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教育家叶圣陶先生指出：“在语言文字的‘听、说、读、写’四个字中间，‘说’字最基本，说的工夫差不多，听、说、写三项就容易办了。”小学正是学生思维、记忆最活跃的时期，怎样培养学生的兴趣呢？
一、激发兴趣，使学生乐说
记得一位伟人曾说过，学习的最好刺激是對所学材料的兴趣。兴趣是最好的老师，也就是说要唤起学生敢说，就要激起他们的兴趣。
1.释疑导趣。小学生从开始接触英语，往往带着好奇、恐惧的心理，既想学，又怕学，我让他们利用一些玩具来学习一些新单词或者制造些单词卡，老师随便抽出任何学生的一张单词卡，让他读。每次上课前，我都拿出单词卡片，用很快的速度闪现让个别学生猜一猜，培养他们的竞争意思，调动了学生说话的能力，课堂气氛非常浓厚。在教室的布置上，我都花费大量的时间设计与课文有关的图画，通过上网查阅图画，然后打印出来，配以英语单词，贴在课室的显眼处，使学生随时感觉到英语的氛围，图文并茂，英语也就在学生心中“扎了根”。
2.表演引趣。随着学生的年龄的增大，他们掌握的单词也随着增多，具备了一定的表演能力。妙趣横生的课堂表演成了学生自由发挥才华的乐园，开展口语对话的动力。一些精彩的课文，如《Shopping》，一个学生扮演售货员，另一个学生扮演顾客，利用购物句子 How much is …？… yuan. 来复习课文，学生非常乐于参加这类活动，既培养了说话的能力，又巩固了课文。
3.比赛激趣。在每天的英语上课前3—5分钟，中、高段班级都要求两个同学一组进行 Everyday English的操练，内容可以由自己确定，由老师四组每组各抽一对同学出来表演，由班长、科代表、学习委员做评委，选出最佳表演奖，奖那组一面红旗。其他没有被老师抽取的，也不敢放松，生怕老师抽到自己，损害自己组的荣誉而加紧备战。
二、教给方法，使学生会说
如何表达出自己心中所想的是说话的难点。因为英语有一定的格式，不同于汉语表达，所以教给学生表达的技巧尤为重要。
1.利用英语句型进行说话。无论是初学的还是学了几年英语的学生都必须掌握些英语句型，如想知道那是什么东西，我们可以问：What is that？It is…？想询问他们来自哪里？我们可以问：Where do they come from？等等通过大量的训练，就能达到熟能生巧的地步。否则，大量的中国式英语将制造出来，平时看到的或听到的都可以想一想英语句子应如何表达，可以用平时学过的哪一个句型，多问几个为什么，最终摆脱句型。
2.借助图片、插图多练习说话。中国人学英语有很大的通病：在看到一样东西的时候，他首先想到中文方面的意思。如看到苹果，不是直接说出单词，而是先说出苹果，然后再想一想苹果的英语的单词是什么。这就造成了直接表达英语的障碍。所以同学们应该多借助图片，给学生直观的认识。如每天的看图说单词，并且利用单词造个句子就是很好的训练。
3.凭借阅读练说话。阅读教学是训练学生说话、会话能力的重要途径，教师应凭借便捷的信息，教材的优势，丰富学生的词汇量，尽量多读多背，变课文知识为自己所用。（1）读中练。朗读是阅读教学中最常使用的教学方法之一，让学生大量的阅读，大声的读，可以培养学生的语感。同时应鼓励学生多阅读课外英语书，如英文版的小人公书，非常适合小学生的胃口。（2）述中练。故事强，对话感情丰富是小学英语教材的一大优点。所以，每天让学生出来表演，复述课文是进行说话的重要途径。同学可以同桌说、分组说、可以个人说，最终就是人人参与。（3）看中练。小学生都喜欢看动画片，其中有些动画片是英文片，如《唐老鸭》等等；另外看英文VCD也是学习说话的一个途径。学生多看，无疑增多英语词汇量的提高，也学习了英语口语，讲起英语来更得心应手。
三、多途径训练，使学生善说
1.从观察事物中引说。可要求学生从观察身边的事物出发进行说话。现在，房地产等许许多多的新鲜事物出现了。作为学生来说，书本应该与现实生活相联系，而不应该脱节。老师可以在做示范的基础上，然后让学生分别做解说员，培养他们的胆量，锻炼他们的口头表达能力。
2.从生活见闻中引说。每星期的二天假日，学生接触社会的机会多了，见识多了，所见的新鲜事物多了。每星期我都抽出一定的时间给同学们，让他们用英语介绍自己在本星期的所见所闻，每个同学都应该参加，给学生胆量和压力。
3.从自我体验中引用。自己参与过的或者是亲身参加过的都用英语来加以表达。为了创造出宽松的环境，我组织了每星期五的英语角，作为学生自由施展自己才华、自由交谈英语的平台。学生可以谈论自己在平常学习中遇到的问题，也可以谈论自己的经历或者天气等。之后，要做好登记，使学生不会敷衍了事。总之，目的只有一个，就是提高学生的会话和听说能力。
综上所述，英语是有声的，只有通过大声地说话，增强语感，才能体会其中的内涵，表达自己所要表达东西，进而能够灵活运用英语，促进英语听、说、读、写的共同进步，从而提高英语成绩。
一、激发兴趣，使学生乐说
记得一位伟人曾说过，学习的最好刺激是對所学材料的兴趣。兴趣是最好的老师，也就是说要唤起学生敢说，就要激起他们的兴趣。
1.释疑导趣。小学生从开始接触英语，往往带着好奇、恐惧的心理，既想学，又怕学，我让他们利用一些玩具来学习一些新单词或者制造些单词卡，老师随便抽出任何学生的一张单词卡，让他读。每次上课前，我都拿出单词卡片，用很快的速度闪现让个别学生猜一猜，培养他们的竞争意思，调动了学生说话的能力，课堂气氛非常浓厚。在教室的布置上，我都花费大量的时间设计与课文有关的图画，通过上网查阅图画，然后打印出来，配以英语单词，贴在课室的显眼处，使学生随时感觉到英语的氛围，图文并茂，英语也就在学生心中“扎了根”。
2.表演引趣。随着学生的年龄的增大，他们掌握的单词也随着增多，具备了一定的表演能力。妙趣横生的课堂表演成了学生自由发挥才华的乐园，开展口语对话的动力。一些精彩的课文，如《Shopping》，一个学生扮演售货员，另一个学生扮演顾客，利用购物句子 How much is …？… yuan. 来复习课文，学生非常乐于参加这类活动，既培养了说话的能力，又巩固了课文。
3.比赛激趣。在每天的英语上课前3—5分钟，中、高段班级都要求两个同学一组进行 Everyday English的操练，内容可以由自己确定，由老师四组每组各抽一对同学出来表演，由班长、科代表、学习委员做评委，选出最佳表演奖，奖那组一面红旗。其他没有被老师抽取的，也不敢放松，生怕老师抽到自己，损害自己组的荣誉而加紧备战。
二、教给方法，使学生会说
如何表达出自己心中所想的是说话的难点。因为英语有一定的格式，不同于汉语表达，所以教给学生表达的技巧尤为重要。
1.利用英语句型进行说话。无论是初学的还是学了几年英语的学生都必须掌握些英语句型，如想知道那是什么东西，我们可以问：What is that？It is…？想询问他们来自哪里？我们可以问：Where do they come from？等等通过大量的训练，就能达到熟能生巧的地步。否则，大量的中国式英语将制造出来，平时看到的或听到的都可以想一想英语句子应如何表达，可以用平时学过的哪一个句型，多问几个为什么，最终摆脱句型。
2.借助图片、插图多练习说话。中国人学英语有很大的通病：在看到一样东西的时候，他首先想到中文方面的意思。如看到苹果，不是直接说出单词，而是先说出苹果，然后再想一想苹果的英语的单词是什么。这就造成了直接表达英语的障碍。所以同学们应该多借助图片，给学生直观的认识。如每天的看图说单词，并且利用单词造个句子就是很好的训练。
3.凭借阅读练说话。阅读教学是训练学生说话、会话能力的重要途径，教师应凭借便捷的信息，教材的优势，丰富学生的词汇量，尽量多读多背，变课文知识为自己所用。（1）读中练。朗读是阅读教学中最常使用的教学方法之一，让学生大量的阅读，大声的读，可以培养学生的语感。同时应鼓励学生多阅读课外英语书，如英文版的小人公书，非常适合小学生的胃口。（2）述中练。故事强，对话感情丰富是小学英语教材的一大优点。所以，每天让学生出来表演，复述课文是进行说话的重要途径。同学可以同桌说、分组说、可以个人说，最终就是人人参与。（3）看中练。小学生都喜欢看动画片，其中有些动画片是英文片，如《唐老鸭》等等；另外看英文VCD也是学习说话的一个途径。学生多看，无疑增多英语词汇量的提高，也学习了英语口语，讲起英语来更得心应手。
三、多途径训练，使学生善说
1.从观察事物中引说。可要求学生从观察身边的事物出发进行说话。现在，房地产等许许多多的新鲜事物出现了。作为学生来说，书本应该与现实生活相联系，而不应该脱节。老师可以在做示范的基础上，然后让学生分别做解说员，培养他们的胆量，锻炼他们的口头表达能力。
2.从生活见闻中引说。每星期的二天假日，学生接触社会的机会多了，见识多了，所见的新鲜事物多了。每星期我都抽出一定的时间给同学们，让他们用英语介绍自己在本星期的所见所闻，每个同学都应该参加，给学生胆量和压力。
3.从自我体验中引用。自己参与过的或者是亲身参加过的都用英语来加以表达。为了创造出宽松的环境，我组织了每星期五的英语角，作为学生自由施展自己才华、自由交谈英语的平台。学生可以谈论自己在平常学习中遇到的问题，也可以谈论自己的经历或者天气等。之后，要做好登记，使学生不会敷衍了事。总之，目的只有一个，就是提高学生的会话和听说能力。
综上所述，英语是有声的，只有通过大声地说话，增强语感，才能体会其中的内涵，表达自己所要表达东西，进而能够灵活运用英语，促进英语听、说、读、写的共同进步，从而提高英语成绩。