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摘要：高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，近年来取得了较大发展。笔者结合河北政法职业学院园林系工程测量专业，就高职测绘类专业以培养实用技能型人才为目标进行专业建设的问题进行了初步探索。
关键词：测绘类专业实用技能型人才能专业建设
1996年，我国颁布实施了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位，由此也拉开了高职教育发展的序幕；1999年6月的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将高职教育明确为是高等职业教育是高等教育的重要组成部分，同年全国教育工作会议的召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。进入21世纪以来，高职教育更是出现了前所未有的大好局面，特别是2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，在第六章中再次重申国家大力发展职业教育的决心，为高职教育的发展提供了广阔的舞台。
高职测绘类专业由于其专业特色更加符合高职教育的理念，其发展势头尤为突出。以河北政法职业学院园林系工程测量专业为例，2007年工程测量专业开始招生，当年入学104人，2008年招生106人，2009年招生105人，2010年和2011年招生人数均突破200人大关，反映出人才市场的需求和学生及家长的认可。
因此要做好应对这种变化的准备，切实做好高职测绘类专业的建设，以适应人才需求市场的需要。
1 人才市场需求及就业前景
2006年国务院颁布《关于加强地质工作的决定》，2007年国务院又颁布了《关于加强测绘工作的意见》，均明确指出未来几年我国将迎来测绘类专业技术人才需求的高峰，要求加大测绘类人才的培养力度，加强测绘队伍建设，并提高培养质量。从十一五期间的人才需求情况来看，也基本印证了之前的预测。那么今年是十二五的开局之年，可以预见在未来五年内我国的大规模基础设施建设依然继续，而测绘作为各类建设施工的基础，测绘类专业技术人才需求量依然为持续增加。
2010年5月公布的2009年高校专科专业就业率统计(资源开发与测绘类)表明，高职测绘类专业的就业率平均在80%以上。河北政法职业学院园林系工程测量专业2009年及2010年的对口就业率均在90%以上。
2011年6月9日，由第三方研究机构麦可思研究院独家撰写、社会科学文献出版社出版的2011年就业蓝皮书《2011年中国大学生就业报告》正式对外发布。该蓝皮书基于麦可思公司对2010届大学毕业生毕业半年后的抽样调查以及对2007届大学毕业生毕业三年后的抽样跟踪调查研究撰写。调查发现，高职高专各专业门类中，毕业半年后月收入最高的是资源开发与测绘大类，其月收入为2586元，表明在过去几年测绘类高职毕业的市场需求量持续扩大，就业前景广阔。
以上情况都说明测绘人才的需求是大量的、就业是有保障的
2 人才市场对高职测绘类专业毕业生的要求
毋庸置疑，职教育的根本任务是培养高等技术应用性专门人才，那么人才市场对高职测绘类專业毕业生的要求就更加明确：需要大量实用技能型人才。
我国从上世纪80年代初期开始开展高等职业教育，本世纪初进入快车道，成绩喜人，但是我们应该看到高职教育依然面临诸多困局。我们很多高职类院校或者是由未能进入本科教育序列的专科院校转化而来，或者是一些中等职业院校升级而成，有的办成了缩水的本科，有的办成了扩大的中专，定位不够明确，特色不够明显。在具体的人才培养过程中，要么延续了本科教育中理论的系统性、全面性，要么依然定位在中专教育知识系统的基础性。测绘类专业尤其突出，教学中过多的强调理论教学，或技能课太少，或技能课太简单，而在现实的测绘就业市场，各事业单位要求的我们的毕业生在掌握基本理论的基础上，能很快的“上手”操作，甚至“独挡一面”，而我们的培养模式与其要求相去甚远。因此我们要明确定位我们的专业培养方向，办学要有特色，以测绘类人才市场的需求为导向，即测绘类人才市场需要的毕业生是实用技能型的，那么我们就要培养实用技能型的毕业生。
3 人才培养方案的制定
人才培养方案是人才培养的基础，是高职教学的依据，因此做好人才培养方案的制定工作是所有工作的前提。2010年开始，河北政法职业学院园林系工程测量专业总结了2007、2008、2009三年的教学经验，在这三个年级人才培养方案的基础上对2010级及2011级工程测量专业人才培养方案做了认真的修改，明确提出了以市场需求为导向，以职业面向为基础，着重培养实用技能型人才，把课程设置与毕业生未来的工作岗位及应用能力相对应。
在人才培养方案中明确提出地形地藉测量和工程测量两个核心岗位、房产测绘和变形测量两个相关岗位，在具体的课程设置上，相对应的开设普通测量、地藉测量、控制测量、数字化测图、房产测绘、GPS测量技术等核心课程及相应的集中实训课程，以及城市规划原理、测量平差、建筑工程基础、地理信息系统等选修课程。
就测量行业来说，对于一些常见的仪器如全站仪、水准仪、经纬仪，没有接受相关高等职业教育的人员经过简单的培训也可以胜任基础工作。那么我们培养的毕业生就要求不仅能胜任这些基础工作，也要能承担难度较大的工作，在实际操作过程更能灵活运用所学理论知识解决生产实践的具体问题，这在根本上正是符合我们培养实用技能型高等人才的目标。
此外我们要求毕业生在毕业之前必须取得中级工程测量工的职业资格证，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接，因此也要求我的师资队伍也必须以“双师”为主。以此完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定，这也是我们培养实用技能型人才的认定指标之一。
4 师资队伍的建设
师资队伍是人才培养的人力保障，是高职教育的依托。在具体的实践中我们坚持两个队伍的建设。一个是自身的、现有的师资队伍建设；一个是外聘的、生产一线的专家、技术能手等资源型队伍的建设。对于自身的师资队伍我们始终坚持质量建设，现在所有专任教师中80%以上具有硕士学位，90%具有双师资格，职称结构也较为合理，这为顺利开展课堂理论教学及课内和集中实训教学提供了有力的人力资源保障。对于聘请的生产一线的专业、技术能手，我们致力于打造一支高规格高效的兼职教师队伍，本着请进来的原则，利用这些人力资源向我们的学生传授生产一线的实际应用知识，使用我们的毕业生毕业就能就业，就业就能上岗，实现我们培养实用技能型人才的培养目标。
5 实践教学体系的建立
实践教学体系是高等职业教育的保障，是高职教学的特色。一直以来重学术轻应用的思相在我国人才培养领域依然占有很大的市场，而高等职业教育区别于普通高等教育之处就在于把职业教育放在首位，以应用型实用型人才培养为目标。根据这一目标建立新的实践教学体系，作为工程测量专业人才培养目标实现的保障。在具体的人才培养过程中，我们要求所有的专业核心课程必须根据具体情况制定相应的集中实训计划，在15课时到30课时的实训课程中集中强化学生在课堂教学中所学到的理论知识，并能够灵活的运用到具体操作中。比如以校园为实训场对应普通测量课程要完成三四等水准测量，控制测量课程要完成1：500的小区域控制网测绘等。
通过以上的实践教学体系，使学生切实掌握工程测量技术从理论到实践，再到应用的实用型技能。
6 实习体系的完善
实习体系是高等职业教育的提升，是高职教学的延伸。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出高职教育把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
就工程测量专业而言，其突出的生产性特点为高职院校实现本专业的工学结合提供了极具优势的先天条件。生产型的测绘企业需要经过理论及基础操作教育的技术人员即我们的学生去完成生产任；而与之相对应，我们的学生经过课堂教学后急需生产一线的实际操作消化、巩固、提升实用型操作技能。比如我们的学生在课堂中、在校内实践中都学习了全站仪的使用，但是我们发现经过生产实习和未经过生产实习的两种学生进行比较，就测量实务方面而言，经过实习的学生要比没有经过实习的学生高出一个档次，用人单位在录用人员时也极为看重这一点。
在实习体系建设方面我们特别重视顶岗实习及校企合作。我们计划在二年内积累50-60家有顶岗实习合作的一线测绘类生产企业，签订顶岗实习协议，为学生到生产一线进行就业前的再培训提供有利的资源保障；另一方面我们从中挑选出一些有长期合作且规模较大的企事业单位，进行更深层次的合作，签订校企合作协议。此外通过此举也为师资队伍建设提供有力的支持。
7 总结
综上所术，高职测绘类专业要想取得更大的发展，就要办出特色、提高质量，以培养实用技能型人才为目标引领专业建设，并着重在人才培养方案、师资队伍、实践教学体系、实习体系等方面做足工作。
参考文献：
[1]麦可思研究院.《2011年中国大学生就业报告》.北京:社会科学文献出版社，2011.
[2]教育部.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》.北京，2011.
关键词：测绘类专业实用技能型人才能专业建设
1996年，我国颁布实施了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位，由此也拉开了高职教育发展的序幕；1999年6月的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将高职教育明确为是高等职业教育是高等教育的重要组成部分，同年全国教育工作会议的召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。进入21世纪以来，高职教育更是出现了前所未有的大好局面，特别是2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，在第六章中再次重申国家大力发展职业教育的决心，为高职教育的发展提供了广阔的舞台。
高职测绘类专业由于其专业特色更加符合高职教育的理念，其发展势头尤为突出。以河北政法职业学院园林系工程测量专业为例，2007年工程测量专业开始招生，当年入学104人，2008年招生106人，2009年招生105人，2010年和2011年招生人数均突破200人大关，反映出人才市场的需求和学生及家长的认可。
因此要做好应对这种变化的准备，切实做好高职测绘类专业的建设，以适应人才需求市场的需要。
1 人才市场需求及就业前景
2006年国务院颁布《关于加强地质工作的决定》，2007年国务院又颁布了《关于加强测绘工作的意见》，均明确指出未来几年我国将迎来测绘类专业技术人才需求的高峰，要求加大测绘类人才的培养力度，加强测绘队伍建设，并提高培养质量。从十一五期间的人才需求情况来看，也基本印证了之前的预测。那么今年是十二五的开局之年，可以预见在未来五年内我国的大规模基础设施建设依然继续，而测绘作为各类建设施工的基础，测绘类专业技术人才需求量依然为持续增加。
2010年5月公布的2009年高校专科专业就业率统计(资源开发与测绘类)表明，高职测绘类专业的就业率平均在80%以上。河北政法职业学院园林系工程测量专业2009年及2010年的对口就业率均在90%以上。
2011年6月9日，由第三方研究机构麦可思研究院独家撰写、社会科学文献出版社出版的2011年就业蓝皮书《2011年中国大学生就业报告》正式对外发布。该蓝皮书基于麦可思公司对2010届大学毕业生毕业半年后的抽样调查以及对2007届大学毕业生毕业三年后的抽样跟踪调查研究撰写。调查发现，高职高专各专业门类中，毕业半年后月收入最高的是资源开发与测绘大类，其月收入为2586元，表明在过去几年测绘类高职毕业的市场需求量持续扩大，就业前景广阔。
以上情况都说明测绘人才的需求是大量的、就业是有保障的
2 人才市场对高职测绘类专业毕业生的要求
毋庸置疑，职教育的根本任务是培养高等技术应用性专门人才，那么人才市场对高职测绘类專业毕业生的要求就更加明确：需要大量实用技能型人才。
我国从上世纪80年代初期开始开展高等职业教育，本世纪初进入快车道，成绩喜人，但是我们应该看到高职教育依然面临诸多困局。我们很多高职类院校或者是由未能进入本科教育序列的专科院校转化而来，或者是一些中等职业院校升级而成，有的办成了缩水的本科，有的办成了扩大的中专，定位不够明确，特色不够明显。在具体的人才培养过程中，要么延续了本科教育中理论的系统性、全面性，要么依然定位在中专教育知识系统的基础性。测绘类专业尤其突出，教学中过多的强调理论教学，或技能课太少，或技能课太简单，而在现实的测绘就业市场，各事业单位要求的我们的毕业生在掌握基本理论的基础上，能很快的“上手”操作，甚至“独挡一面”，而我们的培养模式与其要求相去甚远。因此我们要明确定位我们的专业培养方向，办学要有特色，以测绘类人才市场的需求为导向，即测绘类人才市场需要的毕业生是实用技能型的，那么我们就要培养实用技能型的毕业生。
3 人才培养方案的制定
人才培养方案是人才培养的基础，是高职教学的依据，因此做好人才培养方案的制定工作是所有工作的前提。2010年开始，河北政法职业学院园林系工程测量专业总结了2007、2008、2009三年的教学经验，在这三个年级人才培养方案的基础上对2010级及2011级工程测量专业人才培养方案做了认真的修改，明确提出了以市场需求为导向，以职业面向为基础，着重培养实用技能型人才，把课程设置与毕业生未来的工作岗位及应用能力相对应。
在人才培养方案中明确提出地形地藉测量和工程测量两个核心岗位、房产测绘和变形测量两个相关岗位，在具体的课程设置上，相对应的开设普通测量、地藉测量、控制测量、数字化测图、房产测绘、GPS测量技术等核心课程及相应的集中实训课程，以及城市规划原理、测量平差、建筑工程基础、地理信息系统等选修课程。
就测量行业来说，对于一些常见的仪器如全站仪、水准仪、经纬仪，没有接受相关高等职业教育的人员经过简单的培训也可以胜任基础工作。那么我们培养的毕业生就要求不仅能胜任这些基础工作，也要能承担难度较大的工作，在实际操作过程更能灵活运用所学理论知识解决生产实践的具体问题，这在根本上正是符合我们培养实用技能型高等人才的目标。
此外我们要求毕业生在毕业之前必须取得中级工程测量工的职业资格证，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接，因此也要求我的师资队伍也必须以“双师”为主。以此完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定，这也是我们培养实用技能型人才的认定指标之一。
4 师资队伍的建设
师资队伍是人才培养的人力保障，是高职教育的依托。在具体的实践中我们坚持两个队伍的建设。一个是自身的、现有的师资队伍建设；一个是外聘的、生产一线的专家、技术能手等资源型队伍的建设。对于自身的师资队伍我们始终坚持质量建设，现在所有专任教师中80%以上具有硕士学位，90%具有双师资格，职称结构也较为合理，这为顺利开展课堂理论教学及课内和集中实训教学提供了有力的人力资源保障。对于聘请的生产一线的专业、技术能手，我们致力于打造一支高规格高效的兼职教师队伍，本着请进来的原则，利用这些人力资源向我们的学生传授生产一线的实际应用知识，使用我们的毕业生毕业就能就业，就业就能上岗，实现我们培养实用技能型人才的培养目标。
5 实践教学体系的建立
实践教学体系是高等职业教育的保障，是高职教学的特色。一直以来重学术轻应用的思相在我国人才培养领域依然占有很大的市场，而高等职业教育区别于普通高等教育之处就在于把职业教育放在首位，以应用型实用型人才培养为目标。根据这一目标建立新的实践教学体系，作为工程测量专业人才培养目标实现的保障。在具体的人才培养过程中，我们要求所有的专业核心课程必须根据具体情况制定相应的集中实训计划，在15课时到30课时的实训课程中集中强化学生在课堂教学中所学到的理论知识，并能够灵活的运用到具体操作中。比如以校园为实训场对应普通测量课程要完成三四等水准测量，控制测量课程要完成1：500的小区域控制网测绘等。
通过以上的实践教学体系，使学生切实掌握工程测量技术从理论到实践，再到应用的实用型技能。
6 实习体系的完善
实习体系是高等职业教育的提升，是高职教学的延伸。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出高职教育把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
就工程测量专业而言，其突出的生产性特点为高职院校实现本专业的工学结合提供了极具优势的先天条件。生产型的测绘企业需要经过理论及基础操作教育的技术人员即我们的学生去完成生产任；而与之相对应，我们的学生经过课堂教学后急需生产一线的实际操作消化、巩固、提升实用型操作技能。比如我们的学生在课堂中、在校内实践中都学习了全站仪的使用，但是我们发现经过生产实习和未经过生产实习的两种学生进行比较，就测量实务方面而言，经过实习的学生要比没有经过实习的学生高出一个档次，用人单位在录用人员时也极为看重这一点。
在实习体系建设方面我们特别重视顶岗实习及校企合作。我们计划在二年内积累50-60家有顶岗实习合作的一线测绘类生产企业，签订顶岗实习协议，为学生到生产一线进行就业前的再培训提供有利的资源保障；另一方面我们从中挑选出一些有长期合作且规模较大的企事业单位，进行更深层次的合作，签订校企合作协议。此外通过此举也为师资队伍建设提供有力的支持。
7 总结
综上所术，高职测绘类专业要想取得更大的发展，就要办出特色、提高质量，以培养实用技能型人才为目标引领专业建设，并着重在人才培养方案、师资队伍、实践教学体系、实习体系等方面做足工作。
参考文献：
[1]麦可思研究院.《2011年中国大学生就业报告》.北京:社会科学文献出版社，2011.
[2]教育部.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》.北京，2011.