氛围，从而达到相互促进相互提高的目的。
在教师讲解的过程中，要给学生一个思考的空间，不能只是教师的“讲”占主动。我认为学生的“问”和老师的“设问”和引导（也就是师生的有效互动）才是最重要的。不是学生跟着老师的思路走，而是，老师跟着学生的思路进进行层层递进的启发，使之在相互互动甚至争论中加深对知识点的理解，正确的解题方法意味着不断去拓展。
根据多年体会，提出以下几点师生互动的有效方法：
一、创设师生友谊，加強交流，营造师生相互信任的氛围。这是实施师生有效互动前提，这要平时把工作做在前，只有让学生接纳了，才有了交流互动的动力源泉。
二、故意利用物理实验过程的不合理，有意让学生发现问题，并提出质疑。例如：今天，我上“浮力”一课时，课堂上，我正在利用课件讲述阿基米德原理，测量并验证浮力大小等于排开液体重力的实验时，有学生提出了质疑，认为实验过程中实验步骤有“问题”。我由于当时没有听清楚学生所说的问题，于是显得不明就理的表情，这个时候，学生突然很兴奋，有几个平时喜欢表现的学生，你一言我一语吱吱喳喳地争论起来，我回过头来，看了一下实验过程，似乎没有什么问题。于是，我依然没有按学生的意思更正，但我却也没有表态。这时，学生开始急了，越来越多的人开始兴奋起来，原来还没有明白过来的学生也参与了争论。课堂上一下子热闹起来，有些学生还说：“老师，有没有搞错，这样都不明白？！”有些学生发现老师看不懂的问题，自己比老师还清楚，就越发兴奋起来。其实，到这个时候，我已经发现了问题所在，是课件本身对实验的设计存在顺序上的问题，因为实验设计测量小水桶的重力安排在最后，这样会导致产生较大的误差，因水桶装过水之后再测水桶的重力，这样会导致水桶重力结果偏大，而排开水的重力则偏小，这样浮力的大小与排开水的重力并不准确相等，这是本实验产生误差的最主要原因，对于这个理解性较强的问题，平时很多学生不容易理解，但通过这样的一个师生之间的争论，学生要找理由说服老师，很多学生就发现了问题所在，于是很主动的摆理由，讲道理来击败老师的“权威”成了同学们的动力，这是一个非常愉快的过程，争论的“火花”迸发 ，知识点得以过关，这是师生最大的收获！这样的结果是：分析这样的一个实验难题，比老师一言堂的讲解效果要好得多。
三、一题多解引发思考竞争
要解决难题或难点，设计例题要一题多解，鼓励学生从不同角度切题。配以真诚的表扬，让学生在课堂上体现表现自我的成功。
四、学生上台当老师，老师当学生提质疑。
例题分析可由学生上台先作分析，让同学们注意其分析中存在的问题，老师也可作为学生发问。让同学们有机会发挥，不论是上台的同学还是坐位下的同学，肯定会更认真去听讲，并且带着问题听，让同学们的主动性得以提高。
五、以当今社会热点为题材，给学生以话语权。
当今社会热点往往成为学生最想了解的知识，结合本节课的知识，适当地引入，让同学们有研讨的必要性，并能匀于参与，一旦主动开口参与讨论，那么，我们的目的就达到了。例如：节能减排，主要地复习大气污染是环境污染的主要主要形式，包括SO2和CO2，也是形成酸雨的主要因素，同时提高热机效率就是要减速少废气带走的能量，同时也是抑制热岛效应的主要措施之一，经过大家的讨论，各抒自见，同学们对本节课的知识就有了更深入的理解。
六、以前沿科技知识激发求知欲望
物理科学前沿知识比较能激发同学们求知的欲望，作为物理老师，要更多地订阅科技博览杂志，只有老师心中有数，就能更有话语权，同学们是一个好奇的年龄阶层，对学科知识在生活生产以及国防等方面的应用会更感兴趣，例如：宇航员服利用到那些方面的物理知识，让同学们先进行讨论，这个话题一出，同学们一发不可收拾，吱吱喳喳说个不停，然后让同学们一一说出自己的想法，可以拓展同学们的知识面，又能强化本节课所要学习的知识，一举多得，答案经同学们一讨论，马上就出来了：（1）防寒（2）防紫外线等的辐射（3）空气和氧气制取（4）通讯功能，收发电磁波。（5）空调系统（6）平衡体内外气压等，通过这一问题，知识的综合分析，帮助学生学会观察和思考，学以致用，大大地巩固了知识的理解。
七、巧妙地设置物理情景
物理老師有时要故弄玄虚，让学生抓“把柄”，充分地调动
学生的思维，寻找论据，“击败”老师。 青出于蓝，更胜于蓝，激发学生要超越老师的勇气，让学生利用网络收集更多的物理知识“击败”老师。
参考文献：
《中学物理》