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摘要：线是生活中最常见的图形，是构成线描的基本元素。高中学生学习线描区别与义务教育阶段课程的设置，要考虑学生对线描技法的理解与实践，也要考虑到有助于发挥美育优势。课程内容不以技法为重点，更注重抒发学生情感，培养学生的综合能力，线描画教学中突出线条的表现力，培养学生使用线条造型，有效提升学生多维度的美术学科核心素养。
关键词：线描;高中;美术教学
一、高中开展线描画课程的必要性
随着我们社会的发展，学生的综合素养和综合能力越来越受重视，美术学科核心素养是培养学生的正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，已经成为现在教学的重中之重，得到国内外教育赏识。《美术课程标准》对高中学生在文化传承、绘画技能、个性创新、情感道德等维度提出了具体的要求。高中时期的学习激烈而紧张，而线描课可以有效地缓解学生的学习压力，充分发挥美术教学的作用，不断提高自己的艺术修养和综合素质。
对于高中生而言已经具备一定的美术鉴赏基础，能够灵活掌握美术作品的艺术语言，把理论运用于实践，用线条来抒发自己的情感，表达自己的想法，能够创造出属于自己的作品，有效提升学生多维度的美术素养。随着学生年级的升高对绘画技法的要求也在不断提高，针对学生的认知基础，选择传统文化的十二生肖、京剧脸谱、皮影、兵马俑为主题形象用于绘画实践，使其汲取艺术家作品表现形式成为学生创作中的有效借鉴，学生的线描作品增添传统韵味的同时帮助学生较为系统地了解祖国传统文化的精髓，也为祖国文化传承起到了一定的推动作用。[1]
二、线描绘画工具及材料的选择
长期以来，高中美术课堂教学中，绘画工具以及材料匮乏，对美术作品的呈现方式有着局限性。在高中美术教学中，线描画教学是很重要的教学模式，一支笔，一张纸，就可以随时随地自由描绘，可对物象进行细致入微的刻画，也可作简单的形象处理，既可进行造型训练，也可进行耐心训练。此外，选择不同色彩和质地的纸张，也能豐富线描的表现力，会创作出不同的艺术效果。常见的绘画工具有在素描画中用到的2B 铅笔、软炭笔，此外还有圆珠笔、水粉笔、毛笔、彩色铅笔等用来进行绘画创作。
三、高中线描画教学方法
（一）欣赏大师作品，汲取艺术语言
高学生的想象力，可适当参考大师们的作品，学习大师们美术作品的艺术语言，是非常不错的学习方法。比如荷兰艺术家皮特·蒙德里安、俄罗斯画家瓦西里·康定斯基、德国表现主义艺术家弗朗兹·马尔克的作品，他们的作品有非常强想象力、创造力，出乎常人视觉冲击，让学生欣赏他们的作品可以获得直观感受，明白艺术源于生活，高于生活。经常欣赏一些大师的作品，有助于提高学生们的想象力和鉴赏力，对于他们随心所欲地画画很有好处。[2]看多了自然就会汲取作品的艺术语言，进行美术作品的再创作。
（二）融入传统元素，激发绘画兴趣
艺术来源于生活，又高于生活。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学生学习美术知识的最好“牵引力”。艺术来源于生活，又高用于生活。高中生喜闻乐见的传统文化能够激发学生的学习兴趣，让学生在传统的元素中主动接受美术知识，对中国传统文化传承有着极其重要的作用。例如选取学生生活当中比较熟悉的传统文化（如十二生肖、京剧脸谱、皮影、兵马俑等），让学生通过掌握一定的线描基础之后，引领学生感知这些传统文化，促使学生带着强烈的兴趣参与到绘画当中，学生能够试着使用线条去构思、描绘这些事物，树立学生的美术学习信心，逐步提升学生的绘画能力。
（三）多元结合策略，注重个性创新
《美术课程标准》中也有“美术课程要特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为成果”的相关要求。线描的学习内容和形式对提升学生的设计意识和创新能力有相应的促进作用，运用长短线丰富画面，曲直线活泼画面，疏密线凸显层次，依托特技彰显灵动，借助搭配强化对比。[3]通过线描的灵活性创作内容丰富、形式美感突出的绘画作品契合高中年段学生的心理特点，将线描创作特性与多元媒材和表现方法有机结合，有助于最大限度地满足学生不同的个性创作要求。
四、高中美术课程开设线描课的重要意义
线描是一门素雅的现代艺术门类，集合了中国画、速写、素描和设计等学科的优点，线描是高中生踏入专业美术的敲门砖。线描广泛运用在生活中的方方面面，高中阶段线描画不强求对物象的完全写实，注重培养学生对作品形象的理解、审美感知、审美领悟能力、美术造型表现能力、审美认识、生活和实践中创造美的能力、评价和判断能力，使学生能够应用美术知识技能创造美术作品，理解美术现象、形象以及作品的文化内涵。在美术鉴赏过程中，对美术的发展、艺术特点学生都有了一个较为全面的了解，对国内外的文化、哲学、历史有所涉及，丰富了学生的知识内涵，提高了审美情趣，提高了学生艺术素养。
现在的高中生处在信息化、网络化时代。他们接收到的视觉形象是多维的，如何有效的领会这些视觉形象所传达的信息，也是当代基础教育阶段美术老师所面临的新课题。通过线描整合课程，协助学生描绘多方位的视觉形象，有助于学生理解和整合不同信息，吸收有益营养.[4]学生在在问题情境中发现问题，运用便捷的线描工具记录生活，并在这一过程把自己的价值观念、思维方法、行为特征和解决问题的综合状态呈现出来，学生美术学科核心素养得以提升，从而为21世纪公民的核心素养的培养添砖加瓦。
参考文献：
[1]严婧.有感于高中线描课教学[J].新课程（下），2019（05）：130-131.
[2]张静.提升高年级学生美术素养的线描教学策略研究[J].生活教育，2019（12）：87-91.
[3]黄标祥.线描画在美术课堂教学中的运用[J].教育，2019（01）：61-62.
[4]黄一灵.基于核心素养导向的线描画教学探究[J].科幻画报，2019（05）：276-277.
关键词：线描;高中;美术教学
一、高中开展线描画课程的必要性
随着我们社会的发展，学生的综合素养和综合能力越来越受重视，美术学科核心素养是培养学生的正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，已经成为现在教学的重中之重，得到国内外教育赏识。《美术课程标准》对高中学生在文化传承、绘画技能、个性创新、情感道德等维度提出了具体的要求。高中时期的学习激烈而紧张，而线描课可以有效地缓解学生的学习压力，充分发挥美术教学的作用，不断提高自己的艺术修养和综合素质。
对于高中生而言已经具备一定的美术鉴赏基础，能够灵活掌握美术作品的艺术语言，把理论运用于实践，用线条来抒发自己的情感，表达自己的想法，能够创造出属于自己的作品，有效提升学生多维度的美术素养。随着学生年级的升高对绘画技法的要求也在不断提高，针对学生的认知基础，选择传统文化的十二生肖、京剧脸谱、皮影、兵马俑为主题形象用于绘画实践，使其汲取艺术家作品表现形式成为学生创作中的有效借鉴，学生的线描作品增添传统韵味的同时帮助学生较为系统地了解祖国传统文化的精髓，也为祖国文化传承起到了一定的推动作用。[1]
二、线描绘画工具及材料的选择
长期以来，高中美术课堂教学中，绘画工具以及材料匮乏，对美术作品的呈现方式有着局限性。在高中美术教学中，线描画教学是很重要的教学模式，一支笔，一张纸，就可以随时随地自由描绘，可对物象进行细致入微的刻画，也可作简单的形象处理，既可进行造型训练，也可进行耐心训练。此外，选择不同色彩和质地的纸张，也能豐富线描的表现力，会创作出不同的艺术效果。常见的绘画工具有在素描画中用到的2B 铅笔、软炭笔，此外还有圆珠笔、水粉笔、毛笔、彩色铅笔等用来进行绘画创作。
三、高中线描画教学方法
（一）欣赏大师作品，汲取艺术语言
高学生的想象力，可适当参考大师们的作品，学习大师们美术作品的艺术语言，是非常不错的学习方法。比如荷兰艺术家皮特·蒙德里安、俄罗斯画家瓦西里·康定斯基、德国表现主义艺术家弗朗兹·马尔克的作品，他们的作品有非常强想象力、创造力，出乎常人视觉冲击，让学生欣赏他们的作品可以获得直观感受，明白艺术源于生活，高于生活。经常欣赏一些大师的作品，有助于提高学生们的想象力和鉴赏力，对于他们随心所欲地画画很有好处。[2]看多了自然就会汲取作品的艺术语言，进行美术作品的再创作。
（二）融入传统元素，激发绘画兴趣
艺术来源于生活，又高于生活。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学生学习美术知识的最好“牵引力”。艺术来源于生活，又高用于生活。高中生喜闻乐见的传统文化能够激发学生的学习兴趣，让学生在传统的元素中主动接受美术知识，对中国传统文化传承有着极其重要的作用。例如选取学生生活当中比较熟悉的传统文化（如十二生肖、京剧脸谱、皮影、兵马俑等），让学生通过掌握一定的线描基础之后，引领学生感知这些传统文化，促使学生带着强烈的兴趣参与到绘画当中，学生能够试着使用线条去构思、描绘这些事物，树立学生的美术学习信心，逐步提升学生的绘画能力。
（三）多元结合策略，注重个性创新
《美术课程标准》中也有“美术课程要特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为成果”的相关要求。线描的学习内容和形式对提升学生的设计意识和创新能力有相应的促进作用，运用长短线丰富画面，曲直线活泼画面，疏密线凸显层次，依托特技彰显灵动，借助搭配强化对比。[3]通过线描的灵活性创作内容丰富、形式美感突出的绘画作品契合高中年段学生的心理特点，将线描创作特性与多元媒材和表现方法有机结合，有助于最大限度地满足学生不同的个性创作要求。
四、高中美术课程开设线描课的重要意义
线描是一门素雅的现代艺术门类，集合了中国画、速写、素描和设计等学科的优点，线描是高中生踏入专业美术的敲门砖。线描广泛运用在生活中的方方面面，高中阶段线描画不强求对物象的完全写实，注重培养学生对作品形象的理解、审美感知、审美领悟能力、美术造型表现能力、审美认识、生活和实践中创造美的能力、评价和判断能力，使学生能够应用美术知识技能创造美术作品，理解美术现象、形象以及作品的文化内涵。在美术鉴赏过程中，对美术的发展、艺术特点学生都有了一个较为全面的了解，对国内外的文化、哲学、历史有所涉及，丰富了学生的知识内涵，提高了审美情趣，提高了学生艺术素养。
现在的高中生处在信息化、网络化时代。他们接收到的视觉形象是多维的，如何有效的领会这些视觉形象所传达的信息，也是当代基础教育阶段美术老师所面临的新课题。通过线描整合课程，协助学生描绘多方位的视觉形象，有助于学生理解和整合不同信息，吸收有益营养.[4]学生在在问题情境中发现问题，运用便捷的线描工具记录生活，并在这一过程把自己的价值观念、思维方法、行为特征和解决问题的综合状态呈现出来，学生美术学科核心素养得以提升，从而为21世纪公民的核心素养的培养添砖加瓦。
参考文献：
[1]严婧.有感于高中线描课教学[J].新课程（下），2019（05）：130-131.
[2]张静.提升高年级学生美术素养的线描教学策略研究[J].生活教育，2019（12）：87-91.
[3]黄标祥.线描画在美术课堂教学中的运用[J].教育，2019（01）：61-62.
[4]黄一灵.基于核心素养导向的线描画教学探究[J].科幻画报，2019（05）：276-277.